2《走月亮》 一等奖创新教案 (2课时).docx

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1、2走月亮一等奖创新教案(2课时)走月亮教学设计教学目标:1.认识“鹅、卵”等8个生字,会写“淘、牵”等15个字,会写“柔和、鹅卵石等14个词语。2 .有感情地朗读课文。背诵第4自然段。3 .能边读边想象课文中描写的画面,和同学交流印象最深刻的。积累优美生动的句子。4 .能仿照课文第6自然段,写自己经历过的某个月下情景。教学重点:5 有感情地朗读课文。背诵第4自然段。2 .能边读边想象课文中描写的画面,和同学交流印象最深刻的。积累优美生动的句子Q教学难点:能仿照课文第6自然段,写自己经历过的某个月下情景。课时安排:2课时教学过程:第一课时一、揭示课题。走月亮一一吴地传统风俗,一般是结伴在月下游玩

2、,或互相走访,或拜佛庵,或举行文艺活动。今天就我们将要学习课文走月亮。板书课题,齐读。师:自古以来,人们借月亮寄托丰富的情感:思念家乡时吟诵生:举头望明月,低头思故乡。春风又绿江南岸,明月何时照我还?师:孤独难耐,可以吟咏生:举杯邀明月,对影成三人师:失意时想起生:明月几时有,把酒问青天师:想念亲人时想到生:人有悲欢离合,月有阴晴圆缺接下来让我们一起走进课文,感悟作者所表达的情感Q二、初读课文,学习字词。1.大声朗读课文,要求:把句子读通顺,难读的地方要多读几遍。生字词要多读一读。3 .出示字词,指名轮读,随机正音。4 .重点教学难读、难理解的字词。预设出示鹅卵石图片,音义结合,加深学生的印象

3、,出示语句“灰白色的鹅卵石布满河床J理解句意,朗读语句。指导书写生字“鹅,卵”出示语句“就要收庄稼了这是村里的风俗。”指名几生朗读语句,理解词语“风俗”的意思。出示释义“社会上长期形成的通行的风尚、习惯、礼仪等二填空:可见,村里的人们一一的高尚品质。出示语句“看,稻谷就要成熟了我们采哪一塘新谷招待阿爸呢?”读准字音“稻穗,镀亮,田埃”,出示相关图片,理解词语意思。指导朗读语句。指导书写生字“稻三、梳理课文内容。1 .读过课文之后,你认为课文主要写了什么内容呢?“我”和阿妈一起月下散步的情景。2 .“我”和阿妈经过了哪些地方?快速浏览课文,用笔在文中圈画表示地点的词语。反馈交流预设:洒满月光的小

4、路上,小溪边,村道、田壤上,石拱桥、果园庄稼地和菜地3 按照这些地点文章可以划分几个部分,用笔在文中标出序号。(13/45/67/89)4 .在不同的地方看到不同的情景,在作者笔下,每一个地方都是一幅美妙的画面,能给每幅画面起个名字吗?拿出你的笔在文中找一找关键词。5 .同桌讨论。6 .全班交流,教师引导。板书月亮升起月下溪景月下田园月亮牵星四、学习课文第一部分(1-3自然段),想象“月亮升起”图,感受月夜的明亮柔和。1.出示图片一一月下洱海。和文中哪些内容的描写相符。2 .学生自由朗读前三自然段。3 .哪些语句写得很美?(第二自然段)美在哪儿?(排比句式写出月亮的明亮)4 .明亮到什么程度呢

5、?(产生疑问:是在洱海里淘洗过吗?)“淘洗”什么意思?5 .月亮照亮的地方具有怎样的特点?(由远及近,由上到下)6 .想象一下高山,村头的大青树,大道和小路的画面。大声朗读第二自然段。7 .在明亮、柔和的月光下,阿妈和“我”做什么呢?齐读第三自然段。五、课堂总结,布置作业。1.通过朗读课文,我们初步感受到作者借“走月亮”描绘了一幅幅美妙的画面,下节课我们继续欣赏画面,感悟作者情感。8 .摘抄文中优美的语句。第二课时一、复习导入。1.检查学生默写本课词语。9 .课文主要内容是什么?二、想象“月下溪景”图,背诵第四自然段。1.自由朗读第四自然段,读完后圈画作者所写到的景物。10 这些景物是不是都是

6、作者所看见的呢?(“细细的溪水”“灰白色的鹅卵石”“可爱的小水塘”是“我”眼中所见,“山草和野花的香味”是“我鼻中所闻,“阿妈自天洗衣裳”“我用树叶做小船”是“我”心中所想。)11 师配乐朗诵第四自然段,学生闭眼想象画面。12 填空:仿佛看到了闻到了想到了13 出示语句“哟,卵石间有多少都抱着一个月亮。”学生齐读,指名说说感受(拟人的手法体现了温馨的感觉)。14 带着你的想象再次朗读这一段。15 尝试背诵。三、想象“月下田园”图,完成课后小练笔。1 .学生自由朗读第六自然段。2 .闭上眼睛想象,仿佛看到了哪些画面?3 .你喜欢哪个画面?说说你的感受。随机指导朗读部分语句。4 .小结:作者通过自

7、己的眼看、鼻闻、心想,让我们感受到淳朴的乡村风俗、人们的辛勤劳作以及丰收在望的景象。你还记得月下的某个情景吗?仿照着写一写。5 .反馈交流。四、想象“月亮牵星”图,体会作者情感。1.出示课文插图,图片上是谁?在干什么?6 .指名学生朗读第8自然段。7 .你仿佛看到了什么画面?8 .指导朗读语句“走过月光闪闪的溪岸走过庄稼地和果园”,边读边把相应的地方印在眼睛上。最后为什么用省略号?9 .在“我”仰起脸看阿妈的时候,看到了什么?出示语句,学生齐读。有什么感受?(既写了天上的月亮和星星,也写了地上的阿妈和“我”,多么温馨、甜蜜,感受到母子之间浓浓的亲情。)五、课堂总结,情感升华。美妙的画面往往会给人温馨、甜蜜、幸福,正如文中作者发出的感叹“啊,我和阿妈走月亮。”作者谈这篇课文时是这样说的:我写这篇走月亮,只是借用了“走月亮”三个字,并把地点放在苍山脚下洱海边,来歌唱母爱深情,以及和母亲“走月亮”的温暖与快乐,并非描写一种民俗风情。

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