智慧教育平台试点案例：南京中医药大学一体化智慧教育平台建设.docx

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1、应用推广I江苏省国家智慧教育平台试点工作典型分享： 南京中医药大学一体化智慧教育平台建设南京中医药大学一体化智慧教育平台建设南京中医药大学作为国家“双一流”建设高校、江苏高水平大学A类 建设高校、教育部江苏省人民政府与国家中医药管理局共建高校、国家智 慧教育平台江苏试点高校、“高等中医教育的摇篮”，始终坚持实施“人 才强校”战略，围绕加快建设一流大学和教育现代化新征程，着力培养德 才兼备的一流人才。为加强学校在“人才强校”特色发展的信息化教学支 撑水平、进一步提升教学质量，坚持立德树人、五育并举、专创融合，优 化中医药教育人才培养质量，全方位助力学校建设一流中医药大学，学校 以教务处现代教育技

2、术中心牵头，网信办协助,研究生院、国际教育学院、 马克思主义学院医学人文学院、校团委、三创学院等参与，在高等教育 系统论与终身学习思想的引领下，统筹构建一体化智慧教育平台，构建 “教、学、评、管、服”于一体的综合教学服务平台，为全校师生（含国 际生、交流生、研究生）提供统一的课程地图建设、跨校区线上与线下教 学全支撑、校本化优质教学资源统一管理，同时能够开放与其他业务系统 对接的数据接口，集成现有数据，融合多方能力，打造学校教学新生态, 在全国范围内树立智慧教育示范平台。一、实施概况南京中医药大学2022年初启动校级在线学习社区建设，并以此为基 础进行校级智慧教育平台建设。南京中医药大学智慧教

3、育平台立足学校实 际，强调用户应用体验、平台联动、资源协同，立足学校实际在新教务管 理系统实施的支持下统筹整体设计线上教学的运行、管理与服务，通过整 合多个平台课程、资源、业务应用等，通过直播录播的深化应用，探索线 上线下融合式的教学形态，在教育教学、人才培养以及社会服务中进行探 索、改革与创新。二、面临的挑战与存在的问题在多应用系统平台整合实施过程中存在部分平台“对接难”问题， “对接难”主要体现在以下几个方面：对接平台公司的配合问题；系统差 异导致的数据维度不一致问题；教学数据分析数据模型科学性问题；跨部 门协调与步调协同问题。三、成果成效南京中医药智慧教育平台基于制定的技术路线通过一期建

4、设完成了 线上学习门户()建设，建立了教学课程库，实 现了单点登录，提供了师生门户，通过直录播应用打通线上线下教学，形成常态化的线上线下融合教学形态，教学时空得到了双向延伸，促进了个 性化学习的实施。问题分析智慧教育背景分析教肓信息化2.。行动计划I国家智慧教肓平台南京中医药大学教育教学平台存在问题技术赋能学生为中心追求学生智 促进师生情慧发展 智交流多平台有线上线下教宜实教学与虚构建智彗教育基于大数据的 效融合 学模式融合拟技术融合 学习社区 教学策略分析智慧教育平台建设成效反馈智慧教育平台建设技术路线通过后续建设，构建一体化智慧教育平台，为教务管理部分提供科学 有效的培养目标管理策略，为教

5、师提供最灵活方便的教学工具，为学生提平台混乱数据不通.管理困难评价失准 供便捷和高效的学习平台，为教务提供最全面的教学管理、统计分析和教 学评估服务。引进课程2.*zBx*1*-宜景演。口才外部课程国AT IK Il公共务平台SMART EDUCAnON OF CHINA校级智慧教育平台主页(-)建立课程地图，优化以人才培养为目标的教学生态体系目前学校拥有仙林、汉中门、泰州三个校区。设有9个学院及第一、 二、三临床医学院等教学机构，本科专业37个，涉及6个学科门类，但 目前在教育教学方面存在目标制定与教学融合的衔接建设不足的问题。课 程地图的建设可以对专业培养目标与课程目标科学管理，重新按照毕

6、业要 求来设计课程目标，并实施于教学应用，贯穿于融合培养过程中，对过程 性的目标进行及时有效的管理和把控，确保对培养目标的阶段性能力达成 情况进行审核，优化整体人才培养方案和培养质量。(二)打造数字化教学生态，构建一体化教学服务基于统一教学服务的理念，与教学业务相关的上下游系统进行无缝打 通，让所有教学信息业务和系统有序紧密地融合在一起，平台首先能够与 统一身份认证、门户、教务系统进行对接，完成人员、课程等数据的同步； 能够与学校统一服务移动端等应用打通，实现应用入口的一体化整合。随 着未来业务需求延伸，能够与教室录直播系统进行对接，完成课程直播服 务入口整合、录播资源整合与统一管理；能够与腾

7、讯直播打通，提供泛在 化直播教学服务；能够与数据中台进行对接，提供开放共享的数据服务; 未来平台也能够根据学校业务需求的不断变化，不断开放、开发标准数据 接口，实现相关业务数据的统一、共享、整合，构建创新教学新生态。（三）引入智慧教育元宇宙，提升智慧学习环境先进性运用元宇宙技术打造沉浸式、具身性、高参与度的智慧学习环境，构 建数据化、智能化的教学管理、教学评估体系,开展医学专业“智能教学”。 完成临床、护理等实际操作模拟训练，可有效规避实践风险、降低试错成 本，使学习可以开展多感官、全方位的沉浸式的操作体验。四、实践总结与未来计划随着学校教育信息化的持续推进，在深入推进教育应用深度融合、推 进

8、教育数字化转型升级过程中，高校普遍存在的多系统、多平台导致打通 教育数据共享、勾勒师生数字画像、支持教学个性化开展、教学质量监督、 科学客观地开展教育评价等方面存在理想与现实的差距。教学通用软件缺 少行业标准，不利于系统的整合及教学大数据的形成与利用，建议国家相 关部分牵头，联合科研院所、高校及企业制定教学通用软件标准模块与数 据规范标准，形成通用的、开放的接口文档，通过标准化减少共性对接的 难度与成本，达成低成本的教育数据的互通与共享。南京中医药大学智慧教育平台二期、三期建设，进一步完善优化应用 功能，增加优质资源的梳理与入库，形成校级教学数据库，并形成校级数 据标准，为后续接入系统提供规范,通过教学大数据,形成师生数据画像， 为教学管理及决策提供数据支撑。通过优质课程资源和校园课堂上云对社 会开放提升学校育人和社会化服务水平，形成面向本校学生、他校学生、 社会公众等不同层次的育人局面和社会服务层次。将数字化学习思维融入学校工作全过程,加强学校各单位的团结协作, 加强中医数字化国际化学习项目和课程标准开发、名老中医经验传承学习 案例资源和学习平台建设、数字化教育技术发展与运用，加快建设数字化 教育生态系统，让数字化学习新模式成为学校的“新常态”。