小学2023-2024学年教师专业梯队发展方案.docx

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1、XXXX小学2023-2024学年教师专业梯队发展方案XXXX小学在“幸福+”教育理念的指导下，为进一步促进教师专业发展，实施“科研兴校，人才强校”发展战略,强化教师培养过程，规范教师发展行为，激励教师自我发展,着力打造一支具有高尚师德和较高教育教学技能的教师队伍。根据我校发展规划，结合学校实际情况，特制定教师专业梯队发展规划，具体方案如下：一、指导思想教师专业发展，无论在理论上还是实践上都成为教育所关注的话题。实施素质教育，关键在拥有一批高素质教师。基于我校教师现状，加强教师职业发展，提升教师业务水平,着眼学校未来，强化过程管理，构筑教师发展平台，缩短成才周期，以尽快培养一批在教育教学中发挥

2、重要作用的中青年骨干教师，为教育教学质量稳步提高提供保障。二、培养目标根据学校教师的不同学历、资历及把握教材的能力，搭建培养教师体现“梯队式”专业发展的“三格”层次，避免学校教师发展断层现象。提出对进校时间不长的新教师进行“合格”培养，力争三年内培养一批教坛新秀；对进校时间稍长的中青年教师进行“升格”培养，力争更多的人成为市级骨干教师；对有一定经验的市级骨干教师进行“风格”培养，力争近年内有多位教师成为市、省、国家级名师和有影响力的品牌教师。实现我校中青年教师逐渐成长起来的良好局面。三、内容及措施1,搭建教师“梯队式”“三格”发展平台新任教师“合格”培养。做法：一是引导新教师做好角色转换，对他

3、们进行师德师规，课堂教学组织能力等方面的培训；二是抓好课堂教学常规，在备课、上课、听课、评课多方面进行面对面地跟踪指导；三是实行师徒结对的“青蓝工程”，要求每一位新教师按学科自拜“教学师傅”，并签订“师徒协约”，每学期量化考核，内容包括：交一份合格的教案，上一堂教学汇报课，写一份教学反思，写一份全面工作的总结等，尽快使他们能顺利地在教坛上闪亮登台。中青年教师“升格”培养。做法：充分发挥教育大师和本校名师的榜样示范作用，引导中青年教师不断进取；发挥学校网络优势，定期向教师推荐阅读一些符合新理念教育教学文章，要求教师加强学习,写出读书心得；为老师们征订各种教育教学杂志，实行读、写结合的读书学习模式

4、，边读边思考。引导没有时间读书的教师为有时间读书，能读书的教师成为学习型教师。根据中青年教师的特点，开展各种教育教学活动，定期通过“讲堂平台”组织教师进行有针对性的教育教学沙龙等活动，通过反思、交流、研讨、竞赛、考核、评比等形式，给教师们展示成功的体会或经验。对事业心强、有培养潜力的中青年教师，进行重点培养，提供机会让他们多走出去参加各类教学观摩，进行研讨培训。骨干教师“风格”培养。做法是：以科研为先导，要求骨干教师积极参与教育教研，根据学校的总要求，结合自己的教学实际确定子课题的行动研究，学校在为骨干教师的研究工作创造条件，帮助骨干教师逐步形成自己独特的教学风格，向“名师”发展。2.铺设教师

5、专业发展“三环”道路“三环”道路：“外环”（教学基本功），“中环”（教育教学策略），“内环”（教育思想更新）。摒弃过去大部分教师“磨道式”的发展现象，积极形成“螺旋式”上升的有效发展道路。“外环”：历练“教学基本功”。引导所有教师尤其是新入职教师积极参加各项培训，如教学基本功（“三字一话”），主动投入每学期的“每人一课”教师课堂大赛，做好各类听课、评课活动，为有潜质的教师提供多种展示舞台，为有待提高的老师找到努力方向。定期展示优秀作品、每学期至少一次展评教学常规。“中环”：锤炼“教育教学策略”。根据教师和学校实际，坚持师德与师能并重，点面合理安排。既有前瞻性，又能及时解决实际问题。继续坚持集体

6、备课制度，按照“提前备课，集体研讨，个性修改，注重反思，加强评价”20字方针，要求校级骨干教师探索新课程需要的教学策略，把握整体性，突出人文性，体现开放性，发挥主体性，注重实践性，落实探究性，追求艺术性，让课堂焕发生机与活力。及时进行总结反思自己的教育教学策略。“内环”：提炼“教育教学思想”。新课程的实施为“教学思想”提炼，提供了很好的“切入点”。而要形成自己的教育教学思想是一个漫长的过程。为此，学校将进一步抓好“读书工程”，强化对校本研修过程的检查，真正做到学期初有布置，学期中有检查，学期末有评比。通过“读”“看”“练”“培”等方式，引导教师正确面对别人的辉煌，坚守自己的心灵，坚守人生的真诚

7、和尊严，自甘寂寞，努力求学，追求并逐步形成自己的教育思想及教学风格。3、构架教师专业发展“三维”空间（1）开展读书活动为了营造浓厚的读书氛围，提升全体教师的文化素养，养成多读书、读好书的文化生活习惯，学校决定将每年十月份定为“读书节”，努力构建“积极向上、清新高雅、健康文明”的校园文化，从而使学生具有书生气、教师具有书卷气、校园具有书香气的浓郁文化气息的“书香校园”。(2)走好发展路径鼓励教师走“学、教、研、训”相结合的自我实践道路。利用好自学与培训相结合、教学与研修相结合。教师应向个性化，研究型，创新型教学发展，做好教师个人专业成长档案，通过教学实践一反思一研究一升华，培养科研意识,对教学问

8、题跟踪研究，做好个人每学期的个人行动研究、相关课题研究，并及时总结成果，形成个性和特色。(3)利用展示舞台帮助教师寻找展示的舞台，组织教师积极参加每学期的各级各类优质课、基本功、骨干教师、教学能手、创新教师等各种评优活动，积极准备，力争取得优异成绩。希望通过不断地学习、实践和展示“三维空间”，能唤起教师热爱学校，拓展专业，热爱教育的情感和意识。从而形成“我和学校同发展”的总体局面。四、组织机构及保障措施1.为了保证培养骨干教师工作有序开展，特成立以校长为组长，学校中层领导为成员的领导机构。领导机构的职责为负责“培养方案”的组织、实施、指导和管理工作。学校领导小组成员将深入领会实施方案的内涵，要把握每个阶段的培养工作任务，确保培养效果。2.对于积极进取，勇于探索，业务素质提高较快的骨干教师，学校将采取一系列激励措施，在评优树先上予以倾斜,优先参加外出学习和培训，优先推荐参加高层次的骨干教师培训、评选等。