义务教育《信息科技课程标准》(2022年修订版)原版附解读和心得体会.docx

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1、义务教育信息科技课程标准（2022年版）原文中华人民共和国教育部制定前百课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用，必须坚持马克思主义的指导地位，体现马克思主义中国化最新成果，体现中国和中华民族风格，体现党和国家对教育的基本要求体现国家和民族基本价值观体现人类文化知识积累和创新成果。义务教育课程规定了教育目标、教育内容和教学基本要求体现国家意志，在立德树人中发挥着关键作用。2001年颁布的义务教育课程设置实验方案和2011年颁布的义务教育各课程标准，坚持了正确的改革方向，体现了先进的教育理念，为基础教育质量提高作出了积极贡献。随着义务教育全面普及，教育需求从“有学上”转向“上好学”必须进一步明确“

2、培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”优化学校育人蓝图。当今世界科技进步日新月异，网络新媒体迅速普及，人们生活、学习、工作方式不断改变，儿童青少年成长环境深刻变化，人才培养面临新挑战。义务教育课程必须与时俱进，进行修订完善。一、指导思想以新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务，发展素质教育。以人民为中心，扎根中国大地办教育。坚持德育为先，提升智育水平，加强体育美育，落实劳动教育。反映时代特征，努力构建具有中国特色世界水准的义务教育课程体系。聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格，引导学生明确人生发展方向成长为德智

3、体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。二、修订原则坚持目标导向原则，全面落实有理想、有本领、有担当的时代新人培养要求，确立课程修订的根本遵循。(-)坚持问题导向遵循学生身心发展规律，加强一体化设置，促进学段衔接，提升课程科学性和系统性。进一步精选对学生终身发展有价值的课程内容，减负提质。细化育人目标，明确实施要求，增强课程指导性和可操作性。()坚持创新导向既注重继承我国课程建设的成功经验，也充分借鉴国际先进教育理念，进一步深化课程改革。强化课程综合性和实践性，推动育人方式变革，着力发展学生核心素养。坚持与时俱进，反映经济社会发展新变化、科学技术进步新成果，更新课程内容，体现课程时代性。三、主

4、要变化(-)关于课程方案一是:完善了培养目标。培养担当民族复兴大任时代新人的要求结合义务教育性质及课程定位，从有理想、有本领、有担当三个方面明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。二是:优化了课程设置。落实党中央、国务院“双减”政策要求在保持义务教育阶段九年9522总课时数不变的基础上，调整优化课程设置。将小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德整合为“道德与法治”，进行一体化设计。改革艺术课程设置，一至七年级以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容，八至九年级分项选择开设。将劳动、信息科技从综合实践活动课程中独立出来。科学综合实践活动起始年级提前至一年级。三是:细化了实施要求。增加

5、课程标准编制与教材编写基本要求;明确省级教育行政部门和学校课程实施职责、制度规范，以及教学改革方向和评价改革重点，对培训、教科研提出具体要求；健全实施机制强化监测与督导要求。(-)关于课程标准一是:强化了课程育人导向。各课程标准基于义务教育培养目标将党的教育方针具体化细化为本课程应着力培养的核心素养，体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求。二是:优化了课程内容结构。以新时代中国特色社会主义思想为统领基于核心素养发展要求，选择重要观念、主题内容和基础知识设计课程内容，增强内容与育人目标的联系，优化内容组织形式。设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施强化实践性要求。三

6、是:研制了学业质量标准。各课程标准根据核心素养发展水平结合课程内容，整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现特征，形成学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度，为教材编写教学实施和考试评价等提供依据。四是:增强了指导性。各课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”，细化了评价与考试命题建议，注重实现“教一学一评”一致性，增加了教学、评价案例，不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导做到好用、管用。五是:加强了学段衔接。注重幼小衔接，基于对学生在健康、语言社会、科学、艺术领域发展水平的评估，合理设计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活

7、化的学习设计。依据学生从小学到初中在认知、情感、社会性等方面的发展，合理安排不同学段内容体现学习目标的连续性和进阶性。了解高中阶段学生特点和学科特点为学生进一步学习做好准备。在向着第二个百年奋斗目标迈进之际，实施新修订的义务教育课程方案和课程标准，对推动义务教育高质量发展、全面建设社会主义现代化强国具有重要意义。义务教育信息科技课程标准（2022年修订版）附解读一、课程性质信息科技是现代科学技术领域的重要部分，主要研究以数字形式表达的信息及其应用中的科学原理、思维方法、处理过程和工程实现。当代高速发展的信息科技对全球经济、社会和文化发展起着越来越重要的作用。义务教育信息科技课程标准具有基础性、

8、实践性和综合性为高中阶段信息技术课程的学习奠定基础。信息科技课程旨在培养科学精神和科技伦理，提升自主可控意识，培育社会主义核心价值观，树立总体国家安全观，提升数字素养与技能。二、课程理念1 .反映数字时代正确育人方向坚持以新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。发挥课程育人功能，帮助全体学生学会数字时代的知识积累与创新方法，引导学生在使用信息科技解决问题的过程中遵守道德规范和科技伦理，培育学生正确的世界观、人生观、价值观，促进学生在数字世界与现实世界中健康成长。2 .构建逻辑关联的课程结构以数据、算法、网络、信息处理、信息安全、人工智能为课程逻辑主线，按照

9、义务教育阶段学生的认知发展规律，统筹安排各学段学习内容。3 .遴选科学原理和实践应用并重的课程内容面向数字时代经济、社会和文化发展要求，吸纳国内外信息科技的前沿成果，基于数字素养与技能培育要求，遴选课程内容。从信息科技实践应用出发，注重帮助学生理解基本概念和基本原理，引导学生认识信息科技对人类社会的贡献与挑战，提升学生知识迁移能力和学科思维水平，体现“科”与“技”并重。4 .倡导真实性学习创新教学方式，以真实问题或项目驱动，引导学生经历原理运用过程、计算思维过程和数字化工具应用过程，建构知识，提升问题解决能力。注重创设真实情境，引入多元化数字资源，提高学生的学习参与度。支持学生在数字化学习环境

10、下进行自我规划、自我管理和自我评价，鼓励“做中学”“用中学”“创中学”，凸显学生的主体性。5 .强化素养导向的多元评价注重评价育人，强化素养立意。坚持过程性评价与终结性评价相结合，加强学习结果的评估和应用，服务教育教学质量管理。三、课程目标信息科技课程目标要围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念。(-)核心素养内涵核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。信息科技课程要培养的核心素养，主要包括信息意识、计算思维数字化学习与创新、信息社会责任。这四个方面互相支持，互相渗透共同促进学生数字素养与技能的提升。1 .信息意识信息意识是指个体对信息的

11、敏感度和对信息价值的判断力。具备信息意识的学生，具有一定的信息感知力，熟悉信息及其呈现与传递方式，善于利用信息科技交流和分享信息、开展协同创新；能根据解决问题的需要，评估数据来源，辨别数据的可靠性和时效性，具有较强的数据安全意识；具有寻找有效数字平台与资源解决问题的意愿能合理利用信息真诚友善地进行表达。2 .计算思维计算思维是指个体运用计算机科学领域的思想方法，在问题解决过程中涉及的抽象、分解、建模、算法设计等思维活动。具备计算思维的学生，能对问题进行抽象、分解、建模，并通过设计算法形成解决方案；能尝试模拟、仿真、验证解决问题的过程，反思、优化解决问题的方案，并将其迁移运用于解决其他问题。3

12、.数字化学习与创新数字化学习与创新是指个体在日常学习和生活中通过选用合适的数字设备、平台和资源，有效地管理学习过程与学习资源，开展探究性学习，创造性地解决问题。具备数字化学习与创新的学生,能根据学习需求，利用信息科技获取、加工、管理、评价、交流学习资源开展自主学习和合作探究；在日常学习与生活中，具有创新创造活力能积极主动运用信息科技高效地解决问题，并进行创新活动。4 .信息社会责任信息社会责任是指个体在信息社会中的文化修养、道德规范和行为自律等方面应承担的责任。具备信息社会责任的学生，能理解信息科技给人们学习、生活和工作带来的各种影响，具有自我保护意识和能力；乐于帮助他人开展信息活动，负责任地

13、共享信息和资源，自觉遵守信息科技领域的价值观念、道德责任和行为准则，形成良好的信息道德品质，不断增强信息社会责任感。（二）总目标通过课程学习，达成以下目标。1.树立正确价值观，形成信息意识认识到数据对社会发展的作用和价值，自觉辨别数据真伪，判断和评估所获取信息的价值，增强信息交流的主动性和友善性，树立正确的信息价值观。根据解决问题的需要，有意识地寻求恰当方式检索选择所需信息。掌握和运用信息科技手段表达、交流与支持自己的观点，根据信息价值合理分配注意力，提高学习信息科技的兴趣；增强数据安全意识，认识到原始创新对国家可持续发展的重要性。2 .初步具备解决问题的能力，发展计算思维知道数据编码的作用与

14、意义，掌握信息处理的基本过程与方法体验过程与控制的场景，验证解决问题的过程，初步具备应用信息科技解决问题的能力。了解算法在解决问题过程中的作用，领会算法的价值。能采用计算机科学领域的思想方法界定问题、分析问题、组织数据、制订问题解决方案，并对其进行反思和优化，使用简单算法利用计算机实现问题的自动化求解。能有意识地总结解决问题的方法，并将其迁移到其他问题求解中。3 .提高数字化合作与探究的能力，发扬创新精神围绕学习任务，利用数字设备与团队成员合作解决学习问题，协同完成学习任务，逐步形成应用信息科技进行合作的意识。利用信息科技平台，开展协同创新，在数字化学习环境中发挥自主学习能力主动探索新知识与新

15、技能，采用新颖的视角思考和分析问题，设计和创作具有个性化的作品。4 .遵守信息社会法律法规，践行信息社会责任领悟网络空间命运共同体对信息社会发展的重要意义，具备自觉维护国家信息安全、网络安全的意识，认识到自主可控技术对国家安全的重要性。采用一定的策略与方法保护个人隐私，尊重他人知识产权，安全使用数字设备，认识信息科技应用的影响。按照法律法规与信息伦理道德进行自我约束，积极维护信息社会秩序，养成在信息社会中学习、生活的良好习惯，能安全、自信、积极主动地融入信息社会。()学段目标信息科技课程学段目标是总目标在各学段的具体化，旨在指导教师在遵循学生身心发展阶段特征的基础上进行教学。义务教育阶段分为四

16、个学段，“六三”学制按“2223”划分，“五四”学制按“2322”划分。“六三”学制的学段目标如表1至表4所示。表1信息意识学段目标学段目标第一学段（1-2年级）1 .在曰常生活中.具有主动使用数字设备的兴趣与意识.知道数字设备使用的基本规范：合理安排数字设备的使用时间.养成数字设备使用的好习惯.2 .体验文字、图符、语音等多种验入方式的表达与交流效果.有意识地使用数字设备处理文字、图片和声音.3 .知道信息有真实与虚假之分.能选用恰当的数字化方式表达个人见闻和想法.乐于与他人分享信息.第二学段34年级）1 .了解数据的作用与价值.列举数字设备对社会发展和人们生活的影响.2 .知道敷据编码的作用与意义.理解数据编码是保持信息社会组织与秩