2022《铸牢中华民族共同体视域下职业院校民族团结进步教育实践研究》.docx

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1、铸牢中华民族共同体视域下职业院校民族团结进步教育实践研究目录摘要2一、研究背景与研究意义1（一）研究背景1（二）研究问题与研究意义2（三）研究基础3（四）理论基础5（五）相关概念的界定6二、研究过程与方法设计9（一）院校开展民族团结进步教育的时代使命9（二）整体框架12（三）研究方法14三、民族团结进步教育的成效15（一）认知层面15（二）在情感方面17（三）行为层面19四、民族团结进步教育的存在问题与建议21（一）存在问题21（二）改进建议22四、民族团结进步教育实践的启示24摘要在统一的多民族国家中，团结和谐的民族关系被视为“生命线”般的存在，对于维护国家利益、保证社会稳定以及促进各民族繁

2、荣发展至关重要。进入新时代铸牢中华民族共同体意识”成为我国民族工作的主线与基本遵循，民族团结进步教育因此成为现实的紧迫工作与长远的战略任务。高等院校肩负着培养少数民族人才时代重任，因言之，全面剖释新时代高等院校民族团结进步教育实践活动，总结有益经验并推广，是深化民族团结进步事业的时代境遇和现实需要。在广泛梳理民族团结进步教育有关的政策文献资料与学术研究成果的基础上，本研究以“泰勒原理”为理论指导，以天津中德应用技术大学民族团结进步教育活动为例，遵循“描摹应然样态一阐明活动现状一检视教育实效一总结有益经验”的基本思路，试图阐明职业院校缘何、应何、是何、如何开展民族团结进步教育等问题。最后，对于本

3、次研究就所发现问题进行针对性对策与建议的提出，为今后更好夯实校园统战阵地的建设建言献策。关键词：职业院校；民族团结进步教育；中华民族共同体教育一、研究背景与研究意义（一）研究背景1.时代导向：新时代深化民族团结进步教育的必要性作为一个多民族国家，如何处理好民族问题中“一”与“多”之间的辩证关系，指向了维护多民族国家长治久安的重要实践活动一一民族团结进步教育。首先，依据现有的历史方位，以习近平同志为核心的党中央提出了“深化民族团结进步教育，铸牢中华民族共同体意识20XX年10月，中共中央与国务院办公厅联合颁布关于全面深入持久开展民族团结进步创建工作铸牢中华民族共同体意识的意见，其中明确规定必须沿

4、着“铸牢中华民族共同体意识”的道路方向，积极开展一系列中华民族共同体教育活动.其次，立足于全球一体化形势愈演愈烈的社会背景下，掀起一阵信息化热潮，对多元化的政治形态、文化交锋、思潮力量造成了巨大的冲击作用，并直接作用于“中华民族共同体:目前，全球正处于一个全方位转变的关键时期，“建立强烈的中华民族共同体意识,便拥有夯实的国家统一社会基础:反映了民族团结进步教育对于新时代进步与发展具有的重大现实意义。民族团结是贯穿于各民族广大人民的一根生命线二有利于凝聚民族力量、建立民族共同体，民族团结进步教育活动的积极开展，有利于维护国家实际利益与统一，有利于推动中华民族伟大复兴中国梦，加快建成小康社会进程。

5、至此，围绕“民族团结进步教育”议题展开研究分析，具有重大的理论与现实意义。2.现实导向：高等院校深化民族团结进步教育的重要使命高等教育被称为“建国君民、化民成俗”，有利于推动国家繁荣发展，社会秩序稳定。职业类院校是构成高等教育的核心要素之一，必须积极贯彻落实民族团结进步教育活动，为国家战略和民族工作、师生“四个意识”和“五个认同”、办学宗旨和初心、中华优秀传统文化传承与发展、精神家园创建提供了重要的场所与道路。但是在具体的实践活动中，职业院校在民族团结进步教育工作方面面临诸多困难与问题。至此，进一步提升对职业类院校民族团结进步教育的认知水平，明确实践活动中存在的具体问题，是理论与实践层面的一项

6、必要工作。因此，处于“时代需要+现实需要”的特殊环境中，本篇论文选择以天津中德应用技术大学为实际案例，研究发现民族团结进步教育实践活动中呈现出的行动逻辑、主要特征、实际效果等，概括总结相关的实践经验，为其他职业院校提供重要的参考依据,积极贯彻落实有关民族团结教育的各项措施，从而实现民族团结进步教育理念的内部转化。（二）研究问题与研究意义本篇论文的研究必须保证“代表性”以及案例选用的“典型性”，即个案解释的可行性、有效性。本文中的研究案例天津中德应用技术大学作为天津市民族团结进步创建的一个重要示范单位，并且作为唯一的职业类高等院校。深入分析其开展民族团结进步教育活动的做法，具有重要的理论和实践意

7、义。在高等院校中开展一系列的民族团结进步教育活动，是我国推动民族团结事业繁荣发展以及民族地区快速进步的一项重要举措，充分体现了中国智慧。本研究围绕中国智慧与经验具体实施进行研究分析，具体研究内容包括以下方面：一是立足于天津中德应用技术大学实施民族团结进步教育活动的具体情况，分别从理念、内容、途径、评价四个维度，调查分析天津中德应用技术大学开展民族团结进步教育活动的实际情况。二是依据天津中德应用技术大学民族团结进步教育活动实践成效，即开展一系列的民族团结进步教育活动，明确民族团结在认知、情感、行为等各方面发生的重大转变以及实际成果,学校内部是否营造出良好的民族团结进步氛围。三是天津中德应用技术大

8、学民族团结进步教育实施具体问题。（三）研究基础民族团结进步教育活动呈现出鲜明的中国特色，积极开展各项教育活动，全面完善相关理论研究。金炳镐、青觉、严庆等一大批优秀学者都围绕其开展探究分析，旨在进一步明确民族团结进步教育理论内涵，革新形式，完善深化内容，构建体系，从而逐步推进民族团结进步教育研究转变到学术话语、学理研究层面o依据其的整体研究历程，1980年，我国学者施正一在概括总结“少数民族三十年”的过程中，提出了“民族团结、进步教育”的理念，是最早提出该概念的文献资料。民族团结进步教育研究范畴、深度不断拓展延伸。从其研究数量来看，在2012年召开党的十八大会议上，民族团结进步教育研究成果数量不

9、断增多，而到了2017年党的十九大后，则取得了突破性地重大研究成果。通过对民族团结进步教育政策文献与研究成果的梳理与分析，本研究结合“泰勒原理”理论，选择以天津中德应用技术大学民族团结教育月活动为实际案例，按照“描述应然样态一阐明活动状况一验证分析教育实际效果一概括总结优秀经验”的逻辑,阐述分析职业本科院校实施民族团结进步教育活动的原因、做法、结果以及具体措施。首先，本篇论文将从三个层面，论述分析新时代背景下职业本科院校开展民族团结进步教育承担的各项历史使命：建立强烈的中华民族共同体意识，凝聚中华民族力量。促进各民族之间的互动交流，创建文明的社会主义和谐社会。营造良好的校园文化氛围，创建稳定的

10、校园环境。其次，本研究结合“泰勒原理”，以天津中德应用技术大学为实践场所，分别从对民族团结进步教育理念、内容、途径、评价展开调研活动。首先，以铸牢中华民族共同体意识为主线，“三全育人”与民族团结进步教育二者予以有机结合。其次，其教育途径分别从环境、课程、活动三个角度，全面推进民族团结进步教育内涵理念深入人心。第三，其教育内容由马克思主义民族理论政策、中华民族发展历史、民族文化、民族团结进步模范人物以及优秀事迹等多个方面共同构成，旨在实现对民族进步教育内涵的全面完善与优化；第四，采取“教师+学生”、“线上+线下”多种方式，开展教育评价活动，从而推进开展一系列民族团结进步教育活动。再次，采用直面访

11、谈法，分别从认知、情感、行动、环境四个角度，概括总结天津中德应用技术大学民族团结进步教育实践活动取得的实际成效：完善丰富民族团结理论知识、增强意识、提高能力、营造良好稳定的民族团结进步环境。最后，通过对天津中德应用技术大学民族团结进步教育实践活动具体措施的梳理与分析，概括总结其中的具体经验，一即秉持一体，尊重多元，全面深化落实中华民族共同体意识，增强教育理念。二即完善丰富民族理论政策以及民族文化内容。三即积极落实“三全育人”活动，不断革新优化民族团结进步教育方法手段。四即打造多元化评价主体，“线上+线下”共评价，为其他高校的民族团结进步教育活动开展提供重要的参考依据。（四）理论基础拉尔夫泰勒认

12、为，在设置课程以及教学计划时，需要解决四个核心的问题：评价教育体验、组织教育体验、教育体验及目标。根据泰勒的观点，“组织教学过程可以依据教育目标进行，学习经验通常代表学习者和其反映环境的互动效果。借助于学习经验的组织，可以增强学习的效果，并且不断积累教育经验。借助评价，能够掌握课程效果，并且了解到可以优化的环节:“泰勒原理”指导了现代课程的开发设置实践，表现出了对民族团结进步教育实践的良好效果，并且体现了民族团结进步教育活动的路线。民族团结进步教育具有实践性特征，形式丰富，不仅涉及显性课程，包括政策课程以及民族理论课程的安排，也涉及诸如少数民族节日活动等课程涵盖的内容。所以，本文以“泰勒原理”

13、为依托，进一步展开对天津中德应用技术大学民族团结进步教育的实践展开分析。站在“泰勒原理”的立场，积极推进关于民族团结进步教育的课程基础在于明确课程目标，也是实践活动的源头所在；其次，应当把握民族团结进步教育的情感体验，也就是增强情景、环境的设置；再者，安排民族团结进步教育的活动体验，需要教师知道如何开展创新教育，开创教育渠道，完善教育方法；最后，应当保证民族团结进步教育的体验，与学校民族团结教育工作的未来走向有着直接的关联，同样是判断教育目标达成情况的关键方式。所以，笔者基于“泰勒理论”，对天津中德应用技术大学的民族团结进步教育的四个核心问题进行分析。（五）相关概念的界定1.民族团结教育民族团

14、结教育整合了“教育”“民族”“团结”等概念，是顺应社会、国家、民族需求出现的概念。学校民族团结教育指导纲要（试行）（2008）（以下简称纲要）强调：“民族团结教育的出发点与落脚点是实现中华民族的伟大复兴以及国家治理安定，国家统一，多民族团结，最终打造和谐、互助、团结、友善、平等的社会主义民族关系，并且实现民族内以及不同民族间的和谐共生以及对等，主要作为德育存在:深挖民族团结教育的内涵，主要由三个内容组成：首先，让不同民族学生接触认知不同民族的生活方式、权利、语言、宗教、象征、仪式、符号、文化等内容，由此面向多个民族展开的社会实践；其次，推动不同民族学生实现团结互助、平等互敬的社会实践；最后，让

15、不同民族学生爱国，以中华民族为荣，热爱社会集体。上述三个层次的实践活动共同组成了民族团结教育的基本内容。从这个层面，本研究的“民族团结教育”就是致力于民族团结，面向公民推行的教育活动。详细来说，围绕爱国主义教育这个主题，选择中华民族优秀传统文化为基本内容，同时讲解民族团结的常识、民族政策、民族理论，增强不同民族师生群体的民族团结理念，自觉践行民族团结的义务，推动多民族在相同价值体系、文化背景、利益诉求下实现协同发展。2.民族团结进步教育在十九大上，习近平总书记强调“深化民族团结进步教育二进步教育与“民族团结教育”不同，理念上更加深入，范围更加宏大，包括了深厚的时代内涵，尤其体现为“进步”一词上

16、。不仅主张团结，而且强调进步，进步是未来的方向，团结是基础。较之之前的“民族团结教育”，“民族团结进步教育”目标确切，方向坚实，顺应了新时期民族事业的发展特点与需要。“民族团结进步教育”就是以“民族团结教育”为基石进化的，二者具有同质化特征。对于该课题，出于表述连贯性的要求，没有特别要求的情况下，后文“民族团结进步教育”与“民族团结教育”视为无差别。我国的民族事务妥善处理有赖于多民族的团结以及平等，多民族的协同发展与进步，更是新时期民族事业发展的目标所在。“进步”一方面反映了经济的发展，另一方面反映了思想观念的更新。3,中华民族共同体教育习近平总书记的十九大指示还包括“增强中华民族共同体意识”。增强中华民族共同体意识有赖于中华民族共同体教育的实施。这个共同体不是一日建成的，而是多民族人民通过长时间的发展打造了文化、政治统一、经