探究实践活动与劳动教育的有效融合 论文.docx

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1、探究实践活动与劳动教育的有效融合摘要：时代在不断发展，但劳动，永远是创造一切的必要途径,劳动教育不是简单地教授劳动技能，而是一种成体系的教育。从培养劳动的过程中学习技能、磨砺品格、发现自己的特点特长，在学习生活中持续地发挥作用，最后成长为一个不可替代的劳动者。关键词：综合实践活动；小学；劳动素养引言：劳动教育赋能“双减”响应把劳动教育纳入人才培养全过程的号召，大大减轻了义务教育阶段学生的作业负担和校外培训负担，切实避免了“校内减负、校外增负”，在双减政策下，校外辅导机构的消失，为促进学生德智体美劳全面发展，国家大力发展劳动教育，促进了综合劳动实践劳动教育的快速发展。一、劳动教育1 .劳动教育的

2、由来劳动教育起源学生德、智、体、美、劳全面发展的主要内容之一，是中国特色社会主义教育制度的重要内容。尤其是使学生树立正确的劳动观点和劳动态度，热爱劳动和劳动人民。养成劳动习惯的教育，能直接决定着学生的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。劳动教育大大促进提高社会责任感，同时，要重视培养学生的分工意识,体验社会主义社会中平等和谐的新型劳动关系。它的实用性很强，它必须面向现实的人生与工作，引导学生以实际的实践活动为主要途径，通过对这个世界的认知，来获取积极的人生经验，从而使他们学会构建自己，从而达到树德、增智、强体、育美的目的。2 .劳动教育的现状目前我国正处于“双减”背景下，“双减”政策旨在

3、通过强化学校教育、改善课堂教学、合理安排作业、改善课外活动、减少课余负担、增强学生综合素质、营造良好的教育生态，从而达到提升学生综合素质、构建教育良好生态的目的。十三五时期，我国的劳动教育工作可以划分为三个阶段。（1）第一个阶段：劳动教育的探索。为了德育中立德树人的根本任务，对青少年加强对社W谕责任感、动手能力创新精神的培养。各地相继建立了一批省级劳动教育实训基地，并在全国范围内大力推进了劳动教育。（2）第二个阶段是：劳动教育规划。在全国教育大会上，习近平总书记要求把劳动教育作为当代社会主义建设者和接班人的总要求，逐渐建立起德、智、美、劳全面发展的人才。关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见

4、（下文简称意见）、大中小学劳动教育指导纲要（下文简称指导纲要）和意见的配套文件大中小学劳动教育指导纲要。（3）第三阶段：推进各学段劳动教育。按照中央新的要求，在各级政府和教育行政部门的配合下，促进新时期的大中小学劳动教育目标内容体系、组织实施体系和支撑体系。二、借助综合实践活动基地开展劳育教育，培养学生的劳动技能陶铸曾说过：“劳动是一切知识的源泉”。开展好劳动教育首先要提供给学生一个综合实践活动基地，相对于学校临时开设的劳动场所，综合实践活动基地专业性和系统性比较强，具有良好的资源优势，可提供配套的设备设施、活动场所等，比如农田、养殖场、现代农业科技馆等，能够更好的培养学生的劳动技能。同学们可

5、以在基地上开展丰富多彩的活动主题，多样化的活动主题又可包括各色各样的劳动活动，比如种植、施肥、陶艺、木工、床铺整理、洗衣叠被等，例如开展“我是种菜能手”的主题教育活动时，可以把活动分成以下几个环节。活动准备阶段：在实践活动开展之前，学习相关种菜的知识，了解种菜工具的使用方法，帮助学生总结出种菜的步骤“锄地、播种、浇水、间苗、施肥和松土”。按这几个步骤把任务安排好，明确哪些小组的成员负责哪些任务，同时还要教育学生认识到此次任务的重要性以及活动的教育意义。活动实施阶段：第一个环节为锄土，负责锄地的小组成员要了解的地形的特点、土质的情况、杂草生长的情况等，然后带好劳动工具，在小组内部重新分工，每个人

6、负责自己锄地的区域，清除杂草，碎土，把土地平整成大小均匀的条块状，挖好分水沟，以利于播种环节的顺利开展；第二个环节为播种阶段，当菜地平整好之后，该小组的成员在菜地里挖好小坑，在每个小坑里点入二至三粒种子，用泥土覆盖好，浇水。第三个环节为浇水阶段，在未发芽之前每天早晚各浇二次水厂笫四个环节为界苗阶段;当所有的种子发芽之后，就要开始间苗工作了，把弱小的菜苗拨掉，以免其抢占水分和肥料、第五环节为施肥环节，当菜秧长得足够的时候，就要开始给它施肥了，施肥期间，要根据菜的长势而确定施肥的数量，菜还小的时候不能施过多的肥，否则就会死掉，当它们长势非常旺盛时，就要加大施肥的量，否则就会抑制其生长的进度；第六个

7、环节为松土阶段，菜生长一段时间之后，土壤会板结起来，不利于根须吸收土壤中的养分,也不利于根须的伸展，小组成员就必须要按期松土，以利于菜的生长。活动总结阶段:针对此次“我是种菜小能手”活动，组织学生反思、交流，分享心得体会。(1)这次活动你感受怎么样？你的表现如何？你认为还有什么改进之处？给自己做一个评价吧，同时请家长也做出评价。(2)请与同学交流分享锄地、松土、施肥方面的知识与经验。经过二个月的“我是种菜能力”主题活动的开展，学生在亲身感受之后，对劳动就会有新的认识，既提高了劳动实践能力，也增长了文化知识。三、与德育活动整合，提高劳动教育效果综合实践活动中的劳动教育与学校的德育活动互有联系，综

8、合实践活动中的很多主题都具有德育性，例如“志愿者服务”、“文明校园创建”等也属于德育活动的范畴，所以可以发挥“立德树人”的功能，提高劳动教育的效果。例如开展“我是劳动之星”的主题活动时，与“尊老爱幼”的德育活动主题紧密联系起来，在双休日或节假日带领学生走进敬老院或孤儿院，与他们一同做游戏，愉悦他们的心情，帮助老人、孤儿们洗衣服、剪指甲、梳头。在此主题活动中，培养学生自力更生，处理自己日常生活中力能所及的事情，学生养成了尊老爱幼的良好行为习惯，以此及彼，把这种情感推及到父母、爷爷奶奶、弟弟妹妹的身上，力能所及地帮助他们，不仅养成了热爱劳动的习惯，更感受到了生活的美好，达到了提高劳动教育的效果，正

9、如高尔基所说：“劳动是世界上一切欢乐和一切美好事物的源泉”。四、深化城乡结合，促进劳动教育共同发展城乡结合组建学校联盟是推进劳动教育的新途径。城乡地区各有优势、特色，具有相同目标、相似办学理念的城乡学校可以结成联盟，优势互补，互相学习，共享资源，共同促进劳动教育的发展。例如，城市小学的学生来到农村参加一定数量的农业活动并获徨劳动g二方面,一他们HI以体验农业劳动的困难尊重劳动者并建立正确的劳动.价值观，懂得珍惜粮食，感悟“粒粒皆辛苦”的道理，这无疑是一次难得的教育活动。另一方面，对于农村学生，他们可以学习城市学生的创造力和技术，帮助解决农业生产和销售中的一些问题，并提高农产品的生产效率和学生解

10、决问题的能力，促进了劳动教育的共同发展。五、加强学科融合，促进全面发展综合实践活动作为一门跨学科性质的课程，在实施该门课程时，要引导学生运用多门学科知识来分析解决问题，以使各科知识能得到巩固加深。因此在从综合实践的高度中去实施劳动教育，劳动教育也应该是综合性、整合性很强的教育活动，应与学科融合,培养学生综合素质，促进学生全面发展。如“我是小小养殖员”活动主题实施下来，意义非凡，活动准备阶段的查阅资料是信息技术，了解观察小动物的生活习性是科学，学生注意文明喂养，注意清理卫生，悉心照顾是品德，学生分享饲养心得是语文，用文字、照片等制作小动物成长卡片是美术。看似小小的一个活动，其实涉及了语文、美术、

11、品德、信息技术、科学等多门学科的知识，多门学科的融合，有利于促进学生的全面发展。罗斯金说：“只有通过劳动，思想才能变得健全”。六、提升家庭劳动教育，培养小学生劳动价值观念小学生虽然在学校接受了劳动教育的训练，但是其劳动价值观念以及劳动能力的培养，与家庭劳动教育密切相关，所以学校和家庭应该紧密结合，齐抓共管，提升家庭劳动教育效果。1 .学生劳动价值观念的培养建立在劳动的基础之上，必须根据学生的具体情况，在适量的家庭作业基础上，培养学生的劳动观，使之养成勤于劳动的意识。那么具体来说,教师可以根据不同学段的学生情况，系统的设计不同的家庭劳动作业。例如：整理类劳动内容：四年级学生会叠被子，整理自己的房

12、间，并保持卧室整洁；五年级学生会折叠衣服，整理自己的衣柜，分类放置物，保持整洁；六年级学生会整理卧室、客厅、做到美观整洁。打扫类劳动内容：四年级学生能打扫房间、客厅、阳台（院子）；五年级学生打扫房间及客厅，并学会用拖把拖地；六年级学生打扫房间及客厅，帮忙家长一周一次大扫除。其他类（仪表类、理财类、缝补类）：四年级学生学会穿针引线，学会钉扣子；五洋级学生熊帮忙ftt写菜单;起买菜厂六年级学生可以拟再采购清单帮忙购物学会做假期出行计划。涮洗类：四年级学生学会洗碗，并整理餐桌；五年级学生不仅能洗碗，洗碗后学会将厨房餐具分类放置；六年级学生洗碗，将餐具分类放置的基础上，能保持厨房整洁干净。清洗类：四年

13、级学生会将衣物按照颜色进行分类，学会正确使用洗衣机；五年级学生可清洗自己的衣服；六年级学生不仅清洗自己的衣服，还能清洗家长的衣服。自理类：一二年级学生年龄小，要学会穿衣服、系鞋带、刷牙、洗脸、整理房间等，学会自己照顾自己。2 .习近平总书记曾发表重要讲话，强调“家庭是人生的第一所学校”，因此家长要严格监督家庭作业的完成。学生家庭作业的完成，需要得到家长的大力支持。当学生带着教师布置的家庭劳动作业回家时，家长要严格按照教师的要求，督促学生完成作业，绝不能因为疼爱小孩，不让他完成教师布置的任务，也不能自己动手帮小孩完成家庭劳动作业。应及时监督小孩完成家庭劳动作业，如果小孩没有掌握要领时，家长可以亲

14、手示范，然后再让小孩重新做一次，循环反复，直至其掌握要领，能够独自完成教师布置的家庭劳动作业为止。结语总而言之，在小学阶段对学生开展劳动教育的目的，是帮助学生养成良好的劳动习惯，为学生今后的学习和发展奠定坚实的基础。小学阶段的学生正处于身心发展的关键时期，学生的各项能力和各种习惯也都会在这一时期形成雏形，进而养成良好的劳动习惯，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。学校是学生学习的主要场所，家庭是学生生活的场所，能够为学生提供精神、情感等方面的支撑，因此在家校合作视域下，能够帮助学生尽快养成良好的劳动习惯，使学生能够终身受益。参考文献11牛世莲,赵艳丽.家校合作发挥劳动教育育人功能的实践策略J当代家庭教育,2021(32):34周晓芳.家校合作培养小学生劳动习惯的多维路径探索J.读写算,2021(26):153-154.沈小婷.家校合作视域下小学生劳动习惯养成探析J.现代教学,2021(Z2):132-134.1艳丈小学劳动教育与综合实践活动课程融合策略探胤1.1.教学管理与教育研究,2022,(05及25.