微微讲堂悠游小鱼——以“小鱼儿微讲堂”为载体提高学生自我认知能力的实践研究 论文.docx

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1、微微讲堂悠游小鱼以“小鱼儿微讲堂”为载体提高学生自我认知能力的实践研究【摘要】小学低年级学生的自我认知水平很低，或者是骄傲自私，或者是自卑怯懦，又或者是独来独往，如何帮助他们正确认识自我，融入集体？我通过开展“小鱼儿微讲堂”活动，从辅导组织，有效开展，认识提升三方面努力，让学生在选题准备，同伴交流，师生交流，上台展示，活动评价中逐渐走出自我中心，树立起了自信，也享受到了融入集体，同伴交往的快乐。【关键1司】微讲堂自我认知多样评价【直击现状】一、自我中心随着生活条件的不断改善，学生们在众星捧月这样的环境里成长起来，这些孩子眼里只有自己没有他人，是再自然不过的。以自我为中心的特点，可以延伸出自私的

2、特征,事事只考虑自己不考虑他人，不就是自私吗？经过一学期的学校生活，学生们的这些特点仍然是非常明显的，所以我尝试在孩子们日常的生活中，以经典浸润童心，开展了一系列“童年童话听说读写”为主题的活动,其中“小鱼儿微讲堂”便是以“说”为主的，贯穿于一个学期的活动。【具体实践】一、多维辅导，组织活动“小鱼儿微讲堂”是结合我们一年级的教学理念而取的名字，我们一年级的教育主题是：海洋和小鱼。每一条小鱼都有自己独一无二的地方，每一条小鱼也都有自己的缺陷，他们要游到知识的海洋，不仅要利用自己的长处，还要学会面临困难，同伴合作。旨在引导学生进行自我认知和一定范围的社会（班级、学校、家庭、社会）认知。“微讲堂”是

3、每个学生根据自己选择的主题内容，进行较短时间的表演，讲解，组织等等，是学生展示和成长的一个平台。（一）组织过程系统化。1 .活动时间：每周三、五中午五至十分钟时间。2 .活动形式：知识讲解；故事；表演；朗诵；制作等等，鼓励制作PPT,增加互动、小游戏等环节，具体安排由学生自主选择。（二）辅导过程细致化1 .查资料的辅导在学生自主选择主题后，我会和主讲人进行第一次交流，交流这一主题可以从哪些地方寻找资料，以及需要收集哪些资料。例如，蒋炜航同学上报的主题是“交通标志”。我们的第一次交流帮助他利用互联网，以及向警察叔叔请教的方式获取资料，并向其他班级同学开展前测调查，以确定哪些内容适合被选用于他的演

4、讲。2 .列提纲的辅导在确定讲解的内容后，我和主讲人将进行第二次交流。主讲人将系统地将自己收集到的有用资料向老师讲解一遍，老师将引导他对内容进行有条理地整理归类，并一起写下提纲。再请学生回去自我梳理。二、有效开展，帮助认知（-）“我不是最大的”一走出自我中心在小学阶段是学习这一人格品质的重要阶段。文明礼貌是中华传承的文明礼仪规范，涵盖在日常生活的方方面面。在这里重点关注“理解欣赏”和“宽容平视”两方面，也就是说引导孩子不再自我中心，使他接纳同伴，融入集体。“微讲堂”活动中，主讲人站上讲台，体验老师的角色，整整十分钟由他掌控，同时他需要对讲课和管理纪律负责。一旦讲堂出现纪律问题或者讨论过于激烈不

5、能及时停止，主讲人需要自己想办法解决，教师不参与管理。这个过程中，学生能体验到教师的辛苦，加强平时上课对教师的尊重。同时，在每次主讲结束后的谈话中，教师能引导学生明白学会换位思考，懂得理解和欣赏他人的发言，想要自己的发言得到尊重就需要尊重他人的发言。活动总结中常常会对尊重他人发言做引导，故每次活动结束，无论主讲人讲得如何，所有人都会给予最热烈的掌声，对他的付出表示感谢。同时.，在这个活动中，教师也参与其中，作为“学生”角色，配合主讲人一切指令，包括提问，从而切身体验“学生”的角色，感受学生在日常上课时的多种感官，从而改善日常上课时的一些不足，做到“宽容平视”。（二）“我不是一个人”一学会合作交

6、流“小鱼儿微讲堂”是一个合作的小讲堂，这当中有主讲和助手之间的合作，也有几个主讲之间的合作，当然老师和主讲者，主讲者和家长都有讨论，交流，合作的机会。我们在强调个体的同时，更强调的伙伴，集体。古人说：一根筷子容易折，一把筷子难折断。孩子们在经过了一次次活动之后对这一点的体会也越来越深。结束了一学期最后一次微讲堂活动，我们进行了一次学期总结，主题是：感谢你。我先把每个孩子准备时的，讲演时的照片一一播放了一下，然后请他们说说自己的收获,说完收获再问他们：我们的收获这么大，你知道应该感谢谁吗？有的说要谢谢老师的帮助，有的说要谢谢爸爸妈妈，有的说我想谢谢我自己，因为我没让机会白白错过，有的说要谢谢每一

7、个同学的支持，也有的说要谢谢自己采访的对象等等。这一学期来，孩子们的心大了，天地大了，不再只想着自己，而是会去帮助同伴，关心同学，因为彼此之间的合作和交流，每个孩子的好朋友越来越多，彼此之间宽容，理解渐渐多了。三、教师导引，提升认知（一）赋予爱和期待在活动的开展中，我和学生总在策划，总在商量，总有说不完的话。学生在准备过程中，也有很多问题来请教。教师随时随地的帮助和关心，这是每个学生体会师爱最直接的方式，也是他们获得动力最直接的来源。比如小珥准备给大家讲小猪变形记的故事，她想要自己制作一些道具，可是这又显得很麻烦，正好我这里有相关的故事课件,里面还有一些和小朋友的互动环节，我把这个放给小班看，

8、她非常喜欢问我要。我把小猪变形记的课件发给了她的爸爸妈妈，请他们一起帮助小班准备，教会她如何操作课件。主讲那一天，她有条不紊地讲着故事，放着课件，还常常给大家留一些悬念，同学们兴趣盎然。在讲堂活动中，好多孩子都层打过退堂鼓，对于这样的孩子我总是鼓励他，如果他实在为难，就建议他不要放弃，可以再等他两个星期。在等待的两周中，我会随时随地给他一点信心和鼓励，所以最终我们没有一个孩子就此放弃的。（二）尊重个性差异1 .避免一刀切。在“小鱼儿微讲堂”中我们不强求一律，比如有的学生语言表达能力弱，有的学生自我表现欲望强，有的思维敏捷，有的情感丰富，有的擅长歌舞，有的爱好实验。故而我们有以下两个比较开放的原

9、则：（1）内容选择自由学生自己擅长什么就讲什么，喜欢什么就讲什么，这正是尊重了他们的个性差异。（2）评价方式多样四十个孩子，就是四十颗花种，有的花早开，有的花迟开，有的是百合，有的是玫现，有的开在枝头，有的开在山顶，真的是个各不相同。现在我们全班每个孩子来做同一件事，每个孩子的发挥和表现也必然是个各不相同的，为了使他们更好的认识自己,也为了使他们更好地去扬长避短，取长补短，我们也采用了一些评价方式。每个上台讲说的孩子，我们会根据他的表现发一张喜报（见下图）。从内容和讲说表现来评价的有：幽默小新星、最佳小讲师、特别旅行家从自我认识自我突破来评价的有：自信小老师、虚心小学者、沟通小能手祝贺.你在“

10、小鱼儿微讲堂”中，袅现出也，成为了我们班的前游吧!勇敢向小鱼儿中队这样的评价使得孩子们更加的喜欢自己，喜欢同伴，更加的认识到了自己的长处和短处，也更加拥有了一份集体归属感。2 .加强针对性。“小鱼儿微讲堂”活动中，主讲人经过精心准备，家长协助和教师审核，其内容必定是大多数学生不太熟知且感兴趣的。无论学生在声音、流利程度等外在表现上是否成功，都会在结束时获得老师和同学热烈的掌声。信心的建立往往是从被肯定开始。而这样的体验对于一些平时不敢发言，缺少全体性肯定表扬的学生来说是一次宝贵的增强信心的机会。每一次讲堂结束，我都会给主讲者送上一张小卡片，当着全班读出卡片上我写给他的话。比如在胆小的小叶结束她

11、的沙漠生存讲说时，我将卡片交给她，在同学们热烈的掌声中，我说：“你真棒！老师今天看到了一个不一样的小叶，是一个自信，勇敢的小叶。原来你的声音可以这样响亮，清脆，原来你去过那么多不同的国家，相信再你的小脑袋里一定还装着很多很多的新鲜事，老师和同学等着以后你慢慢说给我们听，好吗？小叶笑眯眯地点点头。后来的日子里，我有时候就会把小叶叫到身边，再叫上几个孩子，请她讲讲到各地旅游探险的事，每一次小叶都会讲得头头是道，大家听得津津有味。在教育过程中有的放矢，比如胆小的鼓励他勇敢，自私的引导他大度，使每个孩子的人格都得到健康发展。【参考文献】1刘金花.儿童发展心理学M.出版社：华东师范大学出版社，出版年：2013年7月.2许丹红.小学班主任的78个临场应用技巧M.出版社：中国轻工业出版社.