浅谈初中道德与法治核心素养的培养策略 论文.docx

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1、浅谈初中道德与法治核心素养的培养策略摘要：道德与法治学科贯穿整个义务教育阶段，是进行德育教育的第一方阵。随着新课改的不断深化，初中道德与法治学科的重点也放在了培养学生的核心素养方面，其主要内容就是要学生具有强烈的政治认同、良好的道德修养、具备法治观念、健全人格和责任意识。基于以上，笔者针对初中道德与法治核心素养的培养策略展开探究，并以此提出一些建设性意见。关键词：初中道德与法治；核心素养；培养策略引言：随着义务教育课程方案和课程标准（2022年版）的发布，核心素养成为了教育的重点，那么教育教学的重心就是培养学生的核心素养。时代的进步、社会的发展、生活水平的不断提高，这对思想较为单纯的初中生而言

2、，极易受到不良风气的影响，不能够正确判断是非善恶，从而思想出现偏差，做出错误行为。因此，需要我们道德与法治教师着力培养和提高学生的学科核心素养，努力引导学生树立正确的三观，以正确的道德观念和法治意识客观冷静的分析事情，以健康的生活态度、积极的心理品质适应社会、勇于面对挫折。一、道德与法治学科核心素养2022年4月，教育部印发义务教育课程方案和课程标准（2022年版），其中义务教育道德与法治课程标准（2022年版）就指出“核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。道德与法治课程要培养的核心素养，主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责

3、任意识。政治认同是社会主义建设者和接班人必须具备的思想前提，道德修养是立身成人之本，法治观念是行为的指引，健全人格是身心健康的体现，责任意识是担当民族复兴大任时代新人的内在要求。”I二、初中道德与法治核心素养培养存在的问题1 .应试教育的恶性循环受传统教育和应试教育理念的作用，我国自古以来就过于重视分数。很多教师的教学方式仍然还是教师为主，学生与教师没有机会沟通交流，有些道德与法治教师为了应付考试，甚至在教学时不让学生在课堂上提问题，他们认为这种教学方式是浪费时间，不值得提倡。结果，使道德与法治课堂的气氛变得十分压抑,教师一人说单口相声，学生被动地接受知识，变得更加沉默，有些学生还对教师产生了

4、“害怕”的感觉。在教学中，学生只能死记硬背，而不明白老师所教的是什么，使这些知识对学生的发展和成长没有实际意义，导致道德与法治学科的开设没有意义和价值。还有一些教师不重视培养学生的核心素养。在教学中，只背诵和记忆考试相关内容，从而导致学生无法理解所掌握其他知识，不便于将其所学为己所用。2 .课时分配少，教学沦为形式到了初中阶段，由于学科的增多，加上道德与法治课程的分数又较少，导致一些学校把这门学科的课时数也分配较少。在道法的教学中，教师必须合理的分配和调控时间，若时间不能把控好，则会前快后慢或前慢后快的现象，学生不能够很好的掌握和获取知识。对于任课教师来讲，本想拓展所学内容并深入讲解激起学生情

5、感上的共鸣，但受到课时的限制很多教师不得不有选择性的讲解知识。2另外，很多教师不去挖掘教材，没有收集素材的习惯，出现教学内容老套，不能顺应时代的发展，满足不了学生的需要。教学内容上片面，随意性很大，对此学科的教学不重视，导致学生也不重视此学科。在这一过程中学生的素养不能够得到有效的提高，不利于核心素养的培养，而且虽然学生已经学到了很多知识,但他们不知道如何将这些知识应用到实践中，这使得教学长期处于形式状态。3 .学生没有较强的学习意识中学生刚刚完成小学学业，缺乏扎实系统的思维能力，尤其是理性思维和抽象思维。他们的心理方面发展还不够成熟，但他们有个人思想，渴望社会认同，对世界的认识也越来越成熟，

6、这以致部分中学生对道德和法治学科的认识出现偏差。在本学科课程的实践教学中，教师对学生的思维方式和学习特点认识不足，教学方法和内容不适合学生的学习特点，二者不平衡。因此，中学生不愿意花费太多的时间和精力在道德和法治课程上，他们的学习意识相对较弱，他们的学习态度不端正。三、初中道德与法治核心素养的培养策略1 .落实立德树人根本任务，实现培养学生核心素养落实立德树人根本任务，需要我们认真贯彻党的教育方针，坚持育人为本的思想。在新课标中，就指出道德与法治课程是落实立德树人根本任务的关键。所以，我们任课教师在教学之前要根据教学内容认真思考。要明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，如“培养什么样的学

7、生？”“为什么这样进行培养学生？”“这样培养学生的优势是什么？”“如何培养出全面发展的学生？”等问题。根据提出的问题有针对性的制定教学计划，设置教学目标，这样的教学既有针对性，又有实效性。例如，在美好集体有我在教学中，先分析这个班级中学生的实际情况和班内的情况，再针对这些情况进行思考，如“让学生知道什么样的集体才是美好集体”“如何与他人合作”“怎么样让班集体充满关怀和友爱”“在哪些方面如何为集体建设贡献力量”等问题，根据思考的问题进行教学设计。在实际的课堂教学中，教师以谈话的方式引入主题，如“你憧憬的美好集体是怎样的？”“为什么会憧憬美好集体呢？”。这个问题是同学们非常乐意并愿意谈论的话题，通

8、过学生的回答，教师进行总结引出教学内容，“美好集体是我们共同学习、共同生活的精神家园，引领我们成长。在美好集体中，每个人都能获得丰富的精神养料，拥有充实的精神生活，感受集体的关爱和吸引，凝聚拼搏向上的力量，坚定自己的生活信念。”这样的教学设计，不但可以在道德与法治学科中培养学生的核心素养，而且还增强了学生的集体观念，激发了集体荣誉感。2 .采取多样的教学方式方法，激发学生学习兴趣叶圣陶说过教学有法，教无定法，贵在得法。教学方式方法要符合本课教学目标和教学内容，灵活多样的采用不同方式方法进行教学。时代在进步，社会在发展，这也要求我们教师要学会创新，创新教学方式方法，根据学生的实际特点和认知规律有

9、针对性的创新教学方式方法，用不同的方式方法进行教学可以让学生眼前一亮，耳目一新，能使学生提高学习动力，激发学习兴趣，更好的培养学生的核心素养。当然，不管哪种教学方式方法，只有适应教师、适应学生，才能有效发挥其在实际教学活动中的作用；教师也要根据自身优势，规避弱点选择合适的教学方式方法。例如，在做守法的公民教学中，为了培养学生的法治意识，提高运用法律的能力，可以通过辩论赛的方式进行教学。围绕“把个人照片做成表情包违不违法”展开辩论。通过这种辩论赛的方式教学，既能发挥学生的自主性，增强了课堂的趣味性，提高了学生的法治意识，更明确用法律的武器保护自己的权利，又能锻炼学生的辩证思维能力，不同程度的提高

10、了学生的核心素养。3 .与实际生活相结合，促进教学最优化任何一门学科都不能与实际生活相脱离，都必须以实际生活为基础展开教育。道德与法治学科的教学内容也不单单只是书本上的知识，而更多是要从实际生活中学习，从实际生活中得到锻炼。初中生心理方面发展还不够成熟，还尚未形成正确的人生观、价值观、世界观，这就需要我们思政课教师清楚地认识到学生不是为了学习而学习，不是为了考试而学习，更重要的是能把所学的知识与实际生活相联系，在实践中感悟真理，获得正确的价值观念。例如，在维护公平正义教学中，可以利用社会热点新闻让学生去感悟其中的道理。如“扶不扶”“扫黑除恶专项斗争”“高考作弊”“校园欺凌”等等,从这些事件的起

11、因、经过、结果、舆论、法律法规等方面进行探讨，在探讨的过程中学生就明白了遇到这类事情我该怎么做，我该怎么样维护自己的权利。从教材中来，到实际生活中去，在这一过程中学生真正感受到道德与法治学科的重要性，真正做到了在生活中学习，在实践中检验真理，促进了教学最优化。4 .整合教育资源，综合性培养学生的核心素养道德与法治课程比较特殊，特殊在它是义务教育阶段的思政课，具有综合性。以发展学生的核心素养为导向，整合了多方面全方位的教育。在培育学生多方面能力的同时，循序渐进的进行教育，强化教学内容，从而对学生核心素养的培养目标得以实现。教师在教学时，应对充分利用各种可利用的资源，如视频、图片、文献资料、文学作

12、品等资源。例如，在中华一家亲教学中，在学习这节课之前，让同学们分组收集一些关于“民族团结、维护祖国统一”的案例或素材，汇总成资料。在正式上课时,对学生汇总的资料进行讲解，让学生们意识到促进民族团结、维护祖国统一的重要性，小组进行讨论“为什么那么重要？”，在讨论期间小组可互换资料，讨论出最终结果由小组代表回答。通过合作学习的方式，学生都能参与其中，更好的掌握和理解本课教学内容。5 .提高教师专业素养在道德与法治学科中培养学生的核心素养，教师就要具备正确的教学观，并能及时、积极、有效的引导学生，以身作则正确培养学生的价值观。重视自身的专业能力，主动获取最新信息、积极主动的学习，提高自己的文化专业等

13、素养。教材的改变，就需要我们教师不断地钻研教材，探索有效的教学方式方法，多关注社会热点新闻、时事政治等，能够在教学过程中与实际生活相结合，主动学习法律相关知识，这样才能在教学中讲解国家法律条文、案件纠纷等时，让学生才能更好的理解和掌握理论知识，应用法律知识。四、结语综上，对于培养学的核心素养是学生能够使用社会发展、融入社会的基础条件。教师要不断与时俱进，提高自身专业素养，创新教学方式方法，学习新的教学理念，以培养学生的学科核心素养为第一目标，不断提高学生的学习兴趣，帮助学生树立正确的价值观，树立远大理想和抱负，成为担当民族复兴大任的时代新人。参考文献1中华人民共和国教育部制定：义务教育课程方案和课程标准(2022年版)M北京:北京师范大学出版社2022年版，第5页.2白爱梅.新课改下初中道德与法治教学中培养学生核心素养的路径分析J.科技资讯,2020,18(33):73-75.3赵渭峰.试论初中道德与法治课与学生核心素养的培养J.品位经典,2021(08):169/72.4李康.初中道德与法治课培育学生核心素养路径研究D.河北:河北师范大学,2019.