培育小学高段学生新劳动“美学意蕴”的策略研究 论文.docx

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1、培育小学高段学生新劳动“美学意蕴”的策略研究摘要:随着我国提出“双减”政策，培养小学生的综合素质和全面发展成为了小学教学重点。美育是教育的一个重要方面，劳动教育也应该渗透美育，引导学生在劳动中发现美、感受美、创造美，促进素质的全面提高。然而当下劳动教育中过度强调体力劳动锻炼、独立课程设置和劳动教育消极理由，使劳动美学意蕴缺位严重。笔者尝试构建“美物美者美景”劳动教育新模式：通过构建劳动课程群、建设劳动实践园、寻觅劳动工具箱，探索蕴藏在劳动内容中的审美因素；在劳动实践中，探寻不同角色、不同岗位的价值美；积极营造劳动展示舞台，引导学生在劳动中实现审美愉悦，树立正确劳动价值观。关键词：小学；劳动教育

2、；美学意蕴；开展策略引言：今年国家出台了“双减”政策，着眼于减少小学生的作业负担和课外培训I,力求为小学生们营造一个轻松快乐的学习环境，重点培养小学生的综合素质，包括美育和劳动教育也越来越受重视。劳动教育不仅是让小学生们动手参加劳动，更加重要的是培养热爱劳动的积极性，在劳动中感受和发现美。将美育和劳动紧密结合，能够提升小学劳动教育效果，是贯彻落实“双减”政策的具体体现。然而在实践中，学校往往容易轻视学生劳动在审美教育方面的意义，劳动的美育功效没有充分发挥。一名合格的小学生不仅仅是学习成绩优秀，而是要德智体美劳全面发展。而在学校课程设置当中，德智体美都有了具体的课程支撑，而劳动教育却并没有有效地

3、结合到课程教育体系中，造成目前许多学校劳动教育缺失。而德育作为小学教育的重要组成部分，劳动教育必须以德育理念为指导，推动五育并举的落实与实践。而良好的小学劳动教育，不仅能够帮助学生建立积极正确的劳动观念，养成良好的劳动习惯，还能够进一步提高学生的劳动技巧，推动学生生理及心理的健康发展。因此，学校及教师需要重视起劳动教育课程体系的构建，让学生在具体的劳动实践中不断的学习提升。本文探讨了在实践活动中融入劳动教育的策略，以期为丰富劳动教育方法提供一定的参考。一、美中不足：新劳动教育“美学”的缺失俄国教育家乌申思说：“教育不但应当培养学生劳动的习惯，还必须培养对劳动的尊敬和热爱。”虽然部分孩子愿意劳动

4、，美中不足的是，一提起劳动,学生却常联想到辛苦，甚至负担，劳动观念出现偏颇。许多学生把劳动看作是强加的重负，没有从劳动中体会到成就感，感受到美。调查发现，学校的劳动教育多为简单的机械体力劳动和对整理、手工等一般劳动技能的培养，存在将劳动等同于体力劳动、将劳动教育等同于体力劳动锻炼现象，严重脱离社会时代与社会实际。学校应该有意识的加强学生的劳动教育，设立每周不少于1课时劳动教育必修课程，系统加强劳动教育。然而此类课程时间短，容量大，导致为劳而劳，走过场等形式主义层出不穷，既不能发挥劳动的德育功效，也不可能通过劳动收到良好的美育效果。二、至善至美，美美与共：新劳动“美学意蕴”的实践劳动教育不能仅仅

5、依靠课本案例，这样难以激发学生的劳动积极性，而是应该在具体实践活动中开展。学生在劳动活动中通过竞赛、种植和烹饪等体验劳动乐趣，感受劳动奉献的成就，探究实践能力得到发展，热爱劳动的精神得到提升。学生在劳动活动中通过竞赛、种植和烹饪等体验劳动乐趣，感受劳动奉献的成就，探究实践能力得到发展，热爱劳动的精神得到提升。新时期的教育改革强调学科融合发展，将劳动教育和美育紧密结合，能够形成至善至美的劳动教育实践新格局。在开展主题活动在活动中渗透劳动教育，达到润物无声的劳动教育效果。(-)铺谋设计，网罗劳动教育之美物课程是对学生进行教育的主渠道，具有其他教育无可比拟的功能性和科学性。”劳动技能的操作与实践体验

6、”、“劳动创新意识的培养”为核心。M1.ftUWWMTTW工口 i阳*I防劳动板Jg(O*WHtStaAlV童 Iwwww八十浦文*具体课程关键妹技的对练课注A体力行；视问是解决；学或劳动技化；引导劳动创新；自知吩课W化劳动体龄：养或劳动习情； 泰行自理自立；发杨团结协作；同住体检课步视高位依险；理守岗住规包 泰与公据务，蚊“环椀图1.新劳动教育“三类九门”课程及部分关键要素新劳动课程应是整合了劳动技术、自然知识、人文艺术、道德品质教育等内容的创造性综合知识学习。以项目或项目组块方式推进，打破课程界限，实现以劳树德，以劳增智，以劳健体，以劳益美。【案例1】我校五年级师生依托校内“小农夫乐园”这

7、一平台，结合农场文化和学科特点启动“小农场，大课堂”项目。将农事劳作与多门学科结合，将“知识世界”和“生活世界”加以对接。语文科学美术音体劳听：农业故事说：果蔬的自述读：作物的美文写：观察笔,记诵：农诗、农诱、节气歌选取优质种苗认知植物结构实验嫁接奸插项目比对研究美化农场叶子贴画果实雕刻农场写生认识农具亲身种植田园歌曲劳动体操（二）寻踪觅源，再遇劳动过程之美者开启四度空间，注重家庭、校园、社区和城市中的劳动体验，探寻不同角色的价值美，实现儿童精神生活与社会生活的有机统一，实现与劳动的美遇。充分利用各班既有的教室小空间、室外卫生包干区、班级责任田等。在区域内开展创造性劳动，既有利于美化校园，又有

8、利于培养学生的劳动能力。学生通过社区公益服务，亲身参与劳动实践，获得直接劳动体验，感受到劳动带给人们的幸福。假期里班级各假日小队开展了别开生面的公益活动。七色花假日小队成员参加了 “垃圾分类小 小讲师团”宣讲会。把 学过的知识用到生活 里，倡议市民加入到垃 圾分类活动，共建美好 家园。图2.小队成员助力美好家园建设假日小队成员表示，公益活动不仅帮助他们了解与服务社会，还感受到作为社会人的责任和义务，获得通过劳动能够让家园变得更加美好的情感体验。劳动主体是劳动过程的第一要素，只有科学组织劳动主体，充分发挥主体的劳动热情和创造精神，才能使劳动过程、劳动场面焕发出美的异彩。学生由强制要求下的被迫劳动

9、，变为由自我发展的内驱，实现了从“任务”变“服务”的劳动意识转变，培养了劳动习惯，体验劳动带来的快乐。以“我为人人，人人为我”为宗旨，师生共绘班级劳动岗位表，实行岗位承包制，期初班长发布招募启事，学生竞争上岗，考核优秀者颁发荣誉证书。心*招聘为住N住：AH开窗通风管理ftav-r：贡点本应的开方通风工作工作时间：在桢期间制屠人敕：1名报名方式：电主任处报名录取方K：克*上向工资薪酬：荻塔为公英币10元J每TX图3.岗位招聘启事和学生竞职演讲孩子们通过参与管理真实的班级公共事务，也领悟到劳动的真谛：再小的贡献也是一份力量，普通的人在平凡的岗位上的挺身而出、认真劳作，也能给周围的人带去感动和温暖。

10、“新劳动教育”需增强劳动动能，单一劳动委员无法满足班级多样化劳动教育的需要。笔者尝试变更劳委的岗位设置，转变为多委员的组织。同时加强对劳动委员的表扬，让劳动委员的闪光点成为培养学生劳动观念的直观素材。图4.新劳动委员岗位职能表及劳委上岗图（三）各显其妍，共赏劳动教育之美景合理规范的劳动评价制度是劳动教育有效推进的有力保障，多元评价，各显其妍，实现劳动教育的综合育人功能，达成劳动最美新认知。1 .我行我秀：绘制个性劳动手册劳动无处不在，但若不用心收集，劳动过程经常会无处可寻，消失在日常生活中。劳动手册为记录和展示学生的劳动过程提供了平台，使得评价反馈得以留存，成了学生最好的劳动行动指南。（1）多

11、姿多彩随劳记，行动留痕学生根据“家庭足迹篇”、“校园足迹篇”、“社区足迹篇”等不同劳动情境，记录劳动情况，包括劳动的照片，劳动中的感悟文字和活动评价等。图5：学生劳动手册掠影（2）雏鹰展翅劳动章，落实评价发动学生设计各具特色的“劳动奖章”，制订争章细则。劳动手册中设计“争章角”栏目，展示学生积极劳动之后得章情况，正视劳动意义和价值。图6,特色劳动奖章及班级授章现场2 .精彩纷呈：搭建美丽劳动舞台展示交流分享是儿童天性，积极地为学生创设展示舞台，让学生在分享劳动成果的过程中，欣赏到他人的优点，体会到劳动的快乐。(1)班级分享秀，激励评价中愉悦现代技术的发展，使得学生劳动具有实时传输、过程记录、动

12、态分享效能，微信朋友圈、公众号、钉钉班级圈的交互性，也让同伴、家长间相互促进、相互评价有了更大的可能。日娴用赧醐作五一为爸妈厕饭(2)劳动技能秀，榜样效应中带动每月一主题确定劳动教育重点，精心设计劳动技能展示活动。学生兴致勃勃参与其中，不仅能增强自信心，更能在榜样的带动下，感受到劳动的快乐。【案例12“我是插花小达人”技能秀母亲节前夕，嘟嘟妈妈在班里上了一节有趣的插花课，指导孩子如何制作精美的花篮。班会课，小达人主动报名，秀起了插花才艺。精致成品赢得现众一片赞叹之声。大家纷纷拜师学艺，掀起了新一轮“插花潮”。小小插花秀，关注到学生的点滴进步，学生在劳动中成长。挖掘身边的小榜样，学生在星光闪耀中

13、，受到激励，利于校园人人爱劳动氛围的形成。三、两全其美，世济其美：新劳动“美学”意蕴的展望回顾新劳动“美学意蕴”研究与实践的过程，创设多种途径、创新多维评价，引导学生世济其美，弘扬中华民族举尚劳动光荣的美德，也让校园浸润在美物、美者、美景之中。创强触嬲灌公干热、表达和呈现日常生活事例中劳动美学元素。如疫情期间，涌现诸多可贵可敬的劳动者。鼓励学生查找相关资料，创作剧本，通过戏剧表演再现劳动场景，歌颂劳动精神，展现劳动之美。劳动技能的培育不能只是纸上谈兵，更需要实际动手能力及创新精神。创造性开展防疫飞行棋项目活动，学生们在制作和游戏中巩固了防疫知识。通过多种渠道的新劳动教育提高对劳动意义的认识，在脑海中深深梳理劳动最美劳动最光荣的价值观，把劳动当成创造美好生活的自觉行动。参考文献：1檀传宝.劳动教育的本质在于培育劳动价值观J人民教育，2017(9)：12-14.2方萍.劳动的审美价值与学校的劳动教育J.教育研究，2014(4)：34-35.3鞠玉翠.追寻劳动的教育美学意蕴J.教育学报，2018(5)：56.4杨浪浪.75年坚持“爱劳动”早就本土化小学劳动教育课程体系J中小学管理，2020(4)：67.