作业设计对学生身心的影响性的研究实施方案.docx

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1、作业设计对学生身心的影响性实施方案一、课题的提出：在教学活动中，作业是教学活动过程的重要环节之一。教师布置适当的 作业可以激发学生的学习兴趣，巩固和提高学生的学习成效。但目前的学生 作业状况令人堪忧，重复作业、机械作业和惩罚性作业等普遍存在，造成学 生课外负担过重。单一的作业形式、枯燥的作业内容、大比例的作业容量， 不仅增加了学生的学习负担，而且磨灭了学生的学习兴趣。在传统的作业模 式下，学生面对作业感到的是困惑，是无所谓，学生敷衍作业、照抄作业或 者干脆不交作业的现象极其普遍。新课程更加重视学生个性的发展，更加注重学生能力的培养和学生潜能 的开发。常态课和公开课上教师最后都要布置作业，但是布

2、置过后没有检查、 没有落实，时间长了孩子也变得不闻不问。年终评估学生成绩占很大的比重, 教师采用传统教学的灌输方式来对学生进行辅导，忽视了学生学习心理的研 究，低效率地重复教学，企图靠拼时间、强练习和大作业量等“传统手段” 来提高学生的成绩。然而由于种种原因，不但未能如愿，反而使学生厌学情 绪增长，耐挫力降低，学习焦虑、自卑现象突出，缺乏学习的主动性和自觉 性，作业完成质量不高，效益不佳。如何以新课程标准为依据，树立正确的 教学理念，改进课堂教学效率，加强学校、家庭的联系与互动，注重对创新、 开放、分层次的作业模式的研究，促进学生成长。在新课程背景下，教师在布置作业时如何把握好“质”和“量”的

3、关系, 如何让学生变被动作业为主动作业，如何布置有效的作业，已不仅仅是教师 要努力做的事情，也是学生的迫切愿望。二、课题研究的对象、范围和方法1 .研究对象本课题旨在通过调查、观察、跟踪等手段对课堂教学中作业设计对学生 身心的影响做以研究，以期摸索出一套好的方法。2 .预期目标通过研究，改进教师的课堂教学，注意分层次教学和辅导，不断创新作 业设计，转变作业评价方式，从而提升学生的学习动机，激发学习兴趣，培 养良好的学习习惯，进而优化其学习心理。3 .研究方法(1)准备阶段：文献资料法和调查研究法。采用文献研究法完成研究方法、进行开题论证、组织教师解读课题思想、 开展课改研究理论培训。同时，我们

4、运用调查研究法对部分学生作业完成情 况进行调研。(2)实施阶段：文献资料法和行为研究法、个案研究法。采用文献资料法收集第一手文献资料，行为研究法主要指向与研究内容相关的过程中，教师在改进教学方式、 辅导模式、作也设计、布置和评价方式等方面所作的探索。个案研究法主要用于跟踪有代表性的学生在作业完成中的表现与变化。(3)总结阶段：经验总结法采用经验总结法对群体经验及个人教育经验进行总结，整合个案及典型 资料，撰写相关论文和研究结题报告。三、课题研究的理论依据1 .皮亚杰的认知理论建构学说认为：人的知识是在知识范畴和感性材料 结合的基础上建构的，离开了主体的建构活动就不可能有知识的产生。建构学说对作

5、业设计的启示：通过设计作业使学生形成对知识真正的理 解。美国著名的心理学家加德纳的多元智能理论，多元智能的广阔性和开放 性对于我们正确、全面地认识学生具有借鉴价值。每个学生都有可资发展的 潜力，只是表现的领域不同而已。2 .美国著名的心理学家加德纳的多元智能理论，多元智能的广阔性和开 放性对于我们正确、全面地认识学生具有借鉴价值。每个学生都有可资发展 的潜力，只是表现的领域不同而已。3 . “因材施教”的原理承认学生间存在着智力和非智力因素的差异，正视这个差异。根据个体 差异，对学生提出不同要求，采用不同的教学方法，使每一个学生的潜能得 到充分发挥。4 .现代教学理论原则现代教学理念就是要教会

6、全体学生，以学生为主体，以学生为本，以学 生定教的原则。在作业的布置过程中，也应该以学生为本，强调作业的布置 应该符合学生的不同特点。5 .美国“可汗学院颠倒的课堂，将知识的传授转移到课外，让课堂成为 彼此能够面对面进行思想碰撞的关键时空。这样的想法自然很是正确。但不 容忽视的两点：1、课外真正发生了深入学习。2、课堂上真正能够相互碰撞 引向更深层次。6 .多元智能理论对作业设计的启示：（1）作业设计的尺度应该是多元的。（2）作业的目的是为了学生的发展而提供契机。（3）作业设计要引导学生扩展学习的内容领域。（4）通过作业发现他们的智力潜能。（5）作业成为学生成长的人生履历。四、预期的研究目标1

7、 .以教育部制定的全日制义务教育课程标准为主要的理论依据，以 提高学生作业的有效性和教育教学的质量为目的。在研究过程中注意密切联 系小学生的心理与年龄特点，努力设计出一种新型的作业形式，以求面向全 体学生，让每一个学生都能在作业的改革中得到有效的提高。2 .分层布置作业，突破过去形式单调、评价一致的简单原则，以灵活的、 新颖有趣的、富有探索价值的开放式作业为主，满足不同层次学生的需要， 形成设计合理、目标明确、结构完整的作业形式。3 .通过研究，使教师发现作业布置中的基本规律，切实减轻学生的作业 负担。4 .通过课题研究，在开放的学习环境中为学生提供多元、综合的学习机 会，从而使不同层次的学生

8、体验到作业的乐趣，改变学习态度，养成良好的 学习习惯，提高综合运用的能力。五、预设的研究任务1 .作业的现状调查教师方面：了解教师对新课程标准的理解、对教材的把握、对学生的了 解以及作业设计的水平与技能等。学生方面：了解学生完成作业的态度、完成质量和负担等。2 .优化预习作业主体的研究根据学生内心需求，设计提升性作业根据学生现存知识，设计差异性作业根据学生年龄特征，设计趣味性作业根据学生个性差异，设计个性化作业3 .优化作业内容的研究在作业布置中，要本着“少而有效”的原则，改变目前量多质低的现状, 真正实现课堂教学的减负增效。4 .优化作业形式的研究作业设计的参与者可以打破传统的教师权威，可以

9、有教师布置作业、学 生供题教师择题布置、学生自主布置、学生互编作业、家长参与布置等形式。六、基本的研究思路和研究步骤（一）研究思路新的形势、新的课程理念，给我们提出了 “新”的任务。布置作业绝不 是灵机一动、信手拈来的，而是一项充满创造性、艺术性的行为。在知识的 不断运用中，在知识与能力的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰 撞中成长。可见，新课程理念下的作业将是具有学生鲜明的价值追求、理想、 愿望的活动，作业应当成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式，学 生对待作业的态度也就应该成为一种生活态度，让学生在作业过程中体验幸 福和快乐、苦恼和辛劳。这样的作业已不再是强加给学生的负担，而是

10、学生 成长的一种自觉的生活需要、人生需要、学习需要。（二）研究步骤本课题拟用一年时间完成，即完成时间为年10月至年6月，共分为三 个阶段：第一阶段：准备阶段：（年9月一一IO月）1 .深入学习语文新课程标准等有关理论知识，统一思想，明确研究方向。2 .制定和论证课题实验方案，确定最终研究方案；3 二阶段：实施阶段：（年11月一一年4月）L设计编制调查问卷，进行点面结合的调查摸底。2 .回收调查问卷，进行科学统计分析，研究当前作业设计中存在的问题。3 .提出优化作业设计的原则、探讨出优化作业的策略。4 .开展文献研究和调查分析，查阅相关资料。5 .开展行动研究，通过课堂教学、作业设计、评价等方面

11、改革研究积累 实验经验，整理研究资料。第三阶段：深化、总结阶段：（年5月一6月）L搜集整理研究成果。6 .对课题研究过程进行反思。7 .提出结题申请，撰写结题报告。七、课题研究的方法L行动研究法：根据课题内容，边实践、边研究，使整个研究过程在具 体行动中进行。2 .实验法：选择不同的个体或小群体，进行试验，并在实践中不断地调 整，探索最佳的作业布置方法。3 .个案研究法：在班里选择典型个体，进行跟踪考察、记录、分析和研究，掌握第一手的信息，以点带面，最后形成理论。4 .经验总结法：对教师开发利用预习作业设计方面的经验进行总结，理论联系实际，概括出具有普遍意义的做法。八、预设的研究成果1 .阶段性研究成果以论文的形式汇编，设计的作业编为校本作业。2 .研究过程中，开展与课题研究有关的一系列交流研讨会。3 .课题研究结题，形成一篇终期成果报告，总结典型案例，展示研究成 果。九、课题研究的可行性分析学校长期以来重视教育科研工作，能够在组织和经费上给予一定的支 持，课题组成员为教学一线骨干教师。因此，该课题必能取得预期成果。十、课题的实施策略(一)开展问卷调查、观察跟踪，分析作业设计对学生身心的影响。(-)针对学习心理问题，探寻矫正和优化对策。L加强理论研读，提高教师科研素养和心育水平。4 .重视家校联系，引导家长关注子女的学习以及身心健康。5 .以生为本，改进和优化课堂教学。