中学开展“高效课堂建设深化年”活动方案.docx

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1、XXXX中学开展“高效课堂深化年”活动 方案XXXX中学为全面落实市区教育局会议和文件精神，追求 实现课堂教学轻负高质的基本要求，进一步提升“智慧教 育”内涵，提高教育教学质量，打造基础扎实、内涵丰富、 充满活力的XXXX中学“智慧课堂”品牌，特制定本方案。一、指导思想以全国和省市教育大会精神为指导，全面落实XX市教 育局关于在全市中小学推进高效课堂建设的意见，以课堂 教学作为提高质量、提升内涵的着力点和支撑点，深入推进 高效课堂的研究与实践，努力构建教学目标集约化、教学过 程模式化、教学手段信息化、教学评价标准化的高效课堂。 遵循教育规律和学生成长规律，强化课堂育人功能，保护和 培养每一位学

2、生的学习兴趣，充分调动每一位学生的学习积 极性，开发和培育每位学生的学习潜能和特长，让每一位学 生愉快学习、幸福成长。聚焦“核心素养”的培养，面向全 体学生，推进因材施教，切实减轻学生过重课业负担，全力 打响“智慧教育”教育品牌，全面提高教育质量。二、目标任务坚持课堂教学改革，不断提高教学效率，为提高教育教 学质量奠定坚实基础。以“立足核心素养，提高课堂效率” 为核心，以有精准的教学目标，有合理的教学方式，有愉悦 的教学氛围，有实在的教学效果的“四有”课堂为抓手，实 现学校课程与核心素养的有机融合。（一）深入构建学校特色课程体系深入打造高效课堂，必须做好课程顶层设计，建构学校 课程体系。学校已

3、经初步建构了 “三线结合，全面发展”一 -XXXX中学“1233”智慧课程体系。下一步将继续坚持学校 “智慧教育”办学理念为首，坚持“育人+育才”双育凸显， 坚持“基础+特色”双轮驱动，夯实国家基础课程，整合地 方课程资源，开发具有学校特色的校本选学课程。（二）深入打造“四有”高效课堂1 .有精准教学目标教学目标制定科学规范，符合课标、教材要求，符合学 生认知水平，关注学生的个体差异，努力实现三维目标统一。2 .有合理教学方式课堂教学行为紧扣教学目标。教学内容把握准确，讲解 清楚。针对不同学生认知特点因材施教，问题设置有针对性、 有层次性、有启发性，给学生留有思考时间。教师上课知识讲解到位，方

4、法指导到位。做到“三讲三 不讲“，即讲重点、难点，讲易错点、易混点，讲易漏点； 学生会的不讲，学生自己能学会的不讲，教师讲了学生始终 不会的不讲。继续深入研究信息技术与课堂教学深度融合，完善信息 技术环境下的“互联网+”的“学案导学，自主探究”混合 式教学模式。充分有效利用信息技术手段，丰富课堂生态， 提高教学效率，建设富有生命力的“智慧课堂工适度练习，及时准确反馈。倡导实施分层布置作业，做 到“三布置三不布置”，即布置学生发展思维的作业，布置 引导学生探究的作业，布置迁移拓展提高能力的作业。不布 置重复性作业，不布置惩罚性作业，不布置超过学生合理性 学习限度的作业。根据每个学生的学习情况及时

5、反馈，有效 调整教学策略。3 .有愉悦教学氛围创设生动有趣的教学情境。通过情景教学诱发学生学习 主动性，紧密联系学生生活实际，激发学生积极思维。课堂 互动高效，学生全员参与。营造宽松、民主、平等的课堂学习氛围。教学语言诙谐 风趣，联系学生生活，引导学生学以致用；开展课堂讨论, 师生平等对话。教学评价恰当、具体，富有激励性。教学节奏张弛有度。努力挖掘知识内在的逻辑要点，重 视知识的形成过程，重视学习方法的培养，重视学以致用与 创新能力的发展，打造节奏张弛有度的课堂，体现人文关怀。4 .有实在教学效果课堂教学要达到教学目标。确保学生能掌握一定的知识 和技能，掌握一定学习方法，明白一定做人做事道理，

6、并在 教学检测中取得较好成绩。（S）深入建立科学的课堂教学评价机制1 .坚持“以学评教”建立“以学评教”的课堂教学评价指标体系。教学评价 努力由“关注教师教”转向“关注学生学”，从学生的学习 需求，尊重学生的个体差异，突出学生的学习成效三个方面 来开展评价。2 .坚持形成性评价和终结性评价相结合转变重结果轻过程的教育评价思维，积极探索切合学生 实际的形成性评价的方法与机制，坚持形成性评价和终极性 评价双向结合，努力体现教育评价的多样性。在评价指标上 设置能体现教师真实教学过程的项目，如课前准备、教学方 法、教学手段、作业批改、学生辅导、教研活动等。努力使 评价贯穿教学全过程，及时反馈，有效改进

7、。三、实施步骤（一）第一阶段：研讨准备阶段（202X年2月一202X 年4月）。L成立领导小组，制定实施方案成立“XXXX中学高效课堂深化年”领导小组，组织全体 教师研讨“高效课堂深化年”活动相关内容与项目。成立学 校课程改革团队，在学生与家长中进行调查研究，深入了解 学生学习需求，进一步修订完善学校课程改革方案的相关内 容。3 .深入开展高效课堂专题学习大讨论活动学习内容包括：习近平总书记关于教育的重要论述；全 国和省市教育大会精神；中共中央国务院关于深化教育教 学改革全面提高义务教育质量的意见国务院办公厅关于 新时代推进普通高中育人方式改革的指 导意见等文件； 课程方案和各学科课程标准；省

8、内外高效课堂建设方面的典 型经验。学校每学期组织2次专题学习活动。通过深入学习， 不断更新教师的教学观念，用新思想、新理念、新方法指导 高效课堂建设工作。认真学习市教科院的高效课堂深化年活 动方案，学习“四有课堂”相关要求，反思教育教学管理及 课堂教学中存在的问题，引导教师、教研组开展高效课堂主 题大讨论，明确破解问题的途径和方法。（二）第二阶段：探索提升阶段（202X年5月-202X年 11 月）。1 .制定学校课堂教学改革修订方案以学校办学目标为核心，围绕学生发展核心素养，在前 期研讨的基础上，修订学校课程改革方案。2 ,深入开展信息化与高效课堂如何深度融合研究活动。 通过深入学习，进一步

9、调动学校教研组或备课组既广大 教师参与高效课堂建设的积极性和主动性，做到“有高效课 堂研究项目”，“人人参与高效课堂研究课题:实现信息技术与教育教学深度融合，需要从学科、教学 法以及技术应用有效性三个方面来看问题。这就要需要从三 个方面努力，一是以学生为中心的学习活动设计；二是多元 文化的互动体验交流；三是以数据为基础的学习、分析、评 价。在滨城区教研室龙头课题高效课堂建设研究的引领 下，做好学校四个子课题的研究工作。运用先进的教学理念、 教学形式、教学方法、教学手段开展高效课堂教学模式研 究；要抓住课堂教学存在的主要问题，研究课堂教学的目标、 内容、情境、方式，深入探究解决问题、提高课堂教学

10、效益 的实施路径和办法；积极探索基于情境、问题导向的互动式、 启发式、探究式、体验式等课堂教学方式；要充分考虑学科 特点和学科差异，考虑同一学科内不同课型的特点和差异, 研究学科模式和课型模式；要积极探索线上与线下相结合的 混合教学模式，充分利用信息技术，实时反馈，精细研判， 实现学生学习个性化，教师教学精准化。通过深入研究，不 断探索，努力构建以促进学生发展为目标，以问题设计为关 键，以自主学习为基础，以探究合作为核心，以展示交流为 特征的高效课堂教学模式。3 .抓细节落实，推进高效课堂深入整改(I)导学案编制要实在。导学案编制必须在充分调研、把握学情基础上展开，合理设置能力提升的思维训练。

11、(2)学法指导要具体。“学什么？ ”“怎样学？ ”“学到 什么程度？ ”在导学案编制和课堂操作中应重点关注和深入 思考。(3)课前预习要充分。预习课是在教师指导学生自学 基础上，组织学生交流讨论、合作探究，帮助学生解决自己 独学时出现的问题。只有预习充分，才会出现课堂展示的精 彩。通常预习课(或限时训练课)有以下两种不同的操作程 序：独学一一老师提供答案一一小组群学讨论一一小组 提出疑难一一组间互解一一老师精讲点拨一一强化记忆独学一一小组群学讨论一一小组提出疑难一一组间 互解一一老师精讲点拨一一提供答案一一强化记忆(4)学生展示形式要多样。高效课堂展示互动要求“先 组后班多样化。要将口述、板书

12、、朗读、歌唱、表演、操 作、绘画、写作等多种形式呈现在课堂上，各学科教学必须 体现学科特点，学生展示点评要规范。(5)增强课堂上小组讨论的实效性。(6)课上完成回顾反思。教师压缩课堂教学时间，认 真指导好学生在课堂上利用35分钟时间盘点课堂收获。4 .实施“四个一”活动以教研组、备课组为单位落实以下“四个一”活动：一周一活动：以学科教研组为单位，排出学科课堂教学 展示计划，每位教师每学期必须上一节教学展示课。认真组 织每周一次的集体备课活动。指定主讲人，按“四有课堂” 的要求落实课堂教学。一课一点评：对教师的课堂展示进行点评打分，相互学 习共同提高。一师一实录：利用学校录播教室，每位教师录好一

13、节课 堂实录，用于教学行为的分析与研究。一师一优课：每位教师录好一节优课的基础上，由教研 组评出优秀课例，送区教育中心联评，评出区级优课。区级 优课将在区级以上平台进行共享。(S)第三阶段：总结提升阶段(202X年12月-202X 年1月)。1 .以教研组为单位开展一次学科教师星级课堂评比活 动。全校开展一次课堂教学展示活动，评选出全校精品优质 课十节和优秀教研组四个、备课组十个。2 .开展“高效课堂专题”课后札记与读书反思活动。引 导教师注重课后反思活动，尝试写出教学札记，总结自己的 成功与不足。教科室将继续推荐高效课堂教学的相关书籍和 资料，组织教师系统学习先进的教育理论和教学经验，进一

14、步提高教育理论水平，提高解决教育教学中疑难问题的能力。每位教师撰写一篇“四有智慧课堂”教学心得体会文章。4.四、相关要求1 .健全组织。高度重视高效课堂深化年活动，成立以校 长为组长的工作领导小组。校长为第一责任人，分管副校长 主抓，教务处、教科室牵头，教研组为实施主体，广大教师 全员参与。2 .有序推进。结合实际，制定好实施方案，扎实有序开 展各阶段活动，确保课堂教学转型升级，努力提高课堂教学 质量。3.完善考核。强化教育教学全过程管理，做好教学质量 监测和评价，完善先进教研组、先进备课组、星级课堂、学 生评教等相关评选制度。附件1. XXXX中学“学案导学，自主探究”五环节课 堂教学模式解

15、读（教师工作手册或现代教育2016年）附件2.XXXX中学课堂教学评价标准（教师工作做手 册）附件3.XXXX中学导学案编写有关要求一、导学案的理解与认识课堂教学不仅是教给学生知识，更重要的是让学生学会 自主学习。导学案是指导学生进行预习的一种方式，它着重 培养学生的自学能力，充分体现学生在学习过程中的主体地 位。导学案重点在“导”和“学”上。“导”是目的，是关 键，预习材料必须具有引导学习和突破问题的功能。“学” 应以为学生学习提供方便为根本出发点。它与“预习提纲” 不同，“预习提纲”的结构比较随意，除了一个教学目标外， 对功能、容量、格式、结构等都没有做出具体要求，而导学 案包罗了本节课的

16、学习目标、重点、难点以及导学题，这种 方式可在一定程度上提高课堂容量，并可有效促进学生潜能、 个性的发挥，使每一个学生都具有自信心。二、导学案编写的基本原则（一）主体性原则。学案设计不同于教案，必须尊重学 生，注重充分发挥学生的主观能动性；必须信任学生，注重 留给学生时间，让学生自主发展，做学习的主人。（二）探究性原则。使用学案的目的主要是培养学生自 主学习的能力。学案的编制要有利于学生进行探究学习，让 学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦，内容不宜过于 复杂；要让导学案成为学生学习的路线图、方向盘、指南针， 是学生学习的梯子、台阶。（三）层次性原则。学案的设计要充分关注不同层次学 生的学习需求，学习内容应有一般学生达到的基本要求，也 有优秀学生的较高要求；练习题应