202109考试批次教育技术学结课作业答案.docx

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1、202109测试批次?教育技术学?结课作业答案学习中央：学号：专业：姓名:北京语言大学网络教育学院?教育技术学?期末试卷注意：本学期所布置的结课作业,请同学一律根据以下要求执行：1）结课作业提交起止时间：7月27日9月13日（届时平台自动关闭,逾期不予接收.）2）结课作业课程均需通过“离线作业”栏目提交电子版,学院不收取纸介的结课作业，以纸介回寄的作业一律视为无效；3）截止日期前可屡次提交,平台只保存最后一次提交的文档，阅卷时以最后一次提交的结课作业为准,截止日期过后将关闭平台,逾期不交或科目提交错误者,按（）分处理；4）提交文档要求：提交的文档格式为doc、rar,大小IoM以内；5）必须严

2、格根据每门课程的做题要求完成作业,没有根据学院要求来做的结课作业,将酌情扣分.一简做题（共3题，总分值30分）1 .一般多媒体网络教室具有哪些报空功能？（10分）2 .4.简述关于建构的几种途径？（10分）3 .现代教学媒体的物理性质可以分为哪四大类？（10分）二论述题（共4题，总分值60分）4 .你是否清楚当前学校中存在的各种多媒体系统的组成、用途、优势以及存在局限？（15分）5 .从教学的角度,各种教学媒体该如何整合到具体的教学中来？（15分）6 .从历史的角度来看,教学媒体的开展经历了哪些开展阶段？（15分）7 .为什么要关注教育技术？（15分）三名词解释（共2题,总分值10分）8 .正

3、强化和负强化.（5分）9 .教育信息化中的数字化资源.（5分）答案:一简做题（共3题，总分值30分）一般多媒体网络教室具有哪些根本功能?（10分）答：多媒体网络教室又称网络机房或网络教室，是目前国内各类学校，尤其是中小学应用最为普遍的一种网络教学系统.它集普通的计算机机房、多媒体演示室等功能于一体，利用网络技术和多媒体技术将假设干台多媒体计算机及相关的网络设备互联成小型的教学网络，为提升教学质量、建构协作化学习环境创造了良好的技术根底.它的特点如下：（1）多媒体演示教学.教师可以将来自网络效劳器和教师机硬盘或光盘中的多媒体信息（包括文字、图形、图像、动画、视频、声音）传送给学生,进行演示教学；

4、也可以将教师机或任一学生机的屏幕内容传送给某个、某组或全体学生；教师和学生可以共同操作同一终端将操作示范发送给某个、某组或全体学生；可实现全动态图形、图像、视频和声音的实时同步发送.（2）分组教学.教师可以选择某个、某组或全体学生进行教学.（3）监听监视.教师可以循环方式自动轮流监视每个学生的学习、操作情况,可以调回任一个学生的屏幕内容进行监视.（4）交互式教学.学生可以通过电子举手方式与教师联系,进行实时交互式的教学（.5）学生自主学习.学生可以选择脱机状态进行单独学习，也可以自己调用文件效劳器内的信息资源进行学习.（6）语言辅导教学.教师和学生之间可以通过耳机/话筒通话.教师可以发布信息，

5、也可以接受学生的意见或问题,进行语言指导.（7）网上学习.网络教室和校园网相连，并连接到国际互联网（Internet）上,学生可充分利用网上资源进行学习.（8）资源共享.可提供文件效劳器、打印、等多种设备和各类信息资源的共享.19）进行教学测试和信息反应分析.学生可以自己调用网络效劳器上的试题库进行自学、自测,可以及时了解自己的学习水平，以便调整学习的进度.L简述关于建构的几种途径？（10分）答：（1）活动性学习.即通过个体与客体的相互作用、通过活动实现的知识经验增长.这种学习的特点是学习源于内部动机,具有具体性和情景性,有较好的自我监控.（2）观察性学习.即个体通过对其他人与客体相互作用（即

6、活动）过程的观察而实现的知识经验增长.观察性学习在很多性质上介于活动性学习和符号性学习两者之间,它与活动性学习都具有具体经验的性质，同时它与符号性学习都属于间接经验之列.（3）符号性学习.它不仅指对符号本身的学习，更主要的是指个体在通过语言符号与他人进行交流过程中实现的知识经验增长.这种学习具有概括性、系统性、高效性.2 .现代教学媒体的物理性质可以分为哪四大类？（10分）答：根据现代教学媒体的物理性质可分为四大类：一是光学投影教学媒体,包括有幻灯机和幻灯片、投影机和投影片、电影机和电影片等；二是电声教学媒体,包括有电唱机、扩音机、收音机、语言实验室以及唱片、录音带等；三是电视教学媒体,主要有

7、电视机、录像机、影碟机、录像带、学校电视闭路系统和微格教学练习系统等；四是计算机教学媒体,包括有计算机、计算机网络教室、计算机校园网.以及计算机辅助教学软件等.二论述题（共4题，总分值60分）3 .你是否清楚当前学校中存在的各种多媒体系统的组成、用途、优势以及存在局限？（15分）答：（一）组成：多媒体网络教学系统的功能是在教学过程中得以最终实现的,这其中涉及到很多要素,如教师、学生、系统治理人员；教材、设备、媒体；教学目标、教学内容、教学策略、教学评价等等.在这里,我们从教学组织者的角度出发,根据在组织教学时各个要素是否可被设计,将它们分为静态要素和动态要素两类.1.静态要素：所谓静态要素,就

8、是在组织教学的过程中相对稳定,教学的组织者一般不予设计的要素,包括技术支持、物质环境、治理、信息资源、教学组织者和学习者等.2.动态要素：所谓动态要素,是在实现多媒体网络教学系统功能的过程中，由教学的组织者灵活掌握的要素,包括教学内容、教学目标、教学策略、教学媒体、教学实践和教学评价等.（二）用途：构成要素的功能实现：（1）静态要素的完善：a.技术支持要素的完善要注意实用性、统一性、开放性和平安性四个原那么：实用性原那么：多媒体网络教学系统一定要经济、实用，要符合教师、学生的教学练习习惯和教学要求,不要一味追求高档次而忽略基本的实用性,应该坚持普及与专用相结合,害出特点、突出特色.统一性原那么

9、：对于多媒体网络教学系统的硬件和软件，要尽可能地统一购置，统一治理.这样既可以保证维修效劳的及时、有效,也可以最大限度的提升整个系统的性能，同时也为多媒体网络教学系统的进一步开发打下良好的根底.开放性原那么：局域网要有与互联网的连通端，以便方便地获取资源.同进硬件和软件的配置上要便于升级换代.平安性原那么：配置多媒体网络教学系统时要充分考虑网络黑客、病毒、使用者的误操作、电源中断等因素可能造成和系统故障,并通过相应的软硬件举措,如设置防火墙、配备不间断电源等在技术支持上给予积极地预防.b.物质环境要素的完善应从保证教学效果、保护人体健康两个方面考虑.在多媒体网络教学环境中，应保证电压稳定、室内

10、无混响无噪声、照明均匀（以保证微机屏幕无反光、）座椅高度可调、温湿度可调.配置硬件时首要考虑人体健康问题，如在选择显示器时,应选择那些附合国际订证标准的绿色环保型显示器，以减少幅射或内屏等对人体健康的影响.C.治理要素的完善要注意从治理人员的素质和规章制度和合理性两个方面考虑由于管理人员是规章制度的主要执行者,并且参与规章制度的制定和修改,所以治理人员的素质在整个多媒体网络教学系统中举足轻重.d.信息资源要素的完善需要统一治理对于必须在市场上购置的多媒体资料，要由教师提供目录，由专人负责购置并及时分类存放、登记公布,既可以防止重复投资造成浪费,又可以尽可能做到与现行教材配套.对于网上获得的资源

11、可以由获得人自行保管.但假设要存放在效劳器上,那么必须经由治理人员，存储在相应的路径中，以便其他教师查找使用.e.教学组织者要素和学习者要素的完善，有赖于计算机应用水平的培训和宽松的用机环境作为学生利用信息资源的参谋,信息资源的开发者和学习的指导者,教学组织者必须具备良好的计算机操作水平.治理人员应利用多媒体网络教学系统工展有组织的、分期分批的轮换培训.学校还要适当引进鼓励机制,将计算机应用水平做为考核标准之一.除教学以外，还要适当地安排师生自由的用机时间，以便师生有时机在宽松的环境中获取资源,丰富学术经验,增长见闻,提升综合素质.（2）动态要素的设计：首先在多媒体网络教学系统中教学（真正的教

12、学场所是多媒体网络教室或多媒体演示教室）时,往往需要一些课件做为教学的支持,如果设计时有疏忽，那么在实际教学中较难补救.其次，由于多媒体网络教学系统利于建构主义等现代教学理论的运用，这些理论要求以学生为中央,学习的主动权在学生,教师的监控水平减弱,学生很容易因不受约束而自行其是,此时的设计成功与否至关重要.（三）优势：多媒体教学的优势毫无疑问，应用多媒体课件辅助教学,能改善课堂环境，提升授课效率,增加教学信息量.多媒体教学重新定义了作为教学主体的老师、学生和教材三者之间的关系.它既可以对教学内容进行加工处理、显示、重放,也可以利用仿真动画技术,使一些在普通条件下无法实现或观察的过程和现象,生动

13、而形象的显示出来,可以大大提升学生对抽象事物、过程的理解和感受,增强感性熟悉,激发学生的想象力,从而到达深入浅出的理解知识的最终目的.(1)无粉笔教学,创造一个清新、优雅的教学环境(2)信息存储,真正做到“温故而知新(3)以学生为中央,真正实现现代化的教学理念(4)充分利用网络,养成良好的学习习惯(5)感性直观,揭开面纱让学生学习的通体透彻(四)多媒体教学的局限性：近年来,随着电脑的日益普及及人们熟悉水平的提升,多媒体教学以其直观、快速、形象、容量大等优点,越来越受到师生的欢送和重视.绝大多数老师都喜欢用多媒体进行课堂教学,尤其是举行公开课或者进行一些课堂教学比赛的时候.这主要是由于多媒体教学

14、有着传统的教学方式所不能比的优势.它不仅能充分调动学生学习的积极性,激发学生的学习动机，加深对所学知识的理解和记忆,而且还能促进学生的学习水平和整体素质的提升，多媒体教学的优势已被越来越多的老师所认可.但是任何事物都具有两面性,我们也应该看到,多媒体教学也具有其局限性.在这里,作为一名在一线工作多年的教师,作为多媒体教学的使用者,我想对多媒体教学的局限性谈一下自己的看法,并且就应对举措作一个粗浅的解释,希望以此来和各位老师交流探讨,使我们的多媒体教学更好的应用于我们的教学实践.4 .从教学的角度,各种教学媒体该如何整合到具体的教学中来？(15分)答：(1)运用多媒体的声像效果创设情境、导入新课

15、、激发兴趣在每节课的开始阶段，迅速集中学生的注意力，把思绪带进特定的学习情境,激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,对一堂课的成败与否起着至关重要的作用.运用多媒体的声光、色形、图像的翻滚、闪烁、定格及色彩变化、声响效果更能有效地开启学生思维的闸门，由被动到主动,轻松愉快地进入新知识的学习.人机交互、立即反应是多媒体教学的显著特点.多媒体教学可以利用画面的不断切换和信息量的大幅度增加,学生的情绪一般说来始终处于一种亢奋状态,学习的积极性就会被调动起来,主动投入到学习中去，使学生真正成为学习的主体.所以，多媒体教学人机交互的特点为学生主动性、积极性的发挥创造了很好的条件.2)图形直观、动态,便

16、于学生理解采用多媒体教学可以启发学生的想象力，到达理解知识的目的.多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，从而使学生把握教材的内涵,理解其所要表达的思想感情.利用计算机进行课堂演示,通过精心设计的动画、插图和音频等,可以使抽象深奥的词语以简单明了、直观的形式出现,缩短了客观事物与学生之间的距离,更好地帮助学生思考知识间的联系,促进新的认知结构的形成.计算机的动态变化可以将具体与抽象有机结合起来,把运动和变化展现在学生面前,使学生由形象的熟悉提升为抽象的概括，这对于培养学生良好的思维习惯会起到很好的效果.(3)多媒体教学可以扩大信息容量,满足学生的求知欲有的学科知识很杂很泛,用多媒体做出来可以省很多时间.多媒体由于其图、文、声并茂、形象直观生动,使课堂教学由静态的灌输变为动态的传播,学生耳闻其声，目睹其形,大脑皮层形成并保持