三级劳动下册教学设计让马达工作起来.docx

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1、三年级劳动下册教学设计让马达工作起来设计理念大中小学劳动教育指导纲要（试行）指出，充分发挥传统劳动、传统工艺项目育人功能的同时，紧跟科技发展和产业变革，准确把握新时代劳动工具、劳动技术、劳动形态的新变化，创新劳动教育内容、途径、方式，增强劳动教育的时代性。电动机简称马达，是把电能转化为动能的装置，小到玩具，大到火车轮船、飞机航天器，其应用非常广泛，被称为现代工业之母。因此本项目引导学生关注现代电动产品，了解其机械心脏一一马达，感受现代便利、有趣的生活。学生通过该项目学习，初步了解马达转动条件，并据此进行电路连接，使其转动；同时，通过此次学习，学生初步掌握先细心观察,然后根据需求进行动手、动脑劳

2、动实践，初步感受现代智慧劳动的乐趣。教材分析让马达工作起来是浙教版新编劳动三年级下册项目二“动手动脑有创新一一马达的利用”的第一个任务。（1）任务概述让马达工作起来这一任务，通过创设生活情境，让学生产生研究马达的兴趣，并利用“剥线钳”这一工具熟练剥除导线绝缘层;学生学习马达的结构和转动的条件，能初步掌握电路的连接，让马达顺利转动；能够简单判断马达转动故障成因，并通过思考进行简单的维修和改进；教师指导学生规范使用电气工具，学会关注细节，逐步培养学生碰到困难敢于挑战，不断探究尝试的品质。（2）栏目解析劳动需求：通过“夏季吹凉风”这一需求情境，激发学生探秘马达的兴趣。劳动加油站：认识剥线钳的主要结构

3、，并掌握利用剥线钳进行导线绝缘层剥除的方法。劳动探究：本栏目分为三个内容，第一学生思考生活中运用马达的产品，了解马达的作用；第二学生了解马达的结构，认识电池盒构造；第三学生借助鳄鱼夹导线连接电路，研究改变马达电路的连接改变转动方向，通过观察扇叶的转动方向来正确连接电路。劳动创意坊：比较自制小风扇与成品风扇的异同，培养学生善于思考、精益求精的品质。学情分析三年级的孩子们都有着很强的求知欲，因为电动玩具日常都有接触，所以学生具有浓厚的兴趣。让马达工作起来是小学劳动课中第一次接触电路连接，学生动手精细操作的能力有所欠缺，所以难点就是剥线钳的使用和如何连接马达让它按照出风要求转起来。本课在设计上要重点

4、关注学生正确连接电路，为接下来任务二和任务三打下基础。教学目标及重难点1 .劳动观念：关注劳动创新，初步体会电子制作劳动充满了智慧、创造了美好生活，体验动手制作的快乐。2 .劳动能力：能使用剥线钳加工导线，会使用科学的方法进行导线连接，能初步独立判断马达转动故障的原因并进行简单的维修、改进。3 .劳动习惯和品质：懂得合理、安全使用电气工具，并初步形成先进行部件分析、规划再有条理操作的劳动习惯。养成独立思考、细致分析的劳动品质。4 .劳动精神：培养刻苦钻研、细心研究的劳动精神。重点：了解马达结构，学会正确连接让马达转动起来。开展学习活动时学生养成善于思考、勇于挑战、探索创新的品质。难点：学会使用

5、剥线钳，学会判断故障，能进行针对性的调整。教学准备剥线钳、电池盒、各种类型的小马达、风扇扇叶、带导线的鳄鱼夹、双面胶、5号电池两节。教学过程（一）创设情境，引发需求1 .播放视频：夏天,小朋友们户外活动，虽然太阳帽能遮挡光线，但还是汗流满面。这个时候如果有阵阵清风吹来该多好啊。“看了视频，你有什么好办法帮助这些小朋友吗？”2 .引导学生发散思维，引出“使用小风扇”这一内容。3 .教师出示手持小风扇：“大家知道小风扇为什么能够送来凉风吗？”引发学生讨论：里面有电池、小马达，马达带动扇叶旋转，产生凉风。4 .导入课题：“这节课我们就研究让马达工作起来。”设计意图：采用真实的生活情境导入课堂，引发学

6、生思考。学生在观察实物小风扇的基础上讨论、分析，确立核心任务。教师在这个过程中渗透“观察一思考一讨论”的学习方式。(二)劳动探究，测试马达1.联系生活，讨论记录“想一想，小组内讨论一下，你知道哪些物品安装了马达，说一说这些马达有什么作用J并完成表格。5 .触摸实物，认识马达：(1)认识马达。摸一摸工具篮中的马达，进行比较，讨论各种马达的异同点。(马达大小不一，形状略有区别；外壳由金属制成，轴会转。)(2)研究马达:拿出130马达，仔细观察，研究马达结构。(马达中间都有一根可以转动的传动轴，马达上有两个金属的触点，马达里面有磁铁，两个马达可以相互吸引在一起。)6 .连接电池，转动马达(1)思考马

7、达为什么会转动。“我们的小风扇为什么可以转动呢？小风扇里面还有什么？”引发学生思考：风扇里还有电池、导线。(2)认识电池：电池呈圆柱体，一头是正极，上面有“+”表示;一头是负极，上面有“-”表示。正极一般是有凸起的点，负极是平面。(3)认识材料：电池、电池盒、马达、导线。(4)尝试把电池安装到电池盒中并用导线连接马达。教师板演：把电池安装到电池盒，用导线连接马达，让马达转起来。学生小组合作进行尝试。发现问题思考：为什么同学们的马达转不起来？引导学生观察板贴：导线连接处需要剥去绝缘层。7 .学习使用剥线钳(1)图示剥线钳：剥线钳是电工必备的剥线工具。剥线钳有大小不等的口子。根据导线粗细程度，先放

8、入相应口子，然后剪断绝缘层，最后一拉就完成剥线。(2)教师微课播放使用方法。(3)学生练习使用。8 .固定马达，进行测试把马达与电池盒用双面胶粘贴在基座上，然后用鳄鱼夹连接导线,进行测试。利用纸条检查是否有风。9 .研究风力，改变转向（1）马达能够转起来了吗？（2）交换两根导线位置，马达的转动情况有什么变化？设计意图：“劳动探究，测试马达”是整个活动的重难点。实现这一重难点的突破，教师安排了“讨论马达、研究马达、实物板演、微课展示、技能练习、探究马达的转动方向”这些活动。教师在活动中关注学生初学电路的特点，整个过程以“观察引思考,操作证思考，研究促思考”的方式进行，培养学生善观察、细研究、勤动

9、手、会探索的劳动品质。（三）展示作品，交流成果“你帮助户外活动的小朋友解决问题了吗？”以小组为单位进行展示，介绍项目过程。设计意图：以小组为单位进行作品的展示、介绍，强化组员的合作意识，培养合作能力。展示交流关注活动过程，强化同学们项目化活动的意识，从低段注重“技能习得”逐渐向中高段“项目意识”过渡。（四）劳动创意，深入探讨我们制作的小风扇和商场买来的有区别吗？你觉得还缺少什么部件？我们再来认识一下商场的小风扇。设计意图：开展自制电扇与成品风扇的比较，促使学生借鉴思维的发展，培养学生善于思考、精益求精的品质。（五）劳动评价，反思过程1 .劳动评价2 .劳动反思(1)你如何收集、整理马达资料？(2)什么原因可能导致小扇叶不出风？你是怎么解决的？设计意图：评价是整个活动不可或缺的一个环节，是对开展活动是否有效的检测，是对核心任务完成度的评估。通过评价，可以让学生清晰定位自己活动中取得的成果，培养学生有条理进行实践的劳动习惯。