科学乐建因你而动--浅析双减背景下科学探究在科学教学中的运用 论文.docx

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1、科学乐建，因你而动一浅析双减背景下科学探究在科学教学中的运用掂臬：科学课程除了要引导学生学会相关理论知识以外,还需要帮助学生迂立相应的矣践技能，这样就要求教师的研究活动中需要采用教学做相合一的教学模式，提高学生的学习主动性，让学生的第发挥出个人独特的思维和联想。如何让学生在校内学足、学好，校外拥有更多的时间和空间来发展自己的兴趣、特长，本文从利用好课程、上好科学课、做好课后探究服务三个方面遂行了突破，让我育主阵地回到学校，构迂高度量的科学教育体系。关键词；科学探究：小学科学：教学策略：探究服务2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发关于进一步减轻义务教行阶段学生作业负担和校外培训

2、负担的意见3,“双减”旨在恢豆教育生态，避免应试化、短视化教育，培养学生的创新能力、精神及综合索质，小学科学是在小学教学阶段培养学生科学崇养加强学生科学认知的重耍基础学科，但是传统教学模式存在诸多问题，导致学生长期处于被动的学习状态下，十分影响学生的学习主动性和思维能力的开拓发展。而科学探究的教学方式，则能够让学生在学习活动中发现问题并自主解决问题，对学生的学习与成长可以起到枳极的促进作用。一、利用好T+x”小学科学爆程,贯通镖内Ir人与售后育人1 .1+x小学科学谭根的含义“1”是指小学科学国家基础课程：”4是指基于学校实际和学生实际的教室研发的特色课程，用于现行校内的科学课后服务课。特色课

3、程按照自定的目标指南是解决老册（学生）教什么（学什么）、怎样教（怎样学）、教到什么程度（学到什么程度）、教会了吗（学会了吗）这一系列问题的标准。例如堪于2017新教科版六年级下册小小工程师单元的“1.3建造塔台”现场设计、制作、测试、评估、改进：第二单元生物的多样性单元的“2.7保护生物的多样性”中的仃效宣传设计，进行保护生物多样性的海报设计：第三单元宇宙单.元的“3.2八颗行星”中建立行星的位设关系模型图：“3.3日食”中的日食现象的模型制作；“3.4认识星座一课中制作北斗七星星座模型：五年级下册科学的船模设计、制作、评估、和改进；四年级探索电路；三年级蚕的一生的观察和记录等，基于课内教学向

4、课后要质量的综合设计和操作课程，该课程致力于让儿童过高质量的科学探究课程，让学生在科学课内研究设计初步探究，课后有足够的时间完善课内的探究和拓展性的活动。课程设计着眼儿童课上和课后完整生活的思考中，服务对象全粒盖、服务时间全保障，打通课内与课后，并持续将探究作为核心课程，使之成为高质量课堂的强助攻，探索了种高质量儿童科学探究在科学教学中进行有效持续的应用。2 .科孕绿充罩备罩是基于教师教学活动的抓手。是教师在课堂教学为实现质量目标而设计的教学活动，同时为实现这些教学活动而设计的学生活动记录单。预学单是学生预学的抓手，主要包含学习新知所要必备的知识储备、通过自主预学应学会的知识，以及在预学过程中

5、还存在哪些问题从而为共学提而目标、为教师的组织教学提供依据。共学单是课上学生自主学习的引导，学生能够带着预学中存在的问题，在共学雌的引导下，通过小组合作交流解决问题。延学单是学生对所学知识整理、巩固、应用及拓展。二、上好爆*,革新理念与学习方式1.变革“裁”与“学”的黑学方式.课堂变革“教”与“学”的五大指向：孩学、引思、共生、自能、通达。预学，即有计划、有目的、有成效的预习过程。以人教版科学为例，1.2动I科学探完Wi后AB务IHtWr.务e,F基本ns.8字，平掇TPS4雄尸I字?w秋事J12动，勿的分工物科书W名敦村J出版杜，人E妙出版注湖北侬出Iatt出Kfi曰Wb20207M学生信.

6、e在怎4军校.，为学习日标1.识别*见动物的类刚.描述某一类SM勿（如艮生、两栖动物、鹏行S物、出类、Sa突、。用电动物程的共同忖征.2.能根据体内暴否次住.将助物分成无WHt动物和k+ffS物“3.知tM-Ht和动物的依存关察.配的欹赏抖5大白然BS物的多杵而英丽_1：皿的PM1.I苒乳动构的忖声.以及分盘的杆冷，2.寅阅贾科了3赠兴收J的*特动t.2物的分类课为例，设计预学任务单、共学任芬单及延学任务单为例,课前查阅多种多样的动物资料，为课堂共学任务时学生给动物分类提供知识储济，并且为了解自然界动物的多样性提供有效的阅读资料，学生通过三项任务单清晰的明白各项任务以及需要准济的资料，为全员有

7、效参与课堂做好准备工作。引思，即留给学生时间和空间，引导学生学会思考、善于提问。共生，就是变革学习方式，引导孩子合作、分享，共同提高.,科学探完曝后服务共学父务中工学习任务一3给9位动物朋友分类第一小加记录人:分类标准，7类别,73功物名称一Q3Q工年习任务二】给各类动物JW译成员工学习任苏三3检测I1.Wi铁的南北极一类别一归类Q但炎QM乳动物一用虫类Q223Q推将的学司滨潭Q自能，就是鼓励学生自觉应用，提升自我学习的能力。通达，即指向引领孩子形成正确的价值观、人生观、世界观，让学生成为学习的主人J;Zi).IJI；务城Nit%mI-依裳在信田科孚,I书极I四坏极I-1FHBI1*期1.1动

8、物的分级赖44书aiKtr人四桐出曲，上刈F匕松出Wtt出HI1.日R1.1.2O2O7FJ-蜜生伯M学校,Mfta9作4P绯乃iAJW1.Prt*1 .HtW1./力佝种类家匕YrJj种研冗，JJT的Jit本Zf源JU2 .MQ咖/力物的坛/力方式JE1.M物分力艾地卜.，咫._三类HQ4W/力物的生存方式E分成-U厅生两类.3 .共坐生活在小卜.并用呼吸的的是S央动佝.J-JxU比攸.谓狂一1 .小叫曲邪U仆.包龙分在一个突喇Tf他JAm分类A-运动方NB饮ft刁阳C.fM1.tV点2 .I1.t:界上动物种类SJ&的超C)类动物.1A-喇孔动物B-依次C-h1.1.1.1.矢一QtE1.

9、an*7iGM1.厂3*川：闭例水|口/、一2. 利用多媒体来优化学生的实际体发科学教学内容相对抽象，对于小学生来说学习起来相对困难。为了帮助学生能够更加直观具体的认识科学教学内容，教师可以将知识点以多媒体的方式为学生来进行播放，利用视频实验的方式来增强学生对知识点的理解。这样学生将会更加直观的方式融入到教学活动中。以声音的形成教学为例，教师就可以为学生播放沙子在不同频率下所发生的凝动情况，让学生可以探究声音时沙子所造成的不同影响以及声音的变化,这样学生就会对声音是以靛动产生的拥有了更为深入的理解和认识。随后还可以让学生在校园中收集沙土,带到课堂中，放在桌子上，一旁的同学拍打索面去查看案子拍打

10、声音和沙土的震动情况，在学生的观察过程中，教师结合学生的实验过程，对理论知识加以讲解和知识的总结。这样学生招会以更为全面具体的方式解读知识，提高了学生的学习效率和知识探索能力。3. -ttaw:打破-Mw与“学”的教研鼻律.在双减背景下，打破单学科教研的惯例，开展多学科联合融通教研，组合综介组，进行专题研究、深入备课、认真上课的基础上实现她负、增效。打造高质量的教研团队，每周都有一次的共学共研共创的时段，每周都有一个主题探究作业改革的新思路，从作业设计目标，作业设计内容，作业的资源库，作业的监督与评价入手，让作业设计能够着眼于课堂，立足于学生。一次次的教研活动、一次次的火花绽放，在这样一个融合

11、的场域中，从学为中心、课程视角、学科融通、教评一体来推动科学探究课堂的育明量发展.4. “能级素养，重构“裁”与“学”的评价体系.着力建构学生成长能级的目标体系，实施“多层管理”，从学校、家庭、社会三个维度，进行了具体目标的关注。评价的形式、内容、角色更多样，从相对性绝对性评价转向了个体差异性评价，从外部评价转向了内部评价，从诊断性评价转向了形成性评价，从定量性评价到更关注定性评价。评价从知识走向素养，让学生学会学习，学会生活，学会创造三、做好科学爆后探究务，指向学生体殴与素养提升为了扎实推进双减政策，形成双诚状态下教育新思维，将“5+2”课后服务与科学探究课程体系有机融合，努力打造多元融合的

12、科学探究课后服务课程。1 .科学构建“一站式”谭后腰外体系圉绕学生多元化成长需求，科学构建“1+X”一站式服务模式。“1”指基础课程，“固本+培优”开展作业个性指导、解疑答惑、温故知新：“X”指科学探究及课堂拓展课程，每绐班级每周有节.科学课后服务体系,“N”即围绕科学阅读、+模型设计制作、+模型评估、+模型设计测试、+海报设计制作+、完成实验报告、+实地考察调研等全面拓展课程，并且针对活动效果、进步情况进行综合表扬，优秀作品征集并于校园科技节中展示，使得科学课后服务的生命力更加厚重。2 .量身定制“两时段”科学谭后及多菜单实行每周次“1小时科学特色课程”的课后辅导服务，“辅导时刻”，老师温馨

13、陪护，耐心辅导，关注学生个体差异：“锻炼时刻”，设计、制作、评价，培养学牛.实验探究技能。“静心时刻”，采用阅读与反思为主要活动内容，让孩子们在“静”中提升审美，促进自我评价和提升科学探究的广度。教学活动中引导学生去臼主研究，发现知识教师要引导学生进行知识相关资料的收集和阅读，让学生能够认识到知识的形成过程，并且完成自主实瞪自主假设和自主总结，这样学生就会了解科学知识的具体研窕过程，提高了学生的研究探索精神。最后为学生交流反思环节，有助于帮助学生解决实际问题，加强学生之间的相互交流,从而实现知识共享和经验共享的教学目标，所有学生都能够在教学活动中发挥个人主观意识对教学内容展开深入的探索，从而实

14、现教学过程的升华。让“延时”行“特长”,让“延时”助“培趣”,助力学生幸福成长。结束语：双减背景卜，科学探究教学模式，在小学科学的合理应用才能够激发学生的学习兴趣，建立可持续发展的探究质量观、画好了科学探究发展的路线图、找好了科学探究发展的着力点，建设商质量的课堂、高质量的教研、高质量的评价，成为科学探究道路上的一块基石，真正地做好基的教育的奠基工作，让学生对科学知识拥有更为深入的体验与认识，提高了学生的学习效率，在教学活动中扬长避短，积极发挥学生的主观学习情感，培养学生的实验科学探究精神,从而为学生构建更加高质量高水平的课堂教学，提高学生的学习效率。分才文1A.浅析科学提完在小学科学校学中的运用宾略J.考试周刊，2021(66):7-9.2李云风.科学报究在小学科学放.学中的要点分斫CJ1.名仲在线.2021(19):62-63.3唐江澎.走向为了成关的评价用切.好的技育.2021年6月：78-83.3N隹刚.“我的报”装桢设计大尊M,一代表扬学.2019477):146-147.