以生活之泉灌溉音乐之花——小学音乐教学策略探究 论文.docx

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1、以生活之泉灌溉音乐之花一一小学音乐教学策略探究摘要：音乐课堂真正存在的价值是什么，我个人觉得就是培养学生们对声音的兴趣参与通过这些活动，学生能够获取更深、史广：史史要的潜能,有助于孩子们从心灵认知，通过知其然和知其所以然而了解女善美。这看上去好像很同单，但在实际的教学环境下，却是十分女杂的一Jij事业了这也是陶行知先生所强调的“生活即教育，怎样标住课堂40分钟，真正做到用音乐来灌溉学生的3乐之花，这让我从中思考了许多。关使刘：小学音乐：陶行知思想：校育校学一、从老师主动教转化为学生主动学在中国这种比较功利的社会，一个美育教师就能够传达给学生不般的力量，我认为陶行知老师里面有一句话讲的非常的好“

2、捧着一颗心来，不带零点五根草去”，学生走进校园，面对出本的压力，音乐教师更应该具备高尚的职业道德以及一颗爱学生的其心。教育本就是一项良心事业，教新的这“一颗心”要切切实实的落在学生的身上，做到真真正正的爱学生、关心学生、呵护学生。那么，这颗爱学生的心则是教师最宝贵的东西，也是成为名优秀教师最基本的前提。那么作为音乐老师，在课堂上我们可以做些什么呢？我认为在这宝贵的40分钟里.，我们更应孩优化每节课的活动设计，去激发学生在音乐课堂上的自主能动性。在以往大多数的音乐课堂里，我们大多以老师一遍遍教唱为主，老师一句，学生一句，这样的课堂上下来，学生很枯燥，老肺也因为在这样堂堂音乐课堂中失去了上课的兴趣

3、，这样机械化的形势下，并不能激发学生对于音乐课堂的喜爱，甚至可能会磨灭他们对于音乐课堂的期待感。我从这点出发认为，针对不同年龄段或者年级的学生，应当结合他们当下的认知发展特点，以及当下新课标实时更新的音乐教学目标，让学生臼主体验音乐、欣赏音乐、理解音乐，培养学生对音乐从内心其正的再欢，让学生走进课常，融入音乐课堂，做课堂的主人.那短短节课，怎么才能既让学生玩的开心，乂让她们学习到课堂的重点呢？针对自己的教学经验，我是这么理解的：例如在教学音符节拍时值，怎么区分四分音符和八分音符的差别呢？我在教学上就尝试用这样的一种方式，学员很快明白了，当我们将四分音符比喻为跑的节奏，将八份声符比喻为走的节奏时

4、，当我们货到四分音符就要停止跑，而碰到八份声符则踉起来，然后我就演奏r一个旋律的展示图谱，凡是碰到由四分音符所组成的乐段我们就缓慢的跑，而凡是碰到由八份声符所组成的乐段就快快的走了起来，在知识图谱里当然也可能只由四分音符或者八份声符所组成，也会出现休止符，或者顿音当我们碰到停止符就马上停止，屏住了呼吸，当我们碰到顿音，我们也要轻轻急促得跑了一下，在这里要强调学生们要么边唱、边击掌，或击在前强拍上、或击在软拍上、或击在后零点Ii拍上：也可能手脚合用，如以四分音符则是拍打掌，并且让双脚按二分音符、四分音符、八份声符的旋律，各胞四小节：而名箭们还可先奏出不同旋律的。或是一些音乐，让你用脚步、用身体，

5、用生活中的方式自然地将它表达。教册们不必强调一致，而是可以表扬为好的。学生经过了上述训练后，便能够聘乐理知识与乐曲的表达通过身体的律动动作紧密结合起来并加以教育，从而使学习者提而r对乐曲的认识0这里就耍说到双减政策，在“双减”政策下学校美育的发展机遇与改革重点，“双减”政策在为学校美育带来发展机遇的同时，也倒逼学校美育不断深化改革。“双减”政策给学校美育带来了可能的“双增”，使学校美育受到了来自全社会的更多关注与亚视。学校美育需要把握好发展机调，久而挑战。针对存在的问题，IR点医售善育自身的“双减”与“双增”，美音生态的重塑等方面进行改革，以适应新时代教育发展的新耍求和“双减”政策的新举措，彻

6、底改变学校美育长期以来的薄弱状况，实现新时代学校美育的跨越式发展。体态律动课是耳、大脑、眼暗,以及肌体等多个体地、敏锐地联系自己，对音响产生的内在感觉：是用身体表现音乐节奏律动的教授乐器的一门方法。再例如在学习节拍时，老师过往都是教学生：以几分音符为一拍，每小节有几拍。学生固定模式套用。学生死记硬背，其正的理解了吗？没有。我们更需要以学习者为主体，引导他们去感受音乐教学的环境，特别是在器乐教学，我们更需要让他们进入乐曲的情景之中，进行身体的律动和创编活动，学生可以从中体会到节奏的韵律感，以及在同一节奏下在不同音符里所呈现的不同的感觉。打个比方：三年级音乐课本上有首歌曲叫玲铛舞B,这是一首四三拍

7、乐曲，学生在学习时，知道是四三拍，但对于怎么表达四三拍他们不理解，我用了一个小方法，强拍我们用磁铃来表示，弱拍我们用手摇铃来表示，但课常道具有限，每次只够几位同学来尝试，这时候没有打击乐器的同学做什么呢？那么我会让他们自己思考怎样通过肢体来表达强弱，孩子们很快的告诉我了他们的想法，强拍用拍手表达，弱拍也用拍肩膀的方式表达，这样课堂上，人人都参与进来，并通过肢体自己打击乐落的律动，让学生从中学习到了四三拍的强弱规律，以此进行新旧知识的对比与建构。二、转化教学单一性，从音乐课堂走出去音乐作品的产生过程也是音乐家、演员和观赏者三者的交瓦过程。所以，透过运用人物交互的方法来感受音乐艺术作品，就可以使教

8、学的过程更加充实而生动活泼。例如，在教学内容中的所谓“感知与鉴赏”，便是把学习者设置于听者的人物，构建起谱曲家与鉴赏者相互之间的关联.透过对艺术作品的音乐表现基本要素、音乐情绪与情感、音乐作品艺术体裁与表现形式、音乐作品格调与演奏流派等内涵的体会、感悟，使学习者了解谱曲家的写作历史及内在人格情感，引起他们强大的人格情感共振。“表演”是把学习者设良于演员的人物，从而构建起了演员与音乐家、与观众相互之间的情感联系。学习者透过对创造过程的感受和认识，进入音乐家的内心世界，从而产生情感的需要，并形成对自己人生情感的抒发。同时，透过合唱、弹奏、综合性艺术作品展览等创造方式，还能够实现对自己人生情感的传达

9、，从而形成演奏家和鉴赏家间的情感沟通和互动。“创造”是将学习者放在音乐家的角色，透过寻找乐器音响、即兴编创艺术作品等乐实验活动，构建起音乐家和审美欣赏者相比之间的情感交潦。我曾尝试带孩子们走出课堂，教室不一定非要在封闭的室内，当我们走进操场，或是校园的角落时，我发现，学生的思维也会因此打开。我曾在课堂上发现，中高年级学生他们对于唱歌这件事开始有了挎斥”的心理，这里的“排斥”我认为是学生开始有了更多的羞涩，或是说不好意思。那么走出教室这件事！，这对他们而言，则是开启了他们心灵防备的另一种“钥匙”。三、将音乐融入生活活动环节，提升音乐感染力我始终相信童心才是我们民众用长，特别是中小学教和所应具有的

10、良好品格。生活经验给与我们成长，社会经历给与我们练达，人文学识给与我们涵养，生活磨难给与我们机智但是，对生命真善美的执着向往，对好假恶丑的态度意不妥协，火热的冲动，纯正的情感，始终是民众教师的人格动力！从师长初次和中小学生们相见，他就已开始处于几十位中小学生的监护当中，民众师长哪怕体现出几点点矫饰、圆滑、世故、敷衍塞货、麻擀不仁、玩世不抵，都逃不过中小学生们那一只双明净无邪的双眼，并会在他们纯净的内心里永远蒙上阴绿。作为社会人，老师或许会有几副面孔但对于学校，老册却可以有惟一的面容：诚实！须知，诚实可以用诚实来唤醒而公正则可以由公正来塑造.也因为这样，卢梭曾在爱弥儿中警告老师：“不能在教导纯真

11、无邪的儿童们分辨善恶的时刻，你就成为了引诱的恶魔。”陶行知一再告诉教育家：“我们一定会变小儿童，才配做小儿童的先生。”所谓“会变小儿童”，我的理解就是教师要尽量使自己具备“儿童的灵魂”一用儿童的眼睛去看到，用儿童的耳目去聆听，用儿童的头脑去思索，用儿童的趣味去探索，用儿童的情感去喜爱！为此，先生有一句特别动人讲话：“您不能轻视小儿童的情感！他给您一颗精吃，是有汽车大王捐助一万亿元的慷慨。他做了一个纸莺飞不上去，是有齐柏林飞艇造不成功那样的蹋躅。他失手打碎了一只泥玩偶，是有一位辣妇死r独生子那么悲惨.他不能打着他所憎恨的人，便好像是罗斯福讨不着机会带兵去打德国人那样的抠气。他受了你盛怒之下的鞭挞

12、，连在梦里也感到有法国革命模样的害怕。他写字想得双圈没得若，仿佛是候选主席落了选那样的失意。他想你抱他-忽儿而您偏去抱了别的小孩，好比是一位恋人被夺去那样的伤心。”一位伟大的音乐教育家，对于儿童的心理世界竟有如此细致的观察与如此深入的认识，我们不得不相信，这位陶行知老师的一片真挚博大的爱，同样也是一片纯净无瑕的童心！在某种意义上讲，童心就确定了爱情：而音乐教百家如此的童心，也就是每位学生当好音乐老师所最需要的“精神软件”！参考文献：1杨丽.小学4乐课堂新我学方法研析讨曲口.科学咨询,2022,(03):210-213.2赵倩倩.小学音乐教学中的节名故学策略探究J.学周刊,2022,10):149-151.3杨眈林.把也节奏，怩动课堂一节奏训雄在小竽音乐源史中的双用J1.新坡有，2022,(04):61-62.4.预惠筠.淡淡如何焚南小学音乐理支教学的方法J.考试周刊,2022.(04):155-158.