中年级阅读的教学反思.docx

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1、中年级阅读的教学反思这几天,我一直在听专家的讲座,深有感触。我也了解了关于阅读教学的一些知识。以下是我的一些浅显体会。一、明确课标”对中段阅读教学的要求中年级的阅读教学,应培养学生通过朗读、默读、合作交流,把握文章的主要内容,体会思想感情;运用多种方法理解词句.体会表达效果;在大量阅读中提高感受和理解能力,养成读书看报的习惯。二、分析教材中阅读训练的重点（）词语的理解、积累和运用（二）重点语句的勾画目的是指导学生学习在阅读中把握重点语句,加深对课文内容及情感的理解;训练学生根据要求找到相关信息,同时培养不动笔墨不读书的好习惯。（三）渗透分段、概括段意方面的教学课标要求高年级学生”揣摩文章的表达

2、顺序”,从中年级起可以渗透分段、概括段意方面的教学。降低要求,避免繁琐化,为学生能够直接与文本进行对话提供空间,学会初步的归纳、概括能力（非常重要,不能放弃）。（四）阅读中学习习作三、认真把握好教学的底线课文学习的底线包括:完成要求认、写的字;掌握语文“中“各项练习（读一读,写一写加点的词语）;读通课文,合理地回答课后思考题。四、把握好阅读理解的“度”讲深、讲透、讲全是不可能的、不合理的、不必要的。分清”讲课文和“学”课文的区别,所谓“讲”完,往往是教师根据自己的设计，要求学生达到的目标。学生“学”课文:学懂（理解课文）,看学生理解的程度。我们首先要树立一个观点:我的任务是帮助学生从不懂到懂一

3、点,再到读懂。课文篇幅长、内容难、课后要求多,应提倡整体感知、感悟,重在积累（知识、情感、认识）。五、继续指导学生学会默读默读不仅是一种阅读的手段,更是一项发展学生内部语言、提高和锻炼学生思维能力十分重要的语文训练。中段学生应初步学会默读,能对课文中不理解的地方提出质疑;加强默读指导,提高默读速度。2、学习边读，一边想，理解重点词语，了解每个自然段的内容，进而把握课文的主要内容。3、鼓励边读边动笔圈点，画出重点，标出疑问。六、关于教学内容的整合()单元内主体课文思想内容的有机整合。(1)预习时读通所有课文内容，解决课后生字。(2)自己阅读后理解每课后的思考题。(3)第一课时，几篇课文串起来，就

4、思想内容进行理解。(4)第二课时，针对每课的句群关系，重点词句，讲练。(5)每天早上花一定时间听写生字词。(一)主体课文和语文天地中的内容有机整合。(三)阅读教学和笔下生花的有机整合。(四)教学内容和学生当时学习情况有机整合。七、关于三年级的预习。I、看课题，质疑，简单批注问题。目的：让学生带着问题走向课文。2、初读课文，通过一看二查解决字音，读通课文。目的：运用学过的识字方法快速识字，读通课文。3、默读课文，边读边想每个自然段讲了什么，整篇课文讲了一件什么事。目的：学会边读边思考，在读中整体感知课文内容。4、自主释疑，质疑。解决自己课前提的问题及课后思考题，在新产生的疑问处作上记号（如字、词

5、、标点、句子）。目的：检查自己读书的收获，同时产生新的思考。5、查找与课文有关的资料，识记难点字，做好课后交流的准备。目的：课内向课外拓展，了解文章背景，为学文打基础；记住难点字，分散识字、写字的难点。注意：预习意识一预习时机一预习内容预习方法一预习检查贵在坚持养成习惯建议与希望:（一）通读教材，疏理“深后思考题和”语文天地的内容（进行哪些方面的语文训练）（一）细读教参说明，明确本册教材编排特点及要求。（三）浏览单元检测题，明确本期语文训练的重点。（四）不断磨炼自己，努力形成自己的风格。1、在“磨”字上下功夫（研读文本）2、在“舍”字上做文章（择其要点而教）3、在“适”字上找出路（适合学生的就是最好的，适合自己的就是最好的）4、在“学”中求发展。（博采众家之长，形成自己的风格）三招：（善于）提问（有效的）朗读指导（巧妙的）点拨(1)带着目的读,读出收获来。(2)带着问题读,读出思考来。(3)带着情感读,读出韵味来。读进去记得住用得出