七年级用字母表示数教学反思.docx

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1、七年级用字母表示数教学反思这节课是学生首次接触用字母表示数的内容,重点是让学生通过实践与学习,体会到用字母表示数的简洁与便利,感受符号化思维。本节课的内容看似简单,但它是从具体的数和运算符号过渡到含有字母的式子,是学生学习数学知识的一个关键转折点,学生可能不易理解和掌握。因此在教学过程中,我通过创设学生感兴趣的扑克牌游戏,让学生进行大小比较,使课堂气氛轻松活跃,大大提高了学生的学习兴趣，引导他们认识到用字母也可以表示具体的数字,从而引入本节课的知识”用字母表示数。教学的步骤也是由简单到复杂,便于学生逐步掌握知识。在教授含有字母的乘法式子的书写时,由于是直接告知学生书写要求,我强调数字要写在字母

2、的前面。本节课存在的问题包括：1 .板书比较凌乱,在备课时应该在这方面下更多功夫;2 .课前引入比较仓促,应该更加具体；3 .式子与等式的区别,式子没有等号,等式有等号；4 .在教学过程中应以学生为主,让学生多自己说,多练习o这节课是初中数学代数知识的起始课,根据往年的教学经验,学生往往缺乏兴趣,作业错题较多,如何突破这一教学难点呢?我从三个方面入手:用字母可以表示哪些内容?用字母表示数的意义是什么?如何用字母表示数?围绕这三个问题设计教学,效果很不错。一、趣味引题:让学生先欣赏一首儿歌数青蛙，通过儿歌导入教学,引起学生的学习兴趣。二、学生自学,发现问题:明确学习目标,提供自学指导,让学生有的

3、放矢,主动完成学习任务。三、合作探究,解决问题:通过抢答、连线等环节,让学生首先回忆以前学过的面积公式、运算律、法则等,向学生展示字母可以表示任何数、计算公式、运算法则、数量关系、变化规律,并让学生体会用字母表示数的意义,初步认识用字母表示数是代数的一个重要特点。四、运用知识,训练技能:如何用字母表示数?如何准确地找出规律,并用字母表示规律?这是本节课的重点和难点。为此,我设计r几组不同类型的练习题,帮助学生突破这一难点。在解决问题的同时,我也把容易出错的地方一一指出,并设计“小小法官”环节,让学生加强记忆。五、拓展深化,巩固提高:在课本练习题的基础上,我特别补充了几道题,拓展延伸,难度稍微增

4、加。对于找规律的题型,应该多见题型,积累经验。每节课后,我都备有相应的巩固练习小卷,检测自己教学中存在的问题,和学生共同查找原因,改进教学,共同进步！总之,设计一节课时,如果从学生的实际出发,从学生的现有水平考虑,设计的教案符合他们的认知水平,就会出现:教师教的轻松,学生学得愉快,教学效果优秀的良好局面！用字母表示数是学习代数知识的重要内容，是小学生们由具体的数过渡到用字母表示数，在认识上的一次飞跃。对我们四年级孩子来说，本课内容较为抽象与枯燥，教学有一定难度。因此，在设计过程中应以建构主义为理论依据构建信息环境下“主体参与”教学模式，立足于学生的知识基础和认知水平，采用多样性的教学方式,让学

5、生逐步理解用字母表示数的意义，并使学生在获取知识的同时，抽象思维能力得到提高，成为学习的真正主人。讲完这节课，我有以下几点体会：1、实现情景创设的趣味性和有效性本课开始，我从学生感兴趣的儿歌入手，一只青蛙一站嘴，两只眼睛四条腿让学生从儿歌中捕捉信息，再进行编儿歌的过程,充分调动积极性的同时也自然引出了新的问题，如果有很多只青蛙该怎么表示。学生在编儿歌的同时也在经历着寻找规律的过程，从而自然总结出相应的数量关系，再把数量关系从用文字描述上升到用字母表示，体会用字母表示的优越性。在这一环节中，原本比较枯燥的教学内容因为这样的情境创设变得十分生动，学生的学习兴趣充分被调动。更重要的是，在编写儿歌的过

6、程中，学生的思维经历了从具体到抽象，从简单到复杂，从特殊到般的过程。在玩游戏的同时，学到了许多数学知识。让教学情境直接为教学目标、教学内容服务。2、练习设计的层次性课堂练习是学生对学习内容的重复接触或重复反应，课堂练习能及时反馈不同层次学生所掌握知识的情况，能反映一堂课的教学效果，乂能对学生的学习起到巩固、发展、深化知识的作用，同时又起到一种激励效应，通过课堂练习使三个层次的学生都有所获，有所悟，并体验到成功和快乐。在上完编儿歌这环节之后，没有急着出示更高层次的问题，而是设置了摆三角形小棒这一环节，主要目的是为了让学生在基本练习中巩固新知，教师更可以丛中检查学生对知识掌握的情况，促使知识的内化，以达到第一层次教学目标的落实。接下来的环节：“魔术盒”问题，就将显形的规律变化隐藏起来，要求学生要完全通过原始数据和结果中去寻找过滤，思维要求更高的同时也考察了学生对于知识掌握的程度和运用知识的能力。第三层次则是通过些综合练习，对新知识掌握的程度和灵活运用知识的能力。3、本节课的不足之处1）关于用字母表示数的特定和变化的优越性不必深究，如果简单而过，那么省下来的时间可以进行大量练习。2）教师讲得多，学生说的少。3）练习设计中通常对第一、第二层次的练习关注较多，如何把握第三层次的练习即综合运用这一部分，以更好的体现教学目标。不足之处有待于以后教学中不断提高改进。