小学信息技术课程探究式学习的实践探索 论文.docx

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1、小学信息技术课程探究式学习的实践探索摘要：随卷互荻网技术的商敦发展，人们越来越空视到信息技术课程在学习和生活中的重要价值。信息技术作为小学阶段的重要组成部分，对小学生个人素养的提升具有积极作用。因此，信息技术教师除了要在课堂中传校给学生专业的理论初识之外，还要重视培养学生的动手技能。基于此，本文针对当下小学信息按术在教学中存在的问踵,探讨并提出了相应的改进笑略，希望对提高小学生的信息应用能力带来一些帮助。关f1.h小学信息技术：探究式学习：实践探索信息技术课程设立的初衷是为了挖掘学生对计算机学习的积极性，使学生能够在课堂中了解并掌握信息技术课程的学科知识和实践技能，以及利用信息技术知识去有效解

2、决在生活中遇到的问题，对此，为了实现这一教学目的，信息技术教册必须对教学方法进行积极的研究与创新，通过课堂中的有效启发让学生能够进行探究式学习，同时积极培养学生的信息技术素养，为学生未来的学习打好基础.探究式学习以探究为主，教学过程中学生在教舞的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为内容，为学生提供充分表达、探充、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组合作等多种择疑活动，将自C1.所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。在小学信息技术课常教学中融入探究式教学，是想让学生学会发现问题和解决问题的学习能力，从而提高学生的信息素养,促使他们能够主动的获取知识，摸索形成适合小学生

3、学习信息技术的课堂教学模式。一、当下小学值息技术课程在教学中存在的问(一)重视敕材知识的讲解，没有毒识到实或技能的直要性信息技术课程是一门筑视培养学生动手技能的应用型课程，但从实际情况来看，小学生一周只有一节信息技术课，这40分钟时间是不够学生消化所学知识并灵活应用的，导致有些教册在课堂教学中只重视对课本知识点的讲解与传授，没有足够的时间给学生实践操作的机会，或者没石意识到培养小学生电脑实践技能的重要性，使得很多小学生没有实际接触电脑的机会，再加上农村学校孩子的电脑操作水平参差不齐，能熟练掌握并应用的学生毕竟在少数，绝大多数孩子只停留在对信息技术理论层面的理解，在上机操作时往往呈现出不知所措的

4、状态，一节课的时间稍纵即逝，所以导致信息技术教学效果不理想。学生的课外时间被文化科目的学习挤占，即便有机会操作电脑，也更多的因为基珈不扎实、自律性不强等原因而停留在简单的打游戏上网层面上。(二)学习环境沉闷，学生和就”缺少交潦农村学校对信息技术学科普遍不够重视，信息技术教师也都是主科教师兼带的，没有多少该学科的教学经验，导致孩子们的电脑课没有专业的引领示范，信息技术课堂氛图略显死板、沉闷，孩子学习电脑的积极性不强，动力不足。众所周知，活跃的学习环境能够充分调动小学生对课堂学习的主动性，但由于信息技术学习环境过了枯燥与乏味，很多学生不能将精力长时间的集中在信息技术课程的学习中。再加上很多信息技术

5、教师在课堂中未曾重视与学生的互动交流，使学生在缺少良好瓦动的情况卜逐渐丧失对信息课堂的探尢兴趣，让学生长期处于较为低迷的学习状态K渐渐地也不愿意上电脑课了，这严重阻碍了信息课堂教学的高效发展。二、实现小学值息技术爆程探究式学习的具体JiW(一)加强课程的吸引力，给学生提供实赛机会爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老肺.”对小学生来说，他们在面对信息技术课程时，往往觉得十分新鲜与好奇，想要能更随心所欲的操作计算机，他们对信息技术课的兴趣不是源自对教学目标的兴趣，而是对计算机丰富多彩的外在表现形式感兴趣，这种兴趣是抽象的，没有目的性，所以就要求教师在课前要精心准备，增强学生对电脑知识本身的吸引力。就拿四

6、年级信息技术输入文字3一课来说，很多小学生觉得这样的练习既枯燥而又繁琐.如果老师一开始就对学生进行手指定位与指法动作要求的指导，不仅会让学生感到疲倦，还会削弱学生对电脑教学的兴趣,因此教师可以在课程中，利用游戏来开展情境导入。例如，在课程开始之前，教师可以先让学生玩一些小游戏，由于在键盘上操作时缺乏正确的指法，学生往往在游戏开始没多久就面临着失败，此时教师应对学生进行及时的启发与引导，并告诉学生，如果想在游戏中取得好的成绩，首先要掌握正确的打字方法。在教肺的逐步引导下，学生会慢慢意识到指法学习的重要性，从而对本堂课学习内容有门人J在的学习兴趣，也会以更认真的态度去面对学习内容，从而提升学习效率

7、:(一)引导学生利用信息技术知识解决实际向题从本质上来看，信息技术是一门解决实际问题的操作课程.教师可以采用问题教学法，从问题入手，以实例为引导，激发学生解决问题的兴趣,鼓励学生自己寻找解决问题的方法，从而在实际应用中掌握新的技术。例如,在进行徐火，小学信息技术课程探究,式学习的实践探索J.小学生(中旬刊),2021(12):105.编辑幻灯片这一课程的教学时，教师可以引导学生联系生活中的次际情况，并结合自己的专业知识来制作幻灯片作品，并在课堂中和大家进行交流与分享。例如圣诞节就要到心教如可以和学生一起讨论并利用幻灯片来制作与圣诞节有关的作品，这样和生活有关的话题很容易引起学生的情感共鸣，从而

8、提高学生的参与热情。在制作过程中，从作品的主题、内容以及所需要的相关技术及软件等问题，教师都可以和学生进行积极的交流，并引导学生对设计内容进行大胆的创新。在完成做作品之后，教师还可以引导学生在幻灯片中插入适当的音乐。在这个过程中教师不需要为学生提供过于详细的解押及说明，应让学生在教师的启发下独立完成作品。由于这些知识是学生在亲身体验中通过自己的探索来兼得的，因此会加深学生的学习印象.通过探窕式学习，学生不仅掌握了相关的专业知识技能，还使思维模式得到了有效的训练与拓展，提升了学生运用信息知识解决实际问题的能力，丰富了学生的信息素养2。三）墙弄学生宜主学习的精扑探究式教学的核心就是要从根本上改革传

9、统的被动性学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参与、积极探究的学习方式，使学生在自主的学习环境卜获取知识、增强自主学习的兴趣和能力。信息技术课程是一门重视学生创造性与应用性的课程。因此教肺应在教学中充分挖掘学生的学习潜力，向学生传授科学的学习方法，给学生提供更多的自主学习空间.我区现在所推行的“活动单导学”教学模式正是遵循把课堂自主权教给学生的理念，实现真正的学本课堂。在学习GWPS云服务这课时，教师可以通过成语在线接龙的形式导入，引导学生自主寻找功能需求如何能让同小组同学在不同终终端同时编辑同一个文件，以快速高效的赢得比赛的胜利。教师及时掌握学生的问题需求，引导他们逐步探索HpS云服

10、务的强大功能，培养他们自主学习的精神。再以玩转微信交潦一课为例，在完成相关学习之后，教师可以鼓励学生利用课下时间注册微信账号，开通微信朋友圈功能，并利用朋友圈进行信息的分亨与交流，从中记录自己的学习生活，同时教师应为学生讲解一些网络上的规章制度，让学生严格约束自己的行为，从而做到文明上网0综上所述，为了提升小学牛.对信息技术的理解与应用能力，教师在课堂中应尽量避免过多的知识讲解，而且要为学生们提供更多的自主学习空间和机会，让学生在课堂中开展探索型练习活动,这不但提高了学生的思维能力，还让学生王谡.基于探冗式学习的小学信息技术课程教学实践研究0.叩川师范大学,2018.任岁.小学信总技术课文有效技学三点思考J,小学生（下旬刊）.2021（12）:53.的个人能力获得了最大限度的提高,进而全面促进了小学生信息素质的发展。考文：1除小学信息技术课程探克式学习的实戏探索J1.小学生中旬刊)，2021(12):105.2i.基于探克式孕习的小学低息技术课程教竽实呢研究D.D川师范大学,2018.3任势.小学情息技术课堂有效做学三点思考J.小学生(下旬刊,2021(12)：53.