用“赏识”之爱呵护祖国幼苗！——陶行知“爱满天下”思想之浅试 论文.docx

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1、用“赏识”之爱，呵护祖国幼苗！陶行知“爱满天下”思想之浅试著名依育家陶行初先生提出“要赏识孩子”,孩子是祖国的幼苗.禽要细心的vi.他们在成长阶段需要我们用“赏识”之爱认真浇灌.让“小树苗”健康正壮的成长！特别走党的十九大强调“慕实立挂树人根本任务,发展素质教药”习近平总书汜提出培养担当民族复兴大任时代新人的新娈求,中央作出了关于义务收育乐化收青教学改革和“双诚工作决祀部寻笑求的大力豪下，我们校育工作者史宴不断提升自我的教育水平，为祖国幼苗保鸟如貌.为索质教有市献力量，【关植词】：赏识：逆向思维：自我代赏：携住思考：家校共育著名教育家陶行知有“四块糖果”的故事。陶先生巧妙的通过四块糖果让犯错误

2、的学生逐步认识到自己的错误，这个案例中陶先生充分利用了“赏识”的力量唤醒学生的良知，让他们发臼内心的产生改变自己的愿望。赏识是爱的一种具现，其本质是爱，学会赏识，就是学会爱。充分发挥赏识的力量，才能做到善待每一位学生，呵护好祖国的幼苗，让他们在我们的引导下茁壮成长.那么怎样才能做到“赏识”之爱呢？下面我就谈谈自己的感想。一、逆向思维，发现亮点，建立自信。陶行知先生说过一句话你的教瞅卜有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”当你遇到学生犯错时，心中怒其不争而有万丈之火时请先给自己长吸一口气，然后想一想，他为什么这么做？尝试从他的角度了解事由，然后再决定你的处理方式0我有过个学生，父母常年

3、在外打工，自小是爷爷带大，父亲脾气比较暴躁，孩子在学校犯错了，父亲每次有空回家了都会用武力来教训儿子，这个学生不光没有改正错误，反而愈发逆反，上课故意捣乱,令很多老师头疼。我暗中观察,他在班级中很活跣，很插长和人交流，于是，我就找到他，给他安排了纪律委员的职务，初时他很吃惊，觉得自己不会有这样的能力，我于是给他鼓励，让他尝试做做看，他顿时觉得受到了极大的信任,自己也有r信心，在接下来的学习中，他用自己的能力，不光使得班级纪律愈发得到遵守，而I1.自己也有明显的进步，班级少了一个“捣蛋鬼”，多了个进步积极分子。面对一从玫瑰，你看到的是花卜的刺，还是剌上的花？虽然刺更容易让人关注，但是只要我们学会

4、逆向思维，找出事由，发现亮点，给予贫识，建立自信，那么就能善待每一位学生。二、引导学生自我反思，学会自我欣赏。陶先生说过“教育的全部奥秘在于：相信孩子，解放孩子“我们在教育中要积极引导学生，让学生学会自我反思，肯定自己的亮点，自我欣赏，然后枳极主动改正自己的缺点，形成一种良性向上的学习态势。孩子在成长中往往缺乏这种自律，但是当自我反思，自我欣送被激励，被激发后，就会成为一种良性循环动力。我们常常会遇见这种情况，上课铃响了很久，任谡老师还在喋喋不休地训诫学生,谁谁迟到了！谁谁书本没准备好!谁谁在讲话!一堂课时间有限，光是组织课常纪律就花去了大量时间，而且还会引起学生的反感，影响他们的听课情绪,而

5、学生的不能积极配合我们的教学，又会令老师不满再继续训诫，这形成了一个恶性循环在我们学校，位老师传授给大家个很好的经验，后来在很多班级都实行了，效果很好。就是每节课上课前全体同学起立，跟着老师起边做动作一边念“我真的很不错，我真的很不错，我真的真的真的真的真的很不错！“学生在这样长期的枳极的引导下，都变得很自信，学习也很主动，班级学习翻围也越来越好。这就是一个积极引导学生自我肯定，自我欣赏，从而形成积极主动向上良性循环的成功案例“学生赏识自我，会不断地发现自己，激励自己，提高自信，而自信则会更加让自己以积极的态度而对自己的缺点，改正缺点，从而推动自我的不断成长。这种积极引导学生自我肯定，自我欣赏

6、，建立自信，然后能通过枳极反思，继续确定自己的优点，枳极改正自己的缺点，使得自己更加优秀的良性循环正是符合了陶行知先生提倡的“相信孩子，解放孩子”，让孩子能在教育工作者的引导下释放自己的活力，枳极向上的成长，这也符合r人作为灵长类生物自然成长发展的规律。三、学会换位思考，互相赏识，营造积极向上学习环境。好的班风会使得班级形成枳极向上的凝聚力，为学牛.学习成长创造有利的外部环境，从达到影响学生个人的内部因素。这不光体现在学生的学习上，更能培养学生枳极向上的个人素质，符合国家提升全民素质教白的要求。正如陶行知先生所说“先生不应该专教书，他的贡任是教人做人：学生不应该专读书，他的贡任是学习人生之道。

7、”为了达成这个目标，方法有许多，我们可以通过引导学生学会换位思考，互相赏识，从而形成良好的班级内的同学关系，创造积极向上的学习环境。我们老师，特别是班主任常常遇到这样的话题，“某某班的学生很活泼阳光,每次去上课都很舒心，上课有激情，学生也积极主动，而某某班死气沉沉，老有学生发生矛盾，课堂上互相小动作，老师上课难管理.”等等。这就是班风问题,之所以会产生这样迥然不同的班风，因素很多，管理手段也很多，如制定班规，加强教育，选拔班干，强化要求等。但是我们不能忽视学生作为人格平等的，是一个在成长发展的具有生物性，社会性，更具有情感、感知的高级生物的事实。在他们的人际交往中，我们教育工作者要引导他们正确

8、枳极地处理人际关系，搞好同学之间的友谊，产生你帮我,我帮你，你鼓励我,我鼓励你，大家互相赏识，互相激励，积极向上的氛用。换位思考是种积极的处事方式和心理交流模式，可以使得人与人产生共情，从而拉近彼此间的距离，同时也可以从中发现对方的闪光点，优秀点。在班级中可以组织一日老师、一日班干等活动，可以从平时调皮的学生来，让他们去亲身体盼不同的工作，使得他们换个角度思考，明白平时自己不理解、讨厌或者抗拒的人和事之所以的原因，每个同学体验完后要写总结，不光写出心得，还必须写出这个体验职业原本的人的闪光点、敬佩之处,通过此类活动，逐步让学生增进互相了解，开始老师有意引导鼓励学生盯住对方的闪光点，互相给予肯定

9、和鼓励，同时也可以用相学习对方的优点，此后再引导学生把自己发现的对方缺点说出，互相促进改正，从而形成枳极向上的班风，在此过程中教册应多用赏识来鼓励学生，使得学生产生榜样力量，更好的促进优良班风的形成。每个人都生活在个大集体中，如果学生能通过换位思考，互相赏识,那么他也学会了与人相处之道，这也是做人之道，素质教育要求下，不仅要重视学生的知识教育，更重要的是学生的素质教育，作为教育工作者，最重要的任务就是,通过这种方式让学生其正地成长为一名优秀的、合格的社会公民，让这个世界的未来充满美好，充满爱！这也是陶行知“爱满天下所倡导的目标。四、家校互动，互相理解，共育祖国的花蕾。教育家陶行知说过“教人要从

10、小教起。幼儿比如幼苗，培养得宜，方能发芽滋长，否则幼年受了损伤,即不夭折，也难成才。”为此他对家长要求每天6个“一分钟”，即“一分钟倾听，一分钟示爱，一分钟参与，一分钟技美，一分钟鼓励，一分钟矫正。”可见家庭教白之重:要性。但我们常常会遇到一些家长对教可有误解，对老师有抵触，对学校有不正确的解读，导致老师在教育学生时遇到一些不该有的问题，不光给教育者制造一些不必要的麻烦，最重要的是可能会影响孩子生的成长。我们在处理这些问题时,也可以把赞识”用到学生家庭中，家长的误会和不理解，根源是家校之间缺乏必要的充分的互动，比如除了常见的家长会和家访，我们可以聘请一些家长到学校听课，让家长了解学校的教育教学

11、情况，明白教巨者的工作，也体谅孩子学习成长中的问题，教师要充分了解学生家庭的环境，可以把一些优秀的地方向其他家庭展示，鼓励调动学生家庭改善学生成长的家庭环境，从而使学生在成长中得到全面的帮助.教育不是一个人的事，也不是一个学校的事，更不是一个家庭的事，它是整个社会共同努力需要完成的任务。陶行知说过“不运用社会的力量，便是无能的教育；不了解社会的需要，便是自日的教白。”在党的十九大强调“落实立镌树人根本任务，发展素质教育”习近平总书记提出培养担当民族复兴大任时代新人的新要求，中央作出了关于义务教育深化教育教学改革和“双减”工作决策部署要求的大背景下，我们更需要学习和发扬陶行知先生的先进教育教学理念,为国家为社会培养出优秀合格的人才。让我们用“爱满天F”的胸怀，巧用“赏识”之爱，呵护祖国之幼苗，让他们能在祖国的关怀下茁壮成长！参考文献：1中国肉忏加研究会.陶行知技育思想、理论和实残IxI.合肥：安旗我方出版社，19862泄菲.杜威与陶行知敦f1.思想之尼枝”.科教文汇.2008.123中国两忏知叼究会.陶行知技育思想研究文*M.北京：人民技育出版社，19854华中师范学庭教JT科学研究所.陶行知全集,长沙：湖由教育出版社.19845义务教育课程方巢和课程标淮（2022年版