电阻说课课件.ppt

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1、说课课题说课课题:学课流程学课流程 一、一、教材分析教材分析 二、二、学情分析学情分析 三、三、教法和学法教法和学法 四、四、教学过程教学过程 五、五、教学反思教学反思 一、教材分析一、教材分析（一）教材的地位、作用和（一）教材的地位、作用和 编排特点编排特点 电阻电阻是人教版八年级物理第六章第三节的内容。是人教版八年级物理第六章第三节的内容。电阻是电学中一个重要的物理量，与电流、电压构成初中电阻是电学中一个重要的物理量，与电流、电压构成初中电学的三大基石。初步理解电阻的概念和影响电阻大小的电学的三大基石。初步理解电阻的概念和影响电阻大小的因素，是学习变阻器、欧姆定律、电阻的串并联等内容的因素

2、，是学习变阻器、欧姆定律、电阻的串并联等内容的必要基础，本节知识在日常生产和生活中也有广泛的应用，必要基础，本节知识在日常生产和生活中也有广泛的应用，所以，无论是从课程标准的要求来看，还是从物理知识的所以，无论是从课程标准的要求来看，还是从物理知识的扩展来看，扩展来看，“电阻电阻”都具有承上启下的重要作用。都具有承上启下的重要作用。 本课时的编排特点是十分重视探究方法教育，重视科本课时的编排特点是十分重视探究方法教育，重视科学探究的过程。让学生在认知过程中体验实验方法、学习学探究的过程。让学生在认知过程中体验实验方法、学习方法。教学内容的编排是根据提出的问题，设计实验方案，方法。教学内容的编排

3、是根据提出的问题，设计实验方案，通过实验和对实验现象分析、处理得到相应的结论。通过实验和对实验现象分析、处理得到相应的结论。一、教材分析一、教材分析教学目标教学目标 根据新课程标准对本节内容的要求，通过对根据新课程标准对本节内容的要求，通过对本节知识内容在物理教材中的地位和作用的分析，本节知识内容在物理教材中的地位和作用的分析，结合当前学生的心理特点和现有的知识水平，现结合当前学生的心理特点和现有的知识水平，现确定本节课的三维教学目标是：确定本节课的三维教学目标是： 、知识与技能、知识与技能 （）知道什么是电阻，理解电阻是导体本身的（）知道什么是电阻，理解电阻是导体本身的一种性质；一种性质；

4、（）知道电阻的单位及其换算关系；（）知道电阻的单位及其换算关系； （）理解电阻的大小与导体的材料、长度、横（）理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关。截面积有关。 一、教材分析一、教材分析教学目标教学目标 、过程和方法、过程和方法 （1）探究影响电阻大小的因素，培养学生观察、分析、）探究影响电阻大小的因素，培养学生观察、分析、比较、概括的能力。比较、概括的能力。 （）学习研究物理问题的一种方法（）学习研究物理问题的一种方法控制变量法。控制变量法。 3、情感态度与价值观、情感态度与价值观 （1）、激发学生对电阻与哪些因素有关的实验产生兴趣，）、激发学生对电阻与哪些因素有关的实验产生兴趣，

5、积极动手进行实验或观察实验。通过探究活动，体验探究积极动手进行实验或观察实验。通过探究活动，体验探究的乐趣，使学生乐于观察、实验，培养学生团队合作与交的乐趣，使学生乐于观察、实验，培养学生团队合作与交流的能力。流的能力。 （2）、让学生建立将物理知识应用于生活，服务于人类）、让学生建立将物理知识应用于生活，服务于人类的意识。的意识。一、教材分析一、教材分析重点和难点重点和难点 1、教学重点的确立：、教学重点的确立： 课程标准中要求学生参与科学探究的过程，课程标准中要求学生参与科学探究的过程，初步认识科学探究方法的重要性，学习从物理现初步认识科学探究方法的重要性，学习从物理现象和实验中获取物理知

6、识，因而我确立本节课的象和实验中获取物理知识，因而我确立本节课的教学重点是：教学重点是：用控制变量法科学探究影响电阻大用控制变量法科学探究影响电阻大小的因素。小的因素。 2.教学难点：教学难点： 电阻的概念比较抽象，对于八年级的学生来电阻的概念比较抽象，对于八年级的学生来说，在概念的理解上会感到比较困难，因而我确说，在概念的理解上会感到比较困难，因而我确定本节课的教学难点是：定本节课的教学难点是：电阻的概念的建立。电阻的概念的建立。二、学情分析二、学情分析 八年级学生通过上学期的物理学习，已经具八年级学生通过上学期的物理学习，已经具备一定的科学探究能力，在八年级上册影响液体备一定的科学探究能力

7、，在八年级上册影响液体蒸发快慢的因素中我已经跟学生提过控制变量法，蒸发快慢的因素中我已经跟学生提过控制变量法，所以学生对控制变量的研究方法不是很陌生。但所以学生对控制变量的研究方法不是很陌生。但是这个年龄段学生的思维方式，已经逐步从形象是这个年龄段学生的思维方式，已经逐步从形象思维向抽象思维、理性思维过渡，因此在教学中，思维向抽象思维、理性思维过渡，因此在教学中，教师应积极引导学生应用已掌握的基础知识和科教师应积极引导学生应用已掌握的基础知识和科学探究的方法，亲身经历科学探究的过程，借助学探究的方法，亲身经历科学探究的过程，借助形象直观的实验操作，发展学生的抽象思维能力，形象直观的实验操作，发

8、展学生的抽象思维能力，培养学生的动手动脑以及实践能力和创新意识。培养学生的动手动脑以及实践能力和创新意识。 三、教法和学法三、教法和学法 1、教法、教法：采用教师引导、启发，学生观察、动：采用教师引导、启发，学生观察、动手操作，师生共同分析讨论，总结出电阻的概念手操作，师生共同分析讨论，总结出电阻的概念和影响导体电阻大小的因素。具体教法包括：和影响导体电阻大小的因素。具体教法包括：提提问法、类比法、分组讨论法、实验法、读书自学问法、类比法、分组讨论法、实验法、读书自学法、分层教学法等。法、分层教学法等。 2、学法、学法：为了激发学生自主学习的积极性，真：为了激发学生自主学习的积极性，真正实现让

9、学生成为学习的主人，针对本节内容和正实现让学生成为学习的主人，针对本节内容和以上教法，学生主要学法为以上教法，学生主要学法为实验探究法和讨论归实验探究法和讨论归纳法纳法。充分理解电阻的概念，并以此为基础认识。充分理解电阻的概念，并以此为基础认识影响电阻大小的四个因素。影响电阻大小的四个因素。四、教学过程四、教学过程教学流程教学流程 （一）（一）创设情境，引入新课创设情境，引入新课 （二）（二）设疑分析，突破难点设疑分析，突破难点 （三）（三）科学探究，突出重点科学探究，突出重点 （四）（四）师生小结，知识反馈师生小结，知识反馈 （五）（五）播放视频，开拓视野播放视频，开拓视野 （六）（六）分层

10、作业，因材施教分层作业，因材施教铁线铁线铜线铜线铝线铝线塑料线塑料线哪哪些些是是导导体体,哪哪些些是是绝绝缘缘体体 1 通过通过 铜线的电流和通过铜线的电流和通过铁线的电流一样大吗铁线的电流一样大吗? ?2 为什么电压相同时，选为什么电压相同时，选用不同的导体，电路中的用不同的导体，电路中的电流不同呢？电流不同呢？铁铜导体对电流的阻碍作用叫做电阻。导体对电流的阻碍作用叫做电阻。电电 阻阻电阻的符号：电阻的符号： R单位：单位： 欧姆欧姆 常用单位：千欧（常用单位：千欧（k） 兆欧（兆欧（M） 1 k=103 1 M=106 【名人名人轶轶事事】欧姆灵巧的手艺是从事科欧姆灵巧的手艺是从事科学实验

11、之本，他的家境十分困难，但从小学实验之本，他的家境十分困难，但从小受到良好的重陶，父亲是个技术熟练的锁受到良好的重陶，父亲是个技术熟练的锁匠，还爱好数学和哲学。父亲对他的技术匠，还爱好数学和哲学。父亲对他的技术启蒙，使欧姆养成了动手的好习惯，他心启蒙，使欧姆养成了动手的好习惯，他心灵手巧，做什么都像样。物理是一门实验灵手巧，做什么都像样。物理是一门实验学科，如果只会动脑不会动手，那么就好学科，如果只会动脑不会动手，那么就好像是用一条腿走路，走不快也走不远。欧像是用一条腿走路，走不快也走不远。欧姆要不是有这一手好手艺，木工、车工、姆要不是有这一手好手艺，木工、车工、钳工样样都能来一手，那么他是不

12、可能获钳工样样都能来一手，那么他是不可能获得如此成就的。人们为了纪念欧姆在电磁得如此成就的。人们为了纪念欧姆在电磁学上所做的重要贡献，把电阻的物理量单学上所做的重要贡献，把电阻的物理量单位用他的姓氏位用他的姓氏“欧姆欧姆”来命名。来命名。 乔治乔治西蒙西蒙欧姆，德国著名物理学家。欧姆，德国著名物理学家。你知道吗？你知道吗？ 常见电阻常见电阻人的双手间（干燥）人的双手间（干燥） 1000-5000欧欧人的双手间（潮湿）人的双手间（潮湿） 200800欧欧照明灯泡（工作时）照明灯泡（工作时） 1002000欧欧实验用小灯泡实验用小灯泡 550欧欧实验用导线（每根）实验用导线（每根） 0.010.1

13、0欧欧四、教学过程四、教学过程（三）科学探究，突出重点（三）科学探究，突出重点提出问题：提出问题：l 影响电阻大小的因素究竟有哪些呢？影响电阻大小的因素究竟有哪些呢？l猜想和假设：猜想和假设： 先分组讨论，然后教师设置情境进行引导。先分组讨论，然后教师设置情境进行引导。 科学探究科学探究猜想与假设猜想与假设 情境情境1： 你从学校到家，有两条路可以到达，一条是你从学校到家，有两条路可以到达，一条是泥泞的小路，一条是平坦的水泥路，同样到达目泥泞的小路，一条是平坦的水泥路，同样到达目的地，从哪一条路走起来比较轻松，也就是说受的地，从哪一条路走起来比较轻松，也就是说受到的阻碍比较小？到的阻碍比较小？

14、 （平坦的水泥路）为什么？（平坦的水泥路）为什么？（因为水泥路面好些），换句话说也就是水泥路（因为水泥路面好些），换句话说也就是水泥路和泥泞路的组成材料不同，所以对我们行走时的和泥泞路的组成材料不同，所以对我们行走时的阻碍不同。阻碍不同。 科学探究科学探究猜想与假设猜想与假设 情境情境2： 同样是从学校到家，当地面都是水泥同样是从学校到家，当地面都是水泥路面时，一条是直线到达，还有一条是要路面时，一条是直线到达，还有一条是要转一大圈子才能到达，同样到达目的地，转一大圈子才能到达，同样到达目的地，从哪一条路走起来比较轻松，也就是说受从哪一条路走起来比较轻松，也就是说受到的阻碍比较小？（直线到达的

15、比较轻松）到的阻碍比较小？（直线到达的比较轻松）说明其他条件相同时，我们行走时所受到说明其他条件相同时，我们行走时所受到的阻碍跟我们所通过的路程的长短有关。的阻碍跟我们所通过的路程的长短有关。科学探究科学探究猜想与假设猜想与假设 情境情境3： 同样是从学校到家，当地面都是水泥同样是从学校到家，当地面都是水泥路面时路面时 ，一条路很宽，一条路很窄，同样，一条路很宽，一条路很窄，同样到达目的地，从哪一条路走起来比较轻松，到达目的地，从哪一条路走起来比较轻松，也就是说受到的阻碍比较小？（宽的路阻也就是说受到的阻碍比较小？（宽的路阻碍小）说明其他条件相同时，我们行走时碍小）说明其他条件相同时，我们行走

16、时所受到的阻碍跟我们所通过的路的横截面所受到的阻碍跟我们所通过的路的横截面积有关。积有关。 温度对电阻的影响 演示实验演示实验： 取一根废旧的灯管，将其打碎，拿出两端取一根废旧的灯管，将其打碎，拿出两端的带有钨丝的部分（注意不要把钨丝弄的带有钨丝的部分（注意不要把钨丝弄断）。将其和一个灯泡串联在电路中，闭断）。将其和一个灯泡串联在电路中，闭合开关，让学生观察灯泡的亮度；随后用合开关，让学生观察灯泡的亮度；随后用酒精灯对钨丝进行加热，发现灯泡马上变酒精灯对钨丝进行加热，发现灯泡马上变暗了。学生会很轻松的就能了解暗了。学生会很轻松的就能了解“温度对温度对电阻是有影响的电阻是有影响的”。科学探究科学探究实验结论实验结论 导体的电阻是导体本身的一种导体的电阻是导体本身的一种性质，电阻的大小决定于导体的性质，电阻的大小决定于导体的材材料、长度料、长度和和横截面积横截面积，另外还与，另外还与温温度度有关。有关。教学过程教学过程（四）师生小结，知识反馈（四）师生小结，知识反馈 1、先让学生看一遍教材，然后师生共同小结本、先让学生看一遍教材，然后师生共同小结本节内容，强调控制变量的试验方法。节内容，强