自己的花是让别人看的教学设计.docx

《自己的花是让别人看的教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《自己的花是让别人看的教学设计.docx（7页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程25自己的花是让别人看的课程标准1、有较强的独立识字能力。2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3、默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。4、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。教学内容分析这篇课文是义务教育课程标准实验教科书五年级第十册第八组教材中的一课。本篇课文讲的是“我”在德国读书时，发现德国家家户户都把花养在邻街窗户外，他们的花是让别人看的。多年后，“我”又回到德国，发现变化很大的德国，“美丽”依旧没有改变。由此，我体会到“我为人人，人人

2、为我”的崇高境界。教材向我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，语言优美且内容丰富，是一篇值得供学生细品的好文章。这篇课文篇幅较短，语言亲切自然，字里行间蕴含着丰富的人生哲理，不仅能帮助学生积累语言，还带给孩子美好的情感体验，更有助于他们建立正确的人生观。课文叙述语言简洁生动，通过对话展开情节，刻画人物。人物语言符合人物身份，描写楚王与晏子的对话，双方辩词的锋芒，都表现得准确而生动，恰当地体现了人物的身份特征。教学目标1、学生独立识字，通过书写巩固，并通过总结带颜色的成语延伸。2、通过师生品读课文整点句段，实现目标二达成。3、通过指导学生浏览课文，指导学生学习阅读方法。学习目标1、独立认识3个

3、生字，会写7个生字，正确读写“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姓紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语并能总结带花和颜色的成语。2、有感情地朗读课文，感受德国奇丽的景色，快速默读课文，理解“人人为我，我为人人”的奇特民族。3、在理解课文的过程中，体会感叹句的用法4、学会浏览课文，并学习借物抒情的描写方法，在交流和讨论中，提高写作水平。学情分析小学五年级的学生，经过四年半的学习，具备了一定的阅读能力，初步学会了联系上下文和自己的积累理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情，在基本的阅读中揣摩文章的表达意图。这就需要教师充分发挥自己引导作用，引导学生思考，帮助学生积累语言、分析作品，培养

4、学生的阅读情感，明白做人的道理。重点、难点重点：理解重点词语的意思，读懂课文，有感情地朗读课文。难点：体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。教与学的媒体选择多媒体课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号名称课堂教学环节/学习活动环节长度1一、预习探究在这色彩斑斓的世界，有许多美的东西。花便是其中之一，说一说，自己喜欢什么花？这些美丽的花，我们都是要放到家里自己看的，而有一个民族，他们种的花是给别人看的那就是德国人民。这节课我们就学习季羡林老先生写的课文自己的花是让别人看的。（板书课题）介绍本节课的作者季羡林。让学生7分钟介绍，复习回忆学过的课文小苗与

5、大树的对话。2-4、口作交流1、出示要求：（1）有感情的自由朗读，学习生字新词。（2）快速的默读课文，思考季老先生几次踏上德国？德国给他留下什么印象？课文围绕那句话来写的？2、出示词语：（脊梁莞尔一笑、花团锦簇、姓紫嫣红、应接不暇、耐人寻味），并进行书写。重点指导“脊”的笔顺。上半部的笔顺是先两边后中间。3、完成学习要求（同学之间交流、讨论）（1）季老先生几次踏上德国？（季老先生两次踏上德国。）（2）德国给他留下什么印象？（德国人种的花是给别人看的。德国是花的海洋。德国很美丽。德国人很特别。,）别急，从课文中找出句子来回答这个内容。引出中心句：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！出示句子：“多么奇

6、丽的景色！多么奇特的民族!”理解“双奇”。板书“奇丽奇特”15分钟3三、品读体验就让你们和老师一起去游览这具有“奇丽的景色、奇特的民族”的国家。1、相机引导学习重点句子（1）家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。这个景色“奇”在哪里？（如果你是一名德国人，介绍你们“奇丽的景色”？）（生：奇在家家户户都在养花。生：德国人把花都栽种在临街窗户的外面。生：花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。）解释“脊梁”是什么意思？（走到学生的旁边摸摸他的脊梁骨。如果你在家里只看到花的枝15分钟干，花的叶子，花瓣的背面。那

7、么你有什么想法？如果现在你在这条街上，你说一说你看到什么？板书：花团锦簇、姓紫嫣红指导学生运用摘字法理解“花团锦簇、姓紫嫣红”是什么意思？（生1：花团锦簇是说许许多多的花连在一起。生2：姓紫嫣红是说花的颜色很多很美。）看到这个词，你能总结出类似的成语，带花和带颜色的词语。同学们，我们现在来到了德国，走到街上（引读）假如你是一位背着书包放学回家的小学生，走在这如花的街头，你会一一学生自由回答！是呀，这么美的街，无论是谁来到这里，都忍不住驻足观赏，忍不住赞叹一番，烦恼、郁闷、生气、伤心等等不好的心情都豁然开朗。如果是好心情，看到花团锦簇，姓紫嫣红的花街就想高歌一曲啊！正是这样奇丽的景色！多么奇特的

8、民族！让季老先生在此产生了一种人生感悟。在课文中找出这个感悟。“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”师：这是一种什么境界啊？生:人人为我，我为人人。（师板书）师：能用书中的话来理解这句话的意思吗？生1：在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。师：那我们来合作一下好吗？在屋子里的时候，自己的花是让别人看的，这是？生：我为人人。师：走在街上的时候，自己又看别人的花，这是生：人人为我。就是这种境界，人人为我，我为人人。从这种境界里你们还思考明白了什么？生1:自己的花如果只能自己看，那不是太浪费了吗？人人都看到那该多好啊，爱花就要用行动来表现的。生2:

9、德国的花开得那么美，那里的人品一定也很好，怪不得叫德国，那里的人品德一定很好。师：你真会联想，由德国想到品德来了。“人人为我，我为人人”是什么样一种品德的呢？生：我为别人做事，别人也为我做事。就是我尊敬别人，别人也尊敬我。师：就是我为别人着想。（生）：别人就为我着想。（师）：我为别人服务。（生）：别人就为我服务。（师）：这就是我们常常说的一要懂得感恩。一起读读生:人人为我，我为人人。师：是的，就是这种奇丽的景色，这种奇特的民族给作者留下了深刻的印象。不止德国人民，我们中国人民不也是这样的吗？还记得吗?2008年汶川大地震造成了巨大的灾害，中国人民团结一心，众志成城、奋力抗灾，战胜困难，多少人民

10、献出了自己的爱心，那是大爱无疆啊！不错，人人为我，我为人人，这是一种耐人寻味的境界。正是因为有了这样的一种境界，我们才见识到了这样奇特的民族齐读：“”每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看到了别人的花。正是有了这样的一种境界，所以我们才领略到了这样奇丽的景色一齐读：走过任何一条街,应接不暇。正是有了这样的一种境界呀，才让季先生把这当作了自己的第二故乡，才会发出这样的感叹多么奇丽的景色！多么奇特的民族！2、学习浏览课文，并学习借物抒情的写作方法。果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美得，但还是让我在默默现身的阴影里做叶的事业吧。-泰戈尔4四、巩固延伸我也想起了

11、一首诗给予，和大家分享一下。请听（配乐）:1、你有没有发现自己身边也有“人人为我，我为人人”的事？举例谈谈。2、积累几首借物抒情的古诗。2分钟5五、布置作业1、读课文，感受德国人人人为我，我为人人的境界。2、抄写课文的生字词。1分钟教学活动详情教学活动L*活动目标了解时代背景，德国人爱花的情怀，激发学习兴趣。解决问题搜集资料，理解题意。技术费源了解时代背景，了解德国爱花的名族特点。常规资源用自己的语言介绍德国人爱花的民族特色。活动概述教师：简介时代背景。学生：根据自己的预习向大家介绍德国人爱花的民族特色。教与学的策谈话，师生互动。反馈评价诊断性评价：学生课前能通过收集相关的资料进行文本内容的了

12、解，老师课前布置适当，估计准确。教学活动2：*活动目标初读课文，整体感知解决问题1、读准生字词，把课文读通顺。（2）想想课文讲了什么事？技术资源利用演示文稿及图片，再现德国人家家户户都种花，走在街上都可以看到别人的花这一独特画面，帮助学生整体感知课文内容。常规资源学生读课文，找出德国人种花的特点的句子。活动概述1、请同学们自由读课文。2、检查自学情况。3、再读课文，按要求找句子。教与学的策略1、让学生充分地朗读课文。2、老师启发学生思考，发现问题，解决问题。反馈评价形成性评价：学生的阅读能力，概括能力都比较好；老师预设的问题起到很好的引导作用。教学效果较好。评价量规其它参考书语文五年级（下）教师教学用书。备注