从小培养学生勇于担当的责任意识.docx

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1、从小培育学生勇于担当的责随意识日常教学中，我们常常发觉学生面对错误时，强调理由，推卸责任的多，主动认错，勇于损责的少；面对困难时，选择躲避，绕道而行的多，直面困难，解决困难的少；面对作业，被动应付，字迹潦草的多，主动主动，按时按量完成的少，实际这是学生责任心不强，不能勇于报当，躲避心理的详细表现，对学生将来的发展会造成诸多的影响，对学生身心健康极为不利。它会导致学生对事物的相识存在偏激，在成长过程中不能从自身找缘由，不能主动活泼的发展，不敢直面困难，缺乏解决困难的志气，出现信念不坚决、意志力减退、学习被动应付、生活萎解不振等现象，进一步发展还可能出现埋怨他人，仇视社会，怨恨社会不公，向犯罪心理

2、或病态心理转化。我实施r”情感体验一习惯养成一典型示范”教学模式。一是敬重学生的自身发展规律，让学生在“情感体验”中培育费随意识和担当精神。开展了“一日班主任“、“我帮老师批作业”、“假如我是父母该如何我和父母拉拉呱”等活动。在活动开展中，学生经过亲身体验，理解了老师、父母的辛苦，懂得了体谅老师父母，也接受到了身临其境的教化，真情互换，让学生明确自己的责任，懂得感恩回报。二是创新习惯养成教化模式，培育学生诚恳守信、仔细负贡的习惯。抓好守则、规范的学习，营造“责任担当”的班级氛困，改革作业布置方式，变更过去重复作业多的现象，放手改革班级管理制度，大胆让学生独立管理，实行”班F部轮番制”，促使学生

3、自己去学，自己去干，养成不依俄，不嫌不等的习惯。三是传统示范引领，激发学生爱国情怀，形成正确的价值观、人生观。基于问题：学生责任感的培育与弼化探讨一、问题提出的背景日常教学中，我们常常发觉学生面对错误时，强调理由，推卸贪任的多，主动认错，勇于担责的少；面对困难时，选择躲避，绕道而行的多，直面困难，解决困难的少；面对作业，被动应付，字迹潦草的多，主动主动，按时按量完成的少，实际这是学生责任心不强，不能勇于担当，躲避心理的详细表现，对学生将来的发展会造成诸多的影响，对学生身心健康极为不利。它会导致学生对事物的相识存在偏激，在成长过程中不能从自身找缘由，不能主动活泼的发展，不敢直面困难，缺乏解决困难

4、的志气，出现信念不坚决、意志力减退、学习被动应付、生活萎藤不振等现象，进步发展还可能出现埋怨他人，仇视社会，怨恨社会不公，向犯罪心理或病态心理转化。二、问题产生的缘由分析我分析缘由：一是社会环境的影响。随着社会经济的发展，物质生活极大丰富，生活质成的需求不断提高，人们原有的一些价值观、人生观也在发生着变更，个人主义、拜金主义、享乐主义成为某些人追求的生活方式，很多人起先不讲志向，不讲精神，只讲享受，只讲索取；不讲责任，不讲义务，只讲利己，只讲物欲。社会环境的这些变更对于正处于成长期的学生来说，其产生的诱惑力更为剧烈，更为普遍，学生的人生观、世界观、价值观也在发生着悄然的变更，攀比、高消费，只讲

5、索取，不讲责任的现象时有发生。二是家庭教化的缺失。社会竞争力的增加，家长负担也同时增加，教化时间缺乏，使父母无暇顾与学生教化，出现家庭教化真空或者家庭条件过分优越，对孩子过于娇宠，学生经验困难磨练、解决困难的机会削减，养成了依毒心理，缺乏报当的忐气。三是老师教化过分注意分数，忽视学生综合素养，特殊是心理素养的培育，使学生心理不能沿着健康轨道发展，部分老师要求过分严格，存在惩处现象，使学生对错误出现恐惊心理，为胆怯惩处，不敢正视自己的错误，不愿承认错误，只能选择躲避。因此，如何在日常教化教化教学中，帮助学生树立责随意识，学会担当，敢于担当，怀抱志向，感恩尽责？进行怎样的教化才能克服学生以自我为中

6、心的内在贪欲性等问题摆在r我们面前。三、解决问题的实施方法我针对问题，在开发学生智力、培育学生素养的同时，进行r主动地调杳、探究，实施r“情感体验一习惯养成一典型示范”教学模式，培育学生良好的道德情操，养成诚信负资的学习习惯，收到肯定成效。（一）敬重学生的自身发展规律，让学生在“情感体验中培育责随意识和担当精神。要培育学生责任心，就必需做到知行统一。知道对错，明白是非是回事，真正做到坚持正确，改正错误又是另回事，知道简洁做到难，因此，贡随意识的培育不能靠简洁的口头说教，更为主要的是让学生自己去体验和感悟，将社会要求转化为学生自身的须要，变灌输为渗透。“情感沟通”、“角色互换”等在情感体验活动，

7、被列入我教学的重点。在教学过程中，我变更了教学观念，调整了教学方向，不再做主讲者、支配者，而是做一个旁观者、指导者，做一个风筝放K者，对学生少口头灌输，多支配亲身体验的活动。在活动中大胆为学生松绑，不对学生的种种行为赐予过多的关注，而是给他们一个自主发挥的空间，还学生一片蓝天，激励学生自己去想，自己去做，自己去实践，自己去体验，干得多了，想得就多，就会有比较，有分析，就会获得阅历。实践出真知，学生通过自己的亲身体脸而获得的学问才是最坚固的，而老师拽线又限制了学生飞行的方向，既让学生飞得高，飞得开心，又不让学生偏离轨道，随着阅历的积累，学生就会渐渐形成正确的世界观、人生观、价值观。我首先在班级建

8、立和谐民主的师生关系，“己所不欲勿施于人”，坚持“错误面前人人同等”的理念，既然允许老师为学生指错误，也要允许学生为老师指错误，师生要常常换位思索”其身正，不令则行；其身不正,虽令不从”，当我对学生提出要求时，实际也是对自己提出了要求。我首先从学生的角度考虑，我要求学生完成作业时，自己是否按时批改r作业？当我指责学生作业潦草时，自己是否板书、批改细心，书写规范？当我责怪学生不敢担当时，我的言行是否一样，是否言必行，行必果，会对他造成哪些影响？因此，我只有要求自己做到淡泊名利，襟怀地白，光明正大，严于律己，以身作则，才能要求学生仔细负责，遵纪遵守法律，与时俱进，努力进取。在开展活动时，我总是把自

9、己也当作一个学生，多开展一些角色互换的活动，与学生共同地进行感情沟通，情感沟通”开展了“一日班主任”、“我帮老师批作业”、“假如我是父母该如何”“我和父母拉拉呱”等活动。在“我帮老师批作业”活动，我特地找那些作业潦草的学生任学习小组长，帮助我检查作业，忏先我做好示范，一笔-划的帮助学生修改错字，字句的斟酌病句，再让学生依据我的要求去做，笔一划，一字一句去改，从而让学生体会到滋草带给老师的辛苦。“我和父母拉拉呱”就要求学生回家后，能将自己的喜怒哀乐，同父母拉拉，也听听父母谈谈自己的辛苦，加强沟通沟通，既让学生体会父母辛苦，乂让父母与时r解学生心理感受。在活动开展中，学生经过亲身体验，理解r老师、

10、父母的辛苦，懂得r体谅老师父母，也接受到r身临其境的教化，真情互换，让学生明确自己的责任，懂得感恩网报。（二）创新习惯养成教化模式，培育学生诚恳守信、仔细负责的习惯。好习惯，益终生。教学生一天，想学生一生，培育学生R好的学习、生活习惯是对学生终生负贲的表现。第我坚持大处着眼，小处着手的教化理念，从学生身边点点滴滴的平凡小事做起，将习惯的养成教化融入到学生口常学习生活中去。坚持培育学生团结合作的习惯，独立自主的习惯，诚恳守信的习惯，仔细负责的习惯。生活优越感在增加，学生团结合作、减信负责的精神却在减弱，固执、自负，各行其是在学生中屡见不鲜。我首先抓好小学生守则汉小学生日常行为规范的学习，动之以情

11、，晓之以理，导之以行，让学生在行动时有正确的规则作指导，了解哪些应当做，哪些不应当做，营造“责任担当”的班级氛围，养成学生严格遵守纪律的习惯。其次，我改革作业布置方式，变更过去重复作业多的现象，以合作作业、自主作业为主，将学生分成几个学习小组，支配作业让学生共同合作完成。支配小组时重点强调小组的互补性，我所短正是你所长，我所长亦可补你所短，只方相互学习帮助，才会共同提高，即“合则双赢，分则双败”，学生自会养成吸取别人的特长以弥补自己短处的习惯，养成负资的习惯。例如：办手抄报。这是一个必需合作的作业，学生要经过“收集整理材料-筛选材料一支配版面一插图抄写”系列程序，就要求学生必需分工合作，各尽所

12、能，在“筛选材料”一环节，学生要学会取舍，学会倾听,学会沟通，既要大胆地陈述自己的看法，又要学会倾听别人的看法,进行分析整和，确定材料。“支配版面”更须要学生畅所欲言，探讨探究，各自发挥自己的特K,能写者写，会画者画。一份精致作品中会凝合学生多数的心血和汗水，自会珍惜活动中建立起来的这种团结合作精神，养成团结合作的习惯。第三，在培育学生独立自主、仔细负责的习惯方面，我发出了“信任自己，肯定能行”的倡议。信任激发潜能，和谐打造胜利，我放手改革班级管理制度，大胆让学生独立管理，实行“班干部轮番制”，每周选出5名学生管理班级的学习、卫生、纪律、活动，耍求既共同探讨，又各负其责，设计出既能增加班级凝合

13、力，又能使班级学习爱好深厚，气定活跃的活动。学生各自拿出了自己的拿手好戏，亮出了绝活，促使学生自己去学,自己去干，养成不依匏，不靠不等的习惯。我也加强了“家校”的双向沟通，建立了双向沟通评价卡，把学生在校学习状况与时汇报给家长，家长则把学生在家庭中的表现沟通给我，学生再依据自己的表现作自我评价，既加强了沟通，增进了了解，乂让学生知道了自己的不足，有的放矢地去改正错误，发挥特长，养成有错就改、做事负责的习惯。（三）传统示范引领，激发学生爱国情怀。“高举爱国主义旗帜，弘扬爱国主义精神，爱国人生奋斗的主旋律“，这不仅仅是一句口号，更要落实到行动中去，渗透到学生日常生活中去。从培育学生自尊、自信、自强

14、、自爱，建立学生个人荣誉感做起，一个人只有首先自爱，才能去爱人；只有爱人，才会爱班级、爱学校；只方懂得珍惜集体的荣誉，才会做到维护国家社会的荣誉，才会爱国，即”爱自己-爱别人-爱国家”三步曲。太多口头上的说教，只会让学生产生心理I:的厌烦；伟人的事迹，又会让学生感觉距离太遥远。因此，我充分利用传统节日和占典书籍，让学生了解每个节日的来历，了解古人的美德，“寒食、端午节”的来历，“春节、元宵节、中秋节”的习俗和寓意，“三过家门而不入”的大禹，“精忠报国”的岳1.利用典范引领，让学生理解道义和担当，义务与责任。再从学生自己的身边，挖掘闪光点，树立榜样，开展“读书小明星”、“小小书法家”、“小作家”

15、等评比，活跃班级气氛的同时，树立了身边的榜样。最终让学生自己去了解社会，去关注社会，汶川大地震的万众一心，感动中国的典型事迹，维和人员用生命的付出换回世界的和平以自身的实践去体验优良传统对人生的影响，自觉地接受革命传统教化。信任学生，让学生自己去找寻先辈的踪迹，听爷爷奶奶讲过去的故事，自己收看新闻，阅读书籍，并记录摘抄，写心得体会，再全班沟通、探讨，使学生形成正确的思想观。四、取得的成效经过多年的探究试验，有了详细正确的措施，收到了良好的效果。正因为进行“情感体验教化”，学生的感受加深，责随意识增加，上课纪律比以前有了明显的进步，学生作业异彩纷呈；正因为有了师生真诚相待，使学生有了正确的价值观、人生观、世界观，班级形成了良好的氛围，学生能正确面对错误和挫折，主动主动的参加到班级、学校活动中来，仔细规划自己的将来，发展自己的特长，展示自己的亮点。