人教版八下第五单元表格教案.docx

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1、课题I与朱元思书总第课时敕学目标1、通过理解和分析，观赏富春江上雄奇秀明的景致2、领悟作者仰慕自然、避世退隐的高洁志趣.教学重点积工文盲学问；理解课文内容.教学难点理解“聋飞戾天者，望峰息心：经跄世务者，窥谷忘反”的含意.教学设计间排时安老师活动学生活动集体备课修改看法第一课时一、激活思雉.同学们，我们可爱的祖国历史悠久，地大物博，名山秀水，数不胜数.同学们，你们知道哪些闻名的景点？（学生探讨回答.）二、检查力（习.1、给文章中下列字注音：2、检杳朗读.缥、淌、轩、送、泠、嘤、莺、窥、柯三活动过程.活动一：朗读训练.1、自读，留意节奏，语速，语调，读音等方面训练，读出感情。2、指名读书，其他人

2、听后评议.3、老师髓读，听并用划出节奏.4、齐声读.活动二，前生相互质疑，疏通课文文意.重点词语第一自然段，风烟共色独纶从流漂浮其次自然段：缥碧.急湍直视无碍第三自然段，*树负势竟上轩建学生回答沟通感受多种形式期读识记，小组活动作好记录泠冷相鸣.戾天I到天上I戾，至.息心伦、忘反柯上蔽.酶.重点句子风烟俱净，天山共色从流漂浮，随意东西.&消其箭，猛浪若弃.ft势竞上，相互轩递.*则千转不穷，猿则百叫无绝.葛飞戾天者，堡峰息心.i纶世务者，窥谷忘反.（留意：在自主学习的基础上，对播不慎的问题，通过小姐学习，合作探究，相互质疑解答）三、课后学习1、熟读课文.2、翻译全文.其次课时一、复习导入.二、

3、Si1.S.活动一：感知课文内容.概括文章三个自然段的大意：1、文章的第一部分，这部分是文章的总起，概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水.2、文章的其次部分.这部分以简练传神的第法从静态和动态两方面描写富春江的舁水.水色，水清.水深，水急都突出了“异”之特点.3、文章的第三部分,这部分以细IC的婚触详写了春春江夹岸的奇山，并抒发了人在此山中的感受.在这里，作者既从便面供托出山水之美，也抒发了对世俗官场和追求利椽之徒的蔑视之情，含誓地流IB出抑暮美妙的大自然、逑世退除的高洁志趣.活动二:探究内容.1.作者说“自*阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝这一段山水究竟“奇”在界里，“异”在第里？（学

4、生探讨，发表看法.）在自主学习的基础上，对播不懂的问题，通过小组学习，合作探究，相互质疑解答回修上节课所学学问熟读课文，结合课文内容思索小姐沟通，发音，探讨.老师归纳，学生只要能抓住重点，说出水之澄激（“千丈见底”“直视无碍”）和山之峻峭（“争高直指，千百成峰”），也就能够大致领悟这篇写景美文的魅力了.2.写最要留意条理，请大家分析探讨这篇文章写景的依次.活动三:比较分析，学生自主IsJ读，比较与朱元思书答谢中书书三峡湖心亭看宫在景物特点、写景目的、写景方法上的异同。三、课堂小结一离春江的景色用一个字来说就是“美”南朝闻名的文学家吴均在巡游完宫春江的风光后，不由自主写了一篇描绘富春江风光的文章

5、与朱元思书.思索、分析，回答，记录学生自主阅读思索，分析比较堂堂清背诵课文.作业设置把课文改月成现代文，介钿富春江的景色，作为本课所放录像的解说词.书计板设教学反思课题：五柳先生传总第课时教学目标1、通过朗读，体悟主子公性格志趣和安贫乐道的精神.2、理解课文内容，了解“好读书，不求甚解”的读书方法.3、学习抓性格志趣和精神风貌的写人方法.教学重点1 .积累字词，理解内容.2 .朗读课文，体会陶渊明的思想性格.教学难点1、陶渊明安贫乐道的生活看法.2、“不求甚解”的读书方法的理解.教学设计间持时安老师活动学生活动集体备课修改看法第一课时一、激活思维李白诗云何时到彭泽,狂砍五柳前同学们可知诗句中写

6、的人是谁？彭泽令，五柳先生，是网溯明.上学期我们学习了桃花源记，作者为我们描绘了一个景色怡人，远离斗争，人人安家立业的世外桃源.今日，我们一起来读五柳先生传，进一步了解网溯明的生活状态、性格志趣和精神风貌.二、检查演习1、读音辄zh6尽短褐n黔qidn娄曾Zfing不草ddnH传ch6u衡解shng2、朗读检查.齐声读，老师正音。三、活动过程.活动一，朗读训练.1、自读，从节奏，语速，语调，读音等方面训练，读出感情。2、指名读书，其他人听后评议（2一3人）.学生联想感受小姐检查多种形式朗读课文3、老师范读，学生听，并用划出节奏.师教读.4、齐声读.活动二：师生相互质爰，疏通课文文句.1、第一段

7、.词意：因以为号裔每有含重.造饮辄醉特别句式I先生不知何许人也闲静少言2、其次段.询意：Mt汲汲特别句式，不戚戚于贫贱，不汲汲于看贵3、把下列句子译成现代汉语.好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食.其言兹若人之诗乎？衔嬉赋诗，以乐其志。三、课后学习1、熟读课文.2、1译全文其次课时一、复习导入.二、活动过程.活动一：精品细读I1、找出文中表现五柳先生的性格、生活、志趣的语句闱静少言，不暮荣利.te嗜酒，凉贫，不能常得.忘怀得失，以此自终.2.陶渊明“好读书，为什么“不求其解”呢？这与他“不暮荣利”有关.他读书的目的，是一种求知的满意，精神享受，所以“每有会意，便J欣然忘食”.他既不求名，也不

8、追求利，只求精神上得到劝熟，他的不求甚解是他率真自然性格的反映.3.“费”语中哪句话和传文中“不荣利”-句相照应?淡你对五柳先生“不暮荣利”的看法？自己翻译小组活动作好记录沟通翻译状况回顾上节课所学学问朗读课文自主思索小姐合作沟通与“不暮柒利”相照应的句子是“不汲汲于富贵对“不事荣利”的着法，学生可以各抒己见,只要言之成理即可，不要求固定的答案.4.“法”语与前文有什么联系？文后的“费语”是作者仿照史家簿法加的评论性的文字.费语的实质是两句话不戚戚于黄戏，不汲汲于看贵”，这正好与曲面写到的“不暮荣利”相照应，突出了五柳先生大的特点和优点.传赞一体，互为补充，使人物特性更为显明.活动二：探究质疑

9、1 .全班齐读课文.2 .在理解课文的基础上，探讨“导学提纲”中的问题，然后回答.a.五柳先生是一个什么样的人？文章介绍了他哪些方面的特点？他城默寡言，淡泊名利，家境贫寒，噌酒如命，读书作文，不拘小节.b.文中所用篇幅最多的是写他哪方面特点？写他喝酒的篇幅最长，也量传神（体会一下“狼如也”的感受.）3 .本文最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句,想一想多用否定句有什么作用？“先生不知何许人也，亦不详其姓字”“不摹柒利”“不求其解”“家贫不能常得”“不杏情去留”“不蔽风日”“不戚戚于黄Jft,不汲汲于富贵”.世人有种种追名逐利、矫揉造作之事，作者言“不，正突出了自己与世俗的格格不入，全

10、班展示各抒己见齐读课文康自己的理解和看学生可以发表自己畅所欲曰朗读课文品鉴语句小组沟通突出了他对高清志趣和人格的坚持.这样不仅让读者对他的别出心裁击节叹赏，也使文章第精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人入胜.活动三；拓展思索这篇文章是作者的自传吗？请课外查找资料，结合你所学过的陶渊明诗作，谀谈自己的着法三、课堂小结本文借五柳先生给自己写自传，从思想性格、爱好、生活状况等方面变造了一位独立于世俗之外的Ii1.士形象，表现了自己安贫乐道的高尚情操.朗读课文沟通心得畅所欲言清背诵课文.作业完成配套练习册一、二题3（习下一决.书计板设教学反思课题，马说总第课时教学目标1、积JR文言词语.2、体会本文托物

11、Ir意的写法，理解作者的思想情感。3、相织封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄，用导学生相识当今时代的优越条件,努力学包，使自己成为社会的有用之才.教学重点1、朗读课文，背诵课文.2、体会本文托物*意的写法，理解伯乐与千里马的*意以及二者之间的关系.教学难点引导学生理解文章表达的情感.教学设计I时间安排老酊活动学生活动集体备课修改皆法一、激活思维韩愈初登仕途时，很不得志.三次上书宰相愚求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外.尽管如此，他仍旧申明自己有“忧天下之心，不会遁迹山林.后相继依附于节度使延晋和张建封幕下，梯都不得志，再加上当时奸侵当权，政治I1.暗，有才能之士不受重视.所以作马说，

12、发出“伯乐不常有”的感叹二、作者介绍（屏幕显示）韩愈，字退之，河南河阳人，学生介绍唐代文学家、思想家因其祖籍在昌黎,世称韩老牌补充昌黎.他与柳宗元同是古文运动的提倡者，同时，他又是唐宋八大家之首，其散文尤为闻名，有“文起八代之衰”的美誉，著有昌黎先生集三、活动过程活动一：初读课文，正音上口.介绍1、屏幕显示f1.ash制作的朗读素材.朗读，评要求：明确读音,停顿,语调.2、学生齐读课文，了解全文大意.价活动二：师生相互颁聚，茶通课文文句.字词祇(ZhD骈(pidn)槽柄(c6oH)栗(Si1.)食(si)马者其真无马邪(y6)一词多义策之不以其道()执策临之()之策不以其道()鸣之而不能通其意

13、()祗辱于奴隶人之一手()其策之不以其道(.)也真无马邪？()甚真不知马也.()翻译院死于槽5之间一食或尽栗一石鸣之而不能通其意其真无马耶？其真不知马也I三、课后学习1、熟读课文.2、翻译全文其次课时一、复习导入.二、5ji1.S.活动一：合作探究读课文，思索写了问题：(D文章一开头，作者是如何阐述“伯乐和千里马的关系的”？(2)没有遇见伯乐，千里马的命运会怎样？小组沟通作好记录归纳总结全班展示沟通翻译状况回顾上节课所学学问感情阅读全文品尝文中的重要语句，思索学生探讨沟通（3）千里马的才能为何被埋没？其根本缘由是什么？（4）作者是怎样对“食马者”的无知发出剧烈的指责的？（5）作者是如何痛斥“食

14、马者”的不知“马”的？（6）文中的界句话点明白中心？活动二：深层探究1、作者所说的“食马者”、“伯乐”、“千里马”仅仅是指传闻中的人和物吗？它们各指的是什么？2、全文寄予着作者怎样的情感？活动三，拓展延长1、作者认为，自己是个人才，只是缺少伯乐的发觉.其实封建社会不知道埋没了多少人才：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的（范仲淹）怜1百姓，写出民苦“以俟夫观人风者得焉”的（柳宗元）,与民同乐的太守（欧阳修）；还有李白、苏轼、王维这些都已成为了历史.那么，在当今竞争激烈的社会，你是怎么看待伯乐的作用呢？2、有人说“世有伯乐，然后有千里马”的观念是片面的，不能把发觉千里马的希柒寄予在伯乐身上.伯乐莫非就肯定是公正、无私的吗？假如你是千里马，你会怎么做？三、小结I1、理解文章结构。本文