3 江南【慕课堂版教案】.docx

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1、城元成才自3江南敦学目标1 .会认“江、南、可”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁。会写“可、东、西”3个生字和“竖钩、竖弯”2种笔画。2 .正确、流利地朗读课文，背诵课文。3 .结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。教学重、难点朗读课文，背诵课文。读准“南、莲”等生字的字音。会写“竖钩和竖弯”2种笔画。教学策略1.字词教学。图示记字法：教师提供江水流动、采摘莲子、鱼儿嬉戏的图片，让学生建立文字与图片的联系。偏旁归类识记：“莲”，草字头代表植物.书写生字：“东、西”是独体字，“可”是合体字，教师在范写过程中，一边写一边强谢新笔画的特点。4 .朗读指导。这是学生.第1次学习古诗，

2、让学生.试着自己读一读。在读正确的基础上，采用教师引导学生朗读的方法。同时，在朗读的过程中，引导学生要做适当停顿.在读最后四行的时候，可以让学生用手势表示这4种不同的方.位，感受鱼儿在水中嬉戏时的情趣，通过文字想象画面，体会诗歌的情趣。在熟读的基础上引导学生背诵.5 .积累运用。通过欣赏画面上挨挨挤挤的莲叶，感受“莲叶何田田”的美景。教学准备1 .借助拼音读课文，在课文中圈画出生字。2 .初读课文，和同室一起认读课后的词语。工准备有关江南风景的图片和多媒体课件“教学课时2课时笊元成才落第1课时课时目标1.随文识记“江、南、可”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁，会写“可、东”2个生字，华:握新

3、笔画“竖钩”“竖驾”。2 .会正确、流利地明读课文，背诵课文。3 .结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。教学过程一、维语先行，进入画面1 .教师今天给你们带来了一种小动物，想看看吗？这种小动物有些害羞，藏在谜语里呢,你能把它请出来吗？课件出示谜语：有头没有手，有尾没有腿。能行千里路，不能离开水.学生回答，教师揭示谜底是“鱼二2 .课件出示江南水乡的美乐图片。新：这里是美丽的江南，清大家睁大眼肺，跟随教册一起去美丽的江南来一次短暂的旅游吧！（教师简单介绍江南是我国长江以南一带，那里风景优美，物产丰富，是著名的鱼米之乡,）3 .旅游比较仓促，没有看够的同学还有机会，赶紧到诗歌里去

4、瞧瞧，看看古人是怎么描写江南的？设计意图：谜语激趣导入，引起孩子的学习兴趣，紧跟着课件展示的江南水乡的美景，让孩子们对接下来的这节课充满了期待。二、借助拼音，进入诗歌1 .请大家自由地朗读诗歌。2 .指名学生朗读，师相机正音，并给予评价.状元成才落3 .听教师示范读。过渡：想要读得准确、流利，我们还要做什么呢？那就是和课文中的生字宝宝都成为好朋友。4 .清大家再读诗歌，注遨要将课文后要求我们会认、会写的字圈出来，借助拼音，多读几遍“5 .课件出示要求会认的生字，检隹认读,引导学生在小组内互认生字。6 .鼓励学生互相交流记字方法，引导学生创造性地认记生字。教师课件出示江水流动、来摘莲子、鱼儿嬉戏

5、的图片。预设：谜语识字：（1）像四不是四，方位中有它。（西）（2）大J.遇小口。（-J）7 .组织学生分组比赛读生字，教师随机正音。8分男女生两大组开火车认读去抻拼音的生字，检测生字掌握情况。教师引导学生认识新部首三点水和草字头。学习“江”，认识三点水，有三点水的字都和水有关，如：河、湖、海。学习“莲”，认识草字头，草字头的字都与植物有关，如：草、菜、花。设计意图：依据一年级学生的年龄和学习特征，在识字环节教师重点激发学生的参与意识.本环节通过学生参与自主识字、创造性识字、赛读识字等方式，让学生.真正成为识字学习的主人，提高识字的效率与识字的积极性。三、结合图片，走入江南.1.课件出示采莲的图

6、片。瞧，他们在做什么？（采莲）课文中是怎么说的？（江南可采莲）.课件出示：江南/可采莲1）怎么读好它？听教如读，注意停顿（读完后课件出示停顿划分）。2）指名读，齐读。2 .看，这里的荷叶可真多，课文中乂是怎么描述的呢？课件出示:莲叶/何田田城元成才自请生示范读，提梆停顿。3 .于是可爱的鱼儿也受到了感染，纷纷跑来，就成了一一（引说“鱼戏莲叶间”）4 .鱼儿会一直在一处不动吗？它们最爱自由了，它们会怎样？课件出示:鱼戏莲叶间“鱼残莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。5 .师范读,生跟读。设计意图：古诗要想体会的深刻，最基木也最重要的是要学会朗读，教师充分尊重学生的遨愿，鼓励学生自己选择喜

7、欢的学习方式和课文内容，进行有效的学习，培养学生的自主意识.四、生字指导，书写练习1 .课件出示生字：可、东。生注意观察，说说要注意的地方。预设：“可”的第二笔是竖.“东”的第三笔是竖钩。2 .指名说，相机评价引导。竖钩：从上到下行箔，到起钩处向左上钩出，下箔处和起钩处应在一条垂直线上。可:上面的长横要足够长，“口”要缩小，在竖中线的左边,新箔画登钩要挺直，且在竖中线的右边.东：第二笔为微折，竖钩要挺直，正好落在竖中线，但与第一笔横不能相连。3 .学生练习书写，每个字练写两遍.4 .学生互评.，设计意图：写字教学是语文教学中项不可忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写

8、，即使写一两个字也可以。这既体现了读写结合的教学原则，也训练了学生的书写能力。笊元成才落第2课时课时目标1 .巩固认读生字新词，学习生字“西”和新箔画“竖弯”。2 .热读课文，感受采莲人的欢快之情，体会江南的景色之美。教学过程一、复习巩固，再赏江南.1 .课件出示会认字，抽i学生的认字情况。江南可采莲鱼东西北2 .听写生字“可、东”。3 .对照课件纠正。4 .同学们的生字都掌握得很好。卜面教好让大家欣赏一幅图（课件出示江南美景图，古笔伴奏），此时你有什么感觉？5 .学生臼由畅谈观后感受。设计意图：简简单单的课前曳习对上节课所学的知识进行r一个有效的史习，恰当地运用多媒体课件从感官上和心理上激发

9、学生的读文热情，并为诗文的理解奠定必要的情感基础。二、细读全诗，感受美景1.过渡：是呀，江南景美，江南诗更美。下面请同学们打开课本，用自己再欢的方式读课文。6 .学生自由读课文，教和指名朗读全诗，齐读。7 .江南美，美在荷叶.瞧，（课件出示女孩江莲图）这里的荷叶真多,我们一起用课文中的句子来说说。课件出示：江南可采莲，莲叶何田田。1）指名读.（2）师相机评价，这里的荷叶可真多，我们可以说“一叶何田田“。好一个“何田田”,它让我们看到了一片连着一片的一一莲叶，真一一美。3）同学们带着感情来读一读这一句吧.状元成才黑4 .江南美，还美在鱼儿，这里的鱼儿很调皮、很活泼，它们一会儿游到东，一会儿游到西

10、，会儿游到南，会儿乂游到北。大家知道东西南北这四个方向是怎样的吗？教师在黑板上标注东南西北方位坐标，让学生直观地认知方位。5 .鱼儿可真多，这一条条的鱼儿游来游去，让江南更美了。齐读全诗，通过你们的朗读,读出江南的美。6 .学生齐读课文。7 .大家读得真好听！现在让我们闭上眼睹，想象-下课文中描绘的江南的美珏，尝试卷背诵课文吧.教和引背，学生接背。设计意图：学了课文之后，让学生带着自己的感受去读，有助于学生理解课文内容，因为朗读的意义就在于通过自己的朗读去感悟课文。三、生字指导，升华主题1.出示生字“西”的书写过程，引导学生自由观察.8 .组织学生交流观察结果。（重点引导学生交流笔项和笔画在出

11、字格所占的位置）9 .教师根据学生交流的情况，引导学生观察重点笔画竖弯。教如指导书写新笔画竖弯：起笔时稍重，从上往下写短竖，再圆转向右水平方向写短横，收笔稍重。10 教师示范书写生字，学生仔细观察，并跟着书写。11 学生描红,临写，自由练写。12 投即展示学生书写作品，新生共同评议。设计意图：按照规范耍求认真写好汉字是教学的基本要求，所以，教师强调练字应在学生仔细规察、发现规律的基础上进行。教和发挥示范引领作用，抓住重点对学生进行书写指导，四、板书设计南江莲叶鱼儿爱缘*建西北碧发戏东南水乡紫色美鱼儿戏水次五、教学反思这首诗语言生动活泼、通俗易懂，适合学生阅读，再加上课文配有的插图，形皴地展现了

12、笊元成才寄江南水乡的美景，能栩助学生理解古诗。那么，如何让学生在读课文、看插图的过程中产生一种审美情趣?本课字词的教学力求在美的语境中进行，让学生在感受美的同时，识记字诃。朗读方面，力求通过看鲜明的插图，并用描述性的语言把学生引入一个想读、愿读、会读的情境中。生活中的美是需要发现的，本课在设计中安排了让学生收集反映荷叶与荷花美的图片、诗歆、儿歌、绘画等方面的资料，旨在提高学生在生活中发现美的能力和收集资料的能力.江南是一首选自汉乐府的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景，诗句生动活泼，通俗易懂：插图色彩鲜明，形象逼真，展现了帕荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷.可谓有景、有情、有韵，孩子们

13、读来朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操.反思本节课的教学，总结如卜丁一、创设情境，深化体验。兼美的文章，如果过多分析就会破坏美感.用音乐、图画、言语洎染和创设与文章相谐的情境，在情境中让学生去自主学习、自主感悟，弘扬个性，营造动态生成的课堂教学。二、激活生活体验。生在接触新知识时不是一张白纸，他们原有的生活经验、知识经验在阅读的过程中不断转化成内涵丰富的语言，但这还需要教师去提醒,去激活.一旦激活J生活体验，并与文本产生了联系，就能激发学生的情思，激发创造性的语言。三、教会学生学习的方法。“世界上最有用的知识是关于方法的知识！”教帅在教学中的任务不是为学生打开门，而是帮助、鼓励他们寻找打开门的钥匙。注重学习方法的指导，使学生能举一反三，去打开更多的大门！