探析识字教学的策略.docx

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1、探析识字教学的策略小学语文识字教学是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学的关键。学生除养成良好的识字习惯外，还必须掌握“活”的识字方法，为今后的自学阅读打下良好的基础，低年级语文每课大约都要认十五六个生字，学生对识字有着很大的热情和新鲜感，可每次进行检查时都发现，他们并没有很牢固地掌握这些汉字。很多学生即使能读准字音，也不一定能正确地运用。较大的识字量给教学带来了一定困难，也影响了新课的教学，识学分开，多认少写，识字量大，是新教材的主要特征。识字量的增加，大大提高了对教师的要求，怎样高质量的完成识字任务呢？本课题主旨在将各种适合学生的识字方法和能调动学生兴趣的识字方法进行探讨研究并引入小学

2、语文低段识字教学中，辅助教师课堂教学，帮助学生记准音，认清形，解决识字教学过程识字教学过程中识字教学过程中存在的问题。并利用当今信息技术成就，以最新语文教学理论成果，研究识字教学的新思路，新方法。一、创设课内识字情境，传授学生识字方法课堂教学是识字教学的主渠道。我们在教学中注意教给学生各种识字的方法。并根据文本提供的内容，引导学生回忆或创设合适的生活情境，指导学生自主识字，课内的识字教学，注重指导学生获得识字方法，掌握识字的策略。字词是反映客观事物的抽象符号，低年级学生有时很难建立起字词与它所反映的事物间的联系，因此教师可以创设一定的生活情景。让学生自己去感悟字词意思。课堂也要注意归类的识字方

3、法，如形声字，同音字，形近字，会意字等。如：一年级v小青蛙一课，呈现“青”字家族，以“青”为核心部件，带出“请，清，晴，精，睛，情”等六个汉字。语文园地中的“识字加油站”却是“包”字家族：“抱，饱，泡，跑，炮，袍”等都是一个家族的汉字。VV动物儿歌中展示的是“虫”字旁的动物名称，“蜘蛛，蚂蚁，靖蜓”等词，这种引导孩子建立字族概念，识一个，带一串，大大增加了识字量。这种方式既遵循了造字规律，又能锻炼学生的联想能力，有效地提高了学生的识字效率。二、揭示汉字字理结构规律，培养学生自主识字的能力字理识字抓住了汉字的本质规律，让学生理解形与意的关系，提高识字效率。为学习汉字创造条件，字理识字教学尽可能的

4、发挥它的表意功能和形声字声旁的标音功能进行识字教学。抓住了字形这个识字教学的重点，以及汉字形，音，义之间的关系作为切入点。让学习者站在理性高度的学习，使学习者不仅知道汉字怎么写，而且懂得为什么这么写，也掌握汉字的结构规律，促进教学质量的提高。这种识字方法揭示和解析字理，以使学生牢固建立字的音形义之间的联系，是核心。启发学生展开想象和联想，是基本和有效的方法，字理教学符合小学生的认知心理，有助于把握认知规律，变机械识记为意义识记，同时，字理识字教学的关键落到了字形上，能加深学生对汉字构形的理解，有效的减少错别字，提高识字能力。如“照”字，平时大家都会教学生这样记忆：一个日本人杀了一口人，流了四滴

5、血。“福”字：家里有饭吃，有田种就是幸福了。这种教法是毫无根据的，只是一种随意的曲解。而实际上，照是形声字，四点底是火字旁，从火（火产生光），从昭（日光明亮之意），“召”兼声旁，本意是光明照耀之意。“福”字是从示，表示神主，从“福”酒坛,表示以酒祭祀，祈求幸福之意。还有“初”，多数孩子都会写成示字旁，那教师只要把字理分析清楚，“初”字从衣从刀，表示用刀裁布做衣服，剪裁布料是做衣服的开始，本意是开始，引申为当初，学生只要了解了这个字的字理，就不会把这个字的偏旁写错了。教师教识字，也是在传承文化，不能曲解汉字。如常见的部首双耳旁，双耳旁形似耳朵，音与义均与耳朵无关，双耳有左右偏旁之分。左耳是“阜”

6、的写法，土山之意，作偏旁表示山，阶梯等义。比如“阳”是山南面，“阴”是山北面，“险，陡”均指山形。右耳是“邑”的写法，本义是人群聚居的地方。做偏旁表示地域，地名，城郭，古代诸侯的封国等义，比如“邯郸”是城市名。字理教学根植于汉字表意性特点，遵循汉字音形义结合规律，解之有据，析之有理，是提高识字教学效率的主要方法。这样教学，汉字在学生的眼里变成了一幅幅生动的图画，一个个有趣的故事，使学生感受到汉字的魅力，大大激发了学生的好奇心，提高了学生识记汉字的能力，从而使学生爱上语言文字。三、利用多种识字途径，提高学生识字兴趣可以利用联想，儿歌，字谜和故事来识字。儿童天生爱猜谜语，爱读儿歌，因此在教学中根据

7、学生的认知特点和汉字的构字规律，通过拆开重组的方法，变成一些朗朗上口的儿歌和活泼有趣的谜语。这样的识字方法既有趣味性，又有思考性。能让学生感受祖先造字的智慧，体会祖国文字的神奇有趣。更重要的是在识字过程中，引导学生发现，总结，指导学生学习运用。如：V暗站在两日旁，反而不见光；V泛分开水太少，合拢水太多；V泵水落石出；券拳头对刀等。再如：与“巴”有关的几个生字：“把，葩，爬，芭，笆，琶，许多孩子分辨不清，我们可以给它们编成儿歌：枇杷果儿圆又圆，芭蕉叶子绿又长。丝瓜绕着篱笆爬，蝴蝶正学芭蕾忙。奇葩异草扑鼻香，荷塘水波清又亮。夏天景色真美妙，弹起琵琶高声唱。这种儿歌式的识字方式，让学生充分感受到了祖

8、国语言文字的魅力，又把汉字放在具体的语境中，学生也比较容易理解，同时提高了学生识字的兴趣。兴趣培植应成为儿童识字的不变追求。四、拓展延伸，巩固识字效果识字教学，如果仅靠几册课本是远远不够的，这是因为课本所容纳的东西实在太有限了，所以必须向课外延伸。首先，增大课外阅读量，让学生订一些刊物，安排时间让学生阅读，因为阅读能使学生尝到识字的乐趣，同时又能巩固识字效果。其次，鼓励学生多留意生活中的事物，积累汉字。再次，鼓励学生动手做一些识字卡片，如家里的家具，电器，美食，对联，姓氏，传统文化，蔬菜名，水果名等，每周利用一节课的时间来让学生比拼一种，看看谁识的字最多。并且让学生交换学习，交流识字途径。这样一来，不仅提高了学生识字的兴趣，而且大大拓宽识字渠道，巩固了识字效果。