2024年国家级精品资源共享课评审指标体系(本科).docx

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1、2024年国家最精品贯源共享课讦审指标体系（本科）口期20240121!：一、评审指标说明I.本评审指标依据教化部财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的看法（教高20246号）、教化部关于国家精品开放课程建设的实他看法（教高20208号）、教化部办公厅关于印发精品资源扶享课然设工作实施方法的通知（教高厅20242号）和关于开展2024年国家级精品资源共享课举荐工作的通知（教高司函2024135号）精神制定。2 .本次评审对象为原国家精品课程，且依据精品资源共享课要求完成转型升级。课程的基本要求为适合网络共享及网上公开运用，在同类课程中具有肯定的影响力和较强的示范性

2、。3 .此次评审的批回材料为国家级精品褥源共享课申报书（本科）以及评审系统中的全部课程资源“4 .评审指标实行定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评审结果的牢靠性与可比性，包括推窗性指标、评分指标和专家评审看法三部分。5 .9项推翻性指标逐项评审后，评审对象若出现其中任一状况，即判定为不合格，不再接着评审；评分指标总分计算：M=EKM,其中k等级系数，A、B、C、D、E的系数分别为1.0,0.8、0.6、0.4,0.2,M,是各二级指标的分值。专家评审看法为对评审对象的总体评价。二、评审指标1.推翻性指标推毒性指标不属于原国家精品课程基础上升级改造的课程主要授课对象不是本科学生本课程未在本校

3、茨续开役三年以上课程负责人不具有高级专业技术职务无课程负责人讲授本课程的授课录像承诺免费共享的关诚基本资源（教学大纲、教案或演示文稿和课程全程枚学录像）未全部上传至评审平台。课程内容存在思想性、导向性或严竣的科学性等问题。课程中有涉及国家平安、保留及其他不适合网络公开传播的内容。申报材料造假注：如评审专家判定评审对象存在以上状况，须分别针对出现的状况写明详结出处。2 .评分指标f指标二皴指标观渊点及描述分值评分等领ABCDE课程团队14分1-1课程负贵人具有良好师钱，学术造诣深厚，教学实力强，教学阅历丰富，教学特色显明，教学成果显著。41-2团队成员团队学问结构、年粉结构、学缘结构及任务分工合

4、理，团队成员包括专业老师和教化技术管干。61-3放学改革与探讨获得省舒圾及其以上的教学成果亲奖，担当省苟级及其以上的教改、科研项目，且项目成果应用于本门课程的教学，效果显著。4课程於设基础2-1课程持续建谀与更新依据原国家精品课程建役工作要求，刚好反映高等教化教学改革和社会、科技发展的成果，持续更新和完善课程教学舜苏310分2-2转型升：.作对原国家精品课程进行系统、整体改造，注意高校老师、学生和社会学习者的教学和学习需求，充分运用现代信息技术进行课程资源建设和教学方法及教学手段改革。7课程定位3-1课程定位课程定位明确，讨人才培育目标的达成起更要的支揖或促进作用，且与前导、后续课程连接得当。

5、4和教学设计18分3-2课程内容选择体现现代教化思想，符合教化教学规律，刖好反映学科最新发展成果和教改教斫成果，具有基础性、科学性、系统性、先进性、适应性和针对性。适应开放教化和浊助学习笈要，有助于学习者创新实力、实践实力和可持皎发展实力的培育。63-3课程内容组织遵循学习者的认知规律和实力培育规律，合理支配教学内容，科学设计放学环节，合理安排教学时数，理论联系实际，课内课外结合，融学问传投、实力培育、素养教化于一体.43-4教学方法和手段重机探究性学习、探讨性学习，体现以学生为主体、以老师为主导的教化理念；他依据课程内容和学生特点，被捷运用多种恰当的教学方法和教学手段，有效调动学生学习的主动

6、性，激发学生学习爱好，促进学生学习实力发展，在提商教学效果方面取得实效。4基本资源30分4-1崇源建设课程基本资源系统完整，能系统反映本课程教学理念、数学思想、教学设计、课程炎源配置和应用，充分反映课程改革成果，呈现课程团队教学风采。64-2:冲？组织课程模块结构完整，教学单元的设计和学问点、技能点的拆分或配置合理；各类基本荏源均依据教学单元、专题或模块的框架，干以合理、有序的组织和圮置，与学问点、技能点对应清筵，导航简明，便和各类用户查阅、运用。64-3全程教学录像全程教学录像与教学大纲和教学日历匹配，内容精确、完整，进程合理，能年合反映教学理念、教学内容和教学方法的有益革新，体现主讲老师较

7、好的风采和水平；录像拍摄和制作水平较高，缗放清是流畅。84-4教案或演示文稿教案或演示文嵇经过细心设计和制作，内容精确、系统、完整，对教学内容、教学方法、教学手段等进行了统筹、集成，应用效果好，有助于提高学生学习爱好，改善教学效果。64-5其他资源重点难点指导、作业、参考资抖书目及其他类型基本资源契合教学要求，针时性、适用性强，对提高教学效果有实质性帮助。4拓展资源10分5-1拓展珑设具有1种以上的反映本课程教学特点、建设优势，应用于教或学的某一环节、支持教学或学习过程的拓展资源。25-2拓展费源开发水平该柘展资源的开发.基于现实的教学需求，内容充溢完整，适应数或学的内在规律；体现了教学模式和

8、方法手段的创新；具有较高的交互性和智能化水平，开发技术先进，界面友好，兼容性强，系统性、开放性好，用户运用便利，应用于教学能产生实际效果C8学问产权爱护6分原创性和非原创性资源处理学问产权清楚。原创性资源比例较高。非原创性资源，除为介绍、评论某一作品或者说明某一问题，适当引用巳经发表作品的非原创性资源，且已指明作品的名称和作者的姓名（名称）外，均已获得许可运用的授权。6课程特色与预期7-1课程特色与同类课程比较，本课程在某一（些）方面有实质创新，具有显明特色，且这种创新和特色对于提高人才培育质量有显著作用。612分7-2实际效果本课程的资源具有较好的共字性，能在高校推广应用，将讨同类课程的教学

9、质量提升发挥主动作用，并对社会学习者的自主学习供应有益帮助。6注：基本资源指能反映课程教学思想、教学内容、教学方法、教学过程的核心资源，包括课程介绍、教学大纲、教学日历、教案或演示文稿、重点难点指导、作量、参考资抖书目和课程全程教学录像等反映教学活动必芾的资源.在学问产权怖议的约定下，基本资源免费共享。拓展资源指反映课程特点，应用于各教学与学习环节，支持课程放学和学习过程，较为成熟的多样性、交互性协助密源。例如：案例库、专避讲座摩、素材褥源庠，学科专员学问检索系统、演示/虚拟/仿真试验实训（实习）系统、试题库系统、作业系统、在线自浏/考试系统,课程教学、学习和沟通工具及珠合应用多媒体技术建设的网络课程等。在学问产权枷议的约定下，拓展资源有条件共享。3 .专家评审看法