2024年《老人与海》教学设计(合集篇).docx

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1、2024年老人与海教学设计（合集篇）老人与海教学设计（合集15篇）作为一位杰出的老师,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计是教盲技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序.月必教学设计应该怎么写才合适呢？下面是我为大家收集的老人与海教学设计,次迎大家借鉴与参考,希里对大家有所帮助.老人与海教学设计11.学习8个生字.正确读写并理解塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相施等词语。2、有感情地朗读课文,感受老人与海西之间;物的感情.3、抓住课文的重点词句，体会句子的怠思，并搭摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的.体会老人与海西之间的

2、深摩播情,了解作者是如酶达的.学生：收石关于动物方面的科普电视，尤其是关注海西,收集关于海西老人吴庆恒的资料.师:课件.2课时.第一蜘一、学习七单元导读,明确学习要求1.快速默读七单元导读,明摘单元目标及出点：师：请打开书U3页，快速跃读七单元导读，划记更点要求.师：本单元的市点是什么？生：用较快的速度阅读课文，体会课文表达的感侑,并揣摩作者是如何把人与动物.动物与动物之间的感情写真实、些耳体的.师相机板书：体会情感2、导入新课：师：和人一样,动物也有自己的爱憎、自己的智林、自己的情怀.在这一单元，我诩走进动物丰总的情感世界，去感受它们与人之间真空的情感.师：首先，我们一起走进老人与海西3的世

3、界，去感受他们之间另限学的情感.师板书：21.老人与海潴二,初读课文，整体感知课文内容1 .检叁学筋习情况，以便进行指导：；匚报：出示词语：烫料、饵干、节奏、乐谱、町扬顿挫、停歇.吉祥、音地、企盼.急速.褪色、提、亲呢、啧陵、驻足观看、滇池、旋涡.指名认读，相机指导读,再齐读.5分钟.2、默读课文，思考：课文主要写了什么?并引导学生把谀文分作两部分.师：请快速默读课文，想想课文主要写了什么?5分钟.生：课文主要写了老人与海鸥之间的深情厚谊.师：概括1号很简练.出示句子：朋友告诉我,十多年了，一到冬天，老人每天必来，对海鸥就像亲人一样.师：再考考同学们，看春这句话在课文的哪里出现了？生:13自然

4、段.(2麻：你读课文很认同.如果老师把其中的一个和字改成对字意思有什么不同呢？出示句子：朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，对海西就像亲人一样.朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样.生：对海鸥像亲人一样是说老人对海西就像亲人一样，和海港就嫁亲人一样是说老人对海潴就像亲人一样，而且海鸥对老人也像亲人一样.师：你理解得真好，你是已经读修了.对是单方面的，彳谒相互的.你看，一字之差,意思就大不一样，也正因为这个字,这句话在课文中有一个非常田要的作用.你发现了吗?联系上下文看看.2分钟.(3注：这句话在文中是一个过渡既有承上启下的作用：师：谯能解羟一下?(承接上文

5、的什么?引起下文的什么?)生：前面写的是老人很喜爱海醇,对海鸥就像亲人一样;后面写老人去世后海鸥来为老人送行.师：力乘据这我们可以把文章分成几段?生：两段.(4师：请再若看课文，能不能给这两段取上/J后选生：第一段是老人关爱海鸥，第二段是海姆送别老人.师相机板书：老人关爱海西海鸥送别老人三、读思结合，学习1至13自然段1.师：我们先来看看谀文第一部分，你认为老人是个怎样的人？生：老人是一个很有鹿心的人.生：老人生活很节僚.生：师：从哪里可以看出老人生舌简朴？生：第2自然段：老人外貌：他背已经驼了，穿一身福色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大受料袋也用得褪了包师：这是有关老人的什么描写

6、？生：外貌描写.师：从老人的外貌描写，你能感受到什么？生：勤检的老人，穿戴的和用的东西都是褪色的过时的.师：还从哪里可以知道老人很节俭？生：他每天步行20多里来啜海潴,连坐车都舍不得.生：我亘了有关海盼老人吴庆怛的资料，说老人当时工资只有308元,他自己只花100元，其余的钱都用来买食物给海鸥吃，自己连5角钱的车费都舍不得花，每天走3个小时枭翠湖给海睛喂食.师：那是什么动力使他这样做？生：因为老人很喜爱海鸥.师：是的，老人无私地对海港的付出，这是源于老人对海鸥的爱.课文中的哪些情里可以看出老人对海鸿如亲人股的关爱?4分钟2 .集体交流：抓住市要段落，进行理解：第3自然段:喂食帅:看到第三段，齐

7、读.师：从哪里可以看出老人对海潴就像亲人一样？学生读，老师出示相应句子：老人把饼干丁很/Jv地放在湖边的围拦上，退开一步，撮起啪向西群呼唤.立刻便有一群海鸥应声而鬼,几下扫得干干净净.生：老人经常来给海鸥喂食，所以海鸥不怕老人.师：从哪可看出老人经常来给海鸥喂食？生：从老人一连串的娴熟的动作可以看得出.师：是切.70来岁的老人还有这样娴熟的动作,是因为他泾常这样做.生：海鸥不但不怕老人，而且听到老人呼唤便应声而起，配合得十分默契.记下就扫得干干净净，这说明海鸥吃得快而且吃得很干净.师：除了这里，还有什么地方可以看出他们配合很默契?3分仲老人喉着栏杆边走边放，海潴依他的节奏起起落落，排成一片翻飞

8、的白色，飞成一篇有声有色的乐港.师：多美的画面呀.有声有色是什么意思?你仿佛看到了什么？生：海鸿成群地飞起,排成一片诩飞的白色.生：海潴听者老人的呼唤起起落落.师：你仿确又听到了什么?生：海逑的鸣叫.生：老人在亲呢地叫若海鸥的名字，像唱歌一样.老人与海教学设计2语文课程是工具性与人文性相统一的课程，因此我们应该让学生在习得语言工具的同时，感受到人文的史闲，让学生在人文情感的冲击下，理解语言、运用语言.同时，语文课堂是学生自主学习的谀堂,教师在课堂上,应该让学生在开放的.宽松的教学场中进行自主言说，自主裳达.1、在理解语言，感受人文的过程中加深对生字词的理解.2、在语言品味的过程中，感受到语句背

9、后深刻的人文内逆,能够通过有感情的朗读表达出来.3、在品读课文的过程中，领t普作者对人物的描写,并在领悟品味的过程中明白人与自然和话相容的道理.指导学生感悟语言.品味语言，领悟语言背后所感的深意,并能通过读、写、说表达出来.一、创设情境，初识课文1.（板书课题：老人与海湾）请生齐读课瓯导入：那是一个普通的冬日，人类学家邓启耀在昆明的翠湖之畔遇到了一个普通的老人，看到了一群普通的海鸥，但是这普通的老人与音通的海鸥之间却有着报不甘通的故事.同学们都已读过这个故事了,你们从课文中看到了一个怎样的老人？能加上你的情感再来谈读这个题目吗？（生读）还看到了一群怎样的海鸥呢？（再请生读.）二、再读课文，理清

10、框架1、清生再i实课文，思考文章结构：师：这真是一个感人S三的动人故事！老师还想请同学们再次浏览这篇课文，看看课文为我述了老人与海鸥之间哪几个感人的片断.2、请生回答，了解课文段落结构.三、精读课文,感受震憾1、品读第二个场景：海鸥盘旋诩飞，泣老人驾鹤西归：师：同学了课文，哪个场景让你受到了极大的震携?(2)请全体学生自读第二个场景，看看哪个句子，让你的心为之一献.(3)指名品读句子：意想不到的事情发生了一群海鸥突然飞来,国若老人的遗像诩飞盘旋，连声呜叫，叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事.理解:“翻飞盘旋”中的焦躁不安、心如刀绞，连声鸣叫中的声声呼疾,声声哭泣.(这是谁也怎想不到的

11、事情.海鸥T始突然飞来”时，也许以为是老人又来给它们喂食了，许多天没来的老人终于又来了，于是它们没等老人呼唤它们的名字就迫不及待地”突然飞来”.然而它们很快就发现不对，于是它们困着遗像“翻飞盘旋连声鸣叫.它们一定是发现十多年来天天与它们朝夕相处的老人今天与往常不一样了.它们用声声呜叫呼唉老人.)请生再读这个句子，齐读.海图口急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来错仰遥容的家属.理解:“踹仰”中所包含的对老人的敬爱，家属”中所包含中对老人的亲尊.老人与海鸥虽不是亲人，却有若血浓于水的亲情.齐读.过了一会儿，海鸥)纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行.它们肃立不动，像是为老人守灵的白城天使

12、.海鸥行人类一样的情感，它0泗道老人不会再回来，克纷纷排队为老人肃立，为老人守灵，多么感人至深的情感。齐读.它6状声呜叫叠翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色浪洞中脱出身来.理解：白色漩涡师：它们为什么如此狂叫、如此疾飞？齐读.（4）概括：师：这些感人至深的情景深深地打动了我们的!,同学们，如果要你用一个词来形容海鸥们对老人的深情，你会用上什么词呢?预设：恋恋不舍、难舍难分、焦急万分、心如刀姣、欲哭无泪、肝肠寸断、深情厚谊2、品读第一个场景：老人日日啜食，与海脂相依相伴：过渡：海潴们面对着老人的遗像久久不愿离去，它们站在老人的遗像前肃立者、哀呜若、盘旋若送燥中的老人一动不动,但老人的

13、一言一行一举一动,一定会再一次在它们的脑海里闪现.请同学任联速默读课文第一部分，想T在海鸥。翔）脑海里会闪现出老人的什么.（简单语句学生讲过即可，重点语句，清学生读读.）（1）外貌：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色.朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海蛙送餐，跟海鸥相伴.（师：为海潴想得多,为自己想得少.补充说明，老人是一个退休工人，月工资只有3O8元他对自己的生活极为苛刻,可是却每天会花9元左右为海鸥买饼干,一个月就是27。元哪!钱不然了，他就干脆自己买了面粉、鸡雷等，自己亲自做.是场！在海蛙们的脑海里一定会闪

14、现出老人熟思的身影！板书：外蒙.）请生读好.（2）动作：老人把饵干丁很，JvRft放在湖边的围栏上，退开一步，撮起磨向潴群蜉唤.立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净.老人顺若栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起场落,排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱.（老人的一举手TS足与海鸥之间的配合是5底默契、那么和酒！海榭D人之间丝亳没有距离感，他4此间是如此亲密.老人的每f动作也一定深深侬D刻在了海鸥们的心里！板书：楙.）（3）语言:在海鸿的吗叫声里，老人抑扬神挫地唱若什么.恻耳细听,原来是亲呢得变了调的地方话独脚灰头*红Mr老沙公主（多么亲切的称呼，他们俨然就是老朋友.老人的言语不止一次让

15、它们感到幸福与温暖！板书：语言.）“当然，哪个都有个名儿.”（竟然每一只海鸿都有名字）你看你看!那个脚上有环的是老沙!老人得息地指给我看，自然对着水面大喊一声：独脚!老沙！起来一下I*（老人的言语中包含看无限的兴奋与幸福.）”海鸥ff1.W义.啧质（老人的言语中充满了对那只海国的怀念，它去年没有来，今年也没有来老人说到这儿似乎在想若什么？老人的言语中还充满了对海鸥们的赞美.）时候不早了，再过一会儿它们就要回去哪.听说它们歇在酒池里,可惜我去不了师：（针对四句）老人的话虽然是对旁人说的，可是海鸥们听见了，它们感受到了老人对它们的无限关爱.（4）神态：老人边给它喂食边对它亲呢地说着话.（可让学生描述一下此时老人的表情.）谈起海鸥,老人的眼睛立刻生动起来.（可让学生描述一下此时老人的眼神.）老人望若高空盘旋的鸥群,眼S5里潘若企盼。师：是场!老人的每一个眼神，海国们，他的子女们一定祈在眼里，印在了心里呀！板书：神态.3,回扣第二个场景：老人海潴相别，道世间页情长存：