区域活动指导PPT课件区域活动指导ppt.ppt

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1、 区域活动是近年来我国幼儿园教育中普遍采用的区域活动是近年来我国幼儿园教育中普遍采用的一种教育方式。区域活动教育，又叫区角活动、活一种教育方式。区域活动教育，又叫区角活动、活动区或活动角等。这种教育形式创始于欧洲学前教动区或活动角等。这种教育形式创始于欧洲学前教育机构。育机构。7070年代开始流行于美国幼教界，被看作是年代开始流行于美国幼教界，被看作是“开放教育开放教育”思想的具体体现。思想的具体体现。7070年代末，区域活年代末，区域活动开始进入我国幼儿园。动开始进入我国幼儿园。幼儿园教育指导纲要幼儿园教育指导纲要(试行试行)中指出：中指出：“提供提供丰富的可操作性材料，为每个幼儿都能运用多

2、种感丰富的可操作性材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件官、多种方式进行探索提供活动的条件”。幼儿园。幼儿园区域活动就是为幼儿提供了这样一个主动探索的机区域活动就是为幼儿提供了这样一个主动探索的机会。会。区域活动的指导区域活动的指导 与环境创设与环境创设区域活动的理论基础区域活动的理论基础相关概念的界定相关概念的界定区域活动对幼儿发展的意义区域活动对幼儿发展的意义当前区域活动中存在的问题当前区域活动中存在的问题区角的创设区角的创设材料的投放材料的投放教师的有效指导教师的有效指导一、区域活动的理论基础 皮亚杰认知发展理论皮亚杰认知发展理论 加德纳多元智能理论加德纳多元智

3、能理论 瑞吉欧教学理论瑞吉欧教学理论 维果斯基最近发展区理论维果斯基最近发展区理论 陈鹤琴活教育理论等陈鹤琴活教育理论等 二、相关概念的界定二、相关概念的界定 区域活动，区域活动，也称活动区、区角活动，在国外又称为学习中心、游戏区等等。区域活动是教师根据教育目标，课程要求以及幼儿的年龄特点和兴趣需要等为幼儿创设的活动。教师在活动区域中投放相应的材料，让幼儿按照自己的兴趣去选择活动的内容和方式。区域活动是幼儿进行自主活动、获得主动发展的场所。区域活动教育区域活动教育简单来说就是通过区域活动对幼儿施加教育影响，达到使幼儿获得发展的目的。是幼儿园课程的组成部分。区域活动对幼儿发展的意义区域活动对幼儿

4、发展的意义促进幼儿认知的发展促进幼儿认知的发展促进情感的发展促进情感的发展促进幼儿个性品质的发展促进幼儿个性品质的发展促进幼儿社会性的发展促进幼儿社会性的发展发挥幼儿的主动性和社会性发挥幼儿的主动性和社会性有利于幼儿语言发展有利于幼儿语言发展动动手手能能力力的的发发展展三、区域活动对幼儿发展的意义三、区域活动对幼儿发展的意义 1 1、区域教育有利于促进幼儿认知的发展、区域教育有利于促进幼儿认知的发展 活动区中幼儿通过自己动手操作，运用已有的经验去解决问题，并积累新的经验，在探索中通过分析、比较、抽象、概括形成各种概念，从而可以促使幼儿的认知结构发生改变。2 2、区域教育有利于促进幼儿情感的发展

5、、区域教育有利于促进幼儿情感的发展 在活动区域中的幼儿更容易获得成功的体验，感到愉快和满足。而这些积极的情感体验又能促使幼儿更积极的参与到新的活动中，从而形成良性循环。3 3区域教育有利于促进幼儿个性品质的形成区域教育有利于促进幼儿个性品质的形成 区域活动中，幼儿喜欢选择自己感兴趣和能够胜任的活动，较容易获得成功感和满足感，这对于幼儿个性品质的形成会起到积极的作用。4 4区域教育有利于幼儿社会性的发展区域教育有利于幼儿社会性的发展 在活动区域中幼儿会学习交往、合作、沟通等一些社会生活中必备的品质；学习如何处理人际关系，扮演着各种角色、逐步认识、理解它的义务、职责，从中体验思想感情，进而使同情心

6、、责任感得到发展，规则意识增强，并养成良好的行为品质，从而，促进了幼儿的社会化过程。5 5区域教育有利于发挥幼儿的主动性和创造性区域教育有利于发挥幼儿的主动性和创造性 活动区域中幼儿是根据自己的兴趣、需要和能力水平来选择活动的内容，以自己的方式去探索事物，按自己的想法去改造事物，因此幼儿的主动性和创造性得到了充分的发挥。6 6、区域教育有利于幼儿动手能力的提高、区域教育有利于幼儿动手能力的提高 区域教育为幼儿提供了充分的动手操作的机会，特别是在建构区、操作区等适合幼儿小肌肉发展的区域，幼儿通过动手操作促进了手部小肌肉的发育，也促进了幼儿大脑的发育。7 7、区域教育有利于幼儿语言的发展、区域教育

7、有利于幼儿语言的发展 幼儿期是语言发展的重要时期，区域活动为幼儿创造了语言表达、交往、多种形式运用和学习语言的机会。这种自主、自愿、自由的活动方式与内容，不仅使幼儿有说话的时间，活动中也有话可说，而且有话想说。从而有利于幼儿语言的发展与提高。四、当前区域活动中存在的问题四、当前区域活动中存在的问题（一）区域创设形式化（一）区域创设形式化（二）忽略了幼儿的主体性地位（二）忽略了幼儿的主体性地位（三）缺乏活动目标（三）缺乏活动目标（四）材料：投放不合理；操作性不强、幼儿不感兴（四）材料：投放不合理；操作性不强、幼儿不感兴 趣；材料更新不及时，幼儿会逐渐丧失兴趣。趣；材料更新不及时，幼儿会逐渐丧失兴

8、趣。（五）教师的指导不到位，指导水平一般（五）教师的指导不到位，指导水平一般（六）缺乏活动规则（六）缺乏活动规则（七）忽略活动结束后的讲评环（七）忽略活动结束后的讲评环节节五、区角的创设五、区角的创设1、活动区内容的选择；、活动区内容的选择；2、活动区位置的确定；、活动区位置的确定；3、活动区界限的确定；、活动区界限的确定；4、活动区材料的投放与控制；、活动区材料的投放与控制；5、活动区规则的建立；、活动区规则的建立；6、活动区氛围的营造。、活动区氛围的营造。1 1、想想孩子最需要玩什么、想想孩子最需要玩什么活动区内容的选择活动区内容的选择当我们构想为孩子们创建活动区的时候，首先会考虑，创设哪

9、些区域呢？当我们构想为孩子们创建活动区的时候，首先会考虑，创设哪些区域呢？他们需要玩什么呢？一味地按照老师的想法给孩子创设的区角，有时会出他们需要玩什么呢？一味地按照老师的想法给孩子创设的区角，有时会出现一种尴尬的状况：我们认为很好，孩子未必喜欢。现一种尴尬的状况：我们认为很好，孩子未必喜欢。试问自己一个问题，试问自己一个问题，“我了解孩子们吗？我了解孩子们吗？”顺着这个思路我们可以接着思顺着这个思路我们可以接着思考下去，考下去，“他们喜欢什么呢？他们喜欢什么呢？”“”“男孩子、女孩子有不同的兴趣点男孩子、女孩子有不同的兴趣点吗？吗？”“”“还有没有一些兴趣特殊的孩子？还有没有一些兴趣特殊的孩

10、子？”把答案一一罗列出来，你会发现孩子们喜欢的活动内容可真不少。我们把答案一一罗列出来，你会发现孩子们喜欢的活动内容可真不少。我们可以把这些内容分成几大类，活动区的内容就产生了。接下来我们就需要可以把这些内容分成几大类，活动区的内容就产生了。接下来我们就需要思考：思考：“这学期的教育活动目标是什么？这学期的教育活动目标是什么？”“”“不同的教育领域有哪些共性不同的教育领域有哪些共性的要求？的要求？”“”“五大领域不同的要求是什么？五大领域不同的要求是什么？”“”“这一个月（短期）的要求这一个月（短期）的要求有哪些？有哪些？”在一系列教育目标中找出一个现阶段最重要的点。在孩子喜欢在一系列教育目标

11、中找出一个现阶段最重要的点。在孩子喜欢的活动中，找出最容易达成这些教育要点的活动内容。的活动中，找出最容易达成这些教育要点的活动内容。这些内容既充分考虑了儿童群体与个体的需要，也与阶段教育活动目标这些内容既充分考虑了儿童群体与个体的需要，也与阶段教育活动目标达成一致，活动区创设的第一步基本顺利完成。达成一致，活动区创设的第一步基本顺利完成。2 2、孩子在哪里玩会更好、孩子在哪里玩会更好活动区位置的确定活动区位置的确定 每一种活动都有它的特点和具体要求，如果我们忽略了这一点，只是简单地把它们摆在那里，会给以后的活动带来很多的麻烦。首先，我们需要考虑的是“动静分区”。试着把我们确定的活动类型分类，

12、活动性强的区角与比较安静的区角尽可能分离，减少活动时的相互干扰。其次，我们需要考虑：为了便于活动开展要把相互可以联系的活动区距离靠近。最后，很重的一点绝对不要忽视，那就是每个活动区的特殊要求。3、怎样把一个区域和另一个分开、怎样把一个区域和另一个分开活动区界限活动区界限的确定的确定 一个区角的建立，一定是有边界的。我们通常会用家具等物品的摆放达到分隔的效果。这样活动区在活动时会变得有秩序，避免孩子因为没有限制而“混乱”。A、以家具为界限的区角：包括图书架、废纸箱，充满童趣的特异家具等。B、用颜色作为区分的区角：不同颜色可以给孩子活动区界限的心理暗示，强化家具分隔的效果。特别是一些无法使用家具分

13、隔的情况，也可以用颜色确定区角的界线。墙面、天花板的色彩可以达到这个效果，更简单的是用地面的颜色确定区角界限。C、以悬挂物为界限的区角：地面的界限不够鲜明时，可以借助悬挂物形成区域分隔。有时候这样的设计还会增加区域特殊的效果。界限的位置决定了区角面积的大小。一般来说，各个区角根据活动内容、特点，都有人数限制。人数相对较多的活动区，面积要大些，反之会较小。界限的位置要根据需要来确定。4 4、想想材料架上摆什么才能吸引孩子主动入区、想想材料架上摆什么才能吸引孩子主动入区活动区材料的投放与控制活动区材料的投放与控制 材料的投放与控制是一个技巧性很强的工作。材料少了，孩子无法展开游戏；材料太多太杂，孩

14、子会茫然无措，不知该如何选择。我们在为孩子提供每一阶段的活动材料之前，都要有预判。在这个区域里支持哪些活动的开展？孩子的活动能力能达到什么程度（也许是多个程度）？活动形式可能的模式（一人或多人合作）是怎样的？每一次的材料投放只能维持一段时间，不要把一个区角所准备的所有材料一次都陈列出来。不断地补充更替是引起孩子对活动区关注的很有效的方法，即便是常用的工具也需要时常挪动一下摆放的位置。对于孩子初次玩的不太熟悉的或是能力一般的儿童，我们要有意识地把相关的工具、材料放在同一容器中，帮助孩子决定游戏的内容，这也是对活动隐性的指导。5、游戏最初的约定、游戏最初的约定活动区规则的建立活动区规则的建立 要和

15、孩子商量活动区的游戏公约，这个约定对于活动的顺利进行很重要。首先，需要对区角的人数加以限制，才能使区角内进行的活动更加有效。一般活动区的人数控制在46人。人数确定了，如何遵守是个问题。进入卡、角色扮演道具、摆放鞋的位置等等都可以起到约定人数的限制作用。其次，还要约定活动的基本要求。不要把要求定得太高、太复杂，使孩子对活动产生畏难情绪，只要对维持活动的正常进行起到约定作用就可以了。6 6、每一个活动区都是独特的、每一个活动区都是独特的活动区氛围的营造活动区氛围的营造 孩子一天的活动应该是丰富的，活动区给他们带来了不同的体验。有安静的，有活泼的，有整洁有序的，有随意挥洒的这些体验对于孩子的发展都很

16、重要。我们在创建区角之初，就要有所规划。在不断跟进活动区活动的时候，随时都可以对这种氛围进行强化。如阅读区要舒适有序，美术区要充满艺术情趣。区角内的背景墙面可以贴一些活动时的记录等活动印迹，展示游戏浅表形式下丰富的教育内容，使活动更富有教育的价值。如种植区的观察记录表，科学区的实验记录表等 六、材料的投放六、材料的投放1、区角材料投放所要遵循的原则：区角材料投放所要遵循的原则：安全性、目的性、多样性、趣味性、层次性、系统性、动态性等原则。2、材料最好是和孩子们一起来收集的，收集来以后材料最好是和孩子们一起来收集的，收集来以后可以与孩子们一起进行探讨。可以与孩子们一起进行探讨。如收集来的各类瓶子、纸盒、彩纸片、石头等等都可以放在哪些区角，在这些区角里我们都可以怎样使用它。在与孩子一起探讨的过程中，一方面丰富了区角的材料，另一方面也为孩子的操作打下了基础，他们在今后的操作中能更好地的运用这些材料。3、在材料的摆放过程中要坚持在材料的摆放过程中要坚持：A、上面的材料简单，下面的难；B、材料要归类放置，把有联系的材料放在一起，方便孩子操作。七、教师的有效指导七、教师的有效指导1、从教师自身的专