大班数学《图形碰碰乐》PPT课件教案参考教案.docx

上传人:王** 文档编号:1546061 上传时间:2024-09-03 格式:DOCX 页数:3 大小:17.45KB
下载 相关 举报
大班数学《图形碰碰乐》PPT课件教案参考教案.docx_第1页
第1页 / 共3页
大班数学《图形碰碰乐》PPT课件教案参考教案.docx_第2页
第2页 / 共3页
大班数学《图形碰碰乐》PPT课件教案参考教案.docx_第3页
第3页 / 共3页
亲,该文档总共3页,全部预览完了,如果喜欢就下载吧!
资源描述

《大班数学《图形碰碰乐》PPT课件教案参考教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《大班数学《图形碰碰乐》PPT课件教案参考教案.docx(3页珍藏版)》请在优知文库上搜索。

1、一、说内容:前期经验:三角形是幼儿活动常见的图形,我发现大部分幼儿在建构室拼搭平面的几何图形时无意识拼搭,也有出现在正方形积木缺少的情况下,幼儿花费太多时间寻找形状相似的图形,不能联想到两个三角形组合可以变成正方形。年龄特点:大班幼儿对周围世界有着积极求知的探索态度,他们不但爱问:“是什么?”还想知道:“怎么做的?”,根据这一特点我选择了图形组合拼搭。36岁儿童学习与发展指南给出的教育建议是:1、引导幼儿体现图形之间的转换,如两个三角形可以组合出正方形,两个正方形可以组合出长方形。2、丰富幼儿的空间方位识别经验,引导幼儿运用空间的方位经验解决问题。由此,针对游戏现象和教育建议的提示,我通过不断

2、思考设计了图形碰碰乐活动。发展意义:内容具有发展价值,通过活动能打破幼儿固有思维模式,从无意识拼搭到有意识拼搭。让幼儿尝试运用三角形进行拼搭、装盒,在图形的移动、翻转、拼接中,体验几何图形变化的乐趣,积累更全面的关于三角形的组合经验。幼儿的空间思维能力也能得到提高。二、说目标目标是教学活动起点和归宿,根据教材内容和幼儿的实际情况,以及大班幼儿的年龄特点和心理发展规律,结合科学领域中数学教学活动目标特制订出了两条目标:1、感受图形拼搭组合的变化,发展空间方位知觉能力。2、尝试将三角形装入盒,在图形的移动、翻转、拼接中,体验图形变化的乐趣。三.说教学重点和难点重点:不同数量的三角形拼搭、组合成新的

3、图形难点:发展空间思维能力,尝试将12个三角形装入盒子制定重难点的依据是:大班幼儿在情感及认知方面的特点,即大班幼儿理解水平方面,对三角形移动、翻转、拼接有一定的困难,所以让幼儿充分感受图形间转动规律是非常重要的。而三角形的空间方位知觉提高了高度和难度。四、说教学准备(一)知识准备:1、幼儿认识三角形、正方形、长方形并掌握图形特点。2、幼儿有图形拼搭的经验。(二)物质准备:1、5张图形卡片2、可操作的大三角形和小三角形若干3、几何图形底板三个(三角形、正方形、长方形)4、六个垫子五、说教学过程第一环节-说说图形(目的:巩固对图形的认识)这一环节是整个活动的导入环节,通过幼儿已知经验的图形,引出

4、对幼儿有一点难度的新图形-平行四边形。利用生生互动的方法,让知道答案的幼儿给其他幼儿拓展知识。当幼儿能准确说出图形名称和掌握图形后,我将转动图形,为后面突破重点环节做经验铺垫。第二环节-拼搭图形(目的:感受图形拼搭组合的变化)这个环节是整个活动的重点环节,我经过以下几个过程突破重点。1、听儿歌,感受图形变化。儿歌:碰碰乐、碰碰乐,两个三角形碰碰乐;你碰我、我碰你,碰在一起真快乐。边拍手边念,用动作带动学习氛围。再提问:你听到了什么?怎么碰在一起?在活动中我避免了“一言谈”和“自问自答”的形式,注重幼儿主动的观察,鼓励幼儿发现问题,主动求知和自我实践操作。鼓励幼儿发现问题,主动求知。2、生生互动

5、,熟悉规则引导幼儿自己想出碰的办法。比如:示范两个三角形碰碰乐时故意示范错误,让幼儿自主找原因,使幼儿成为学习的主人。为后面的难点环节做铺垫。3、操作探索,发展空间思维。第一次游戏是两个三角形碰碰乐。这是一个迁移经验、操作的一个过程。幼儿能通过这次游戏探索三角形的拼搭变化。纲要中指出要让每个幼儿都有机会参与尝试,应遵循人人参与的原则。所以我让每个幼儿都拿可操作的三角形,保证每个环节,全体幼儿都能参与。遵循个别性原则,对能力较弱的幼儿注意增加辅导,如:提示转一转,角对角,边对边。第二次游戏主要是探索四个三角形拼搭的情况。本环节中的四个三角形碰在一起,对幼儿来说是一个难点。我通过解读图形结构的方式增加幼儿的理解能力,如:梯形是由正方形再加两个三角形得来。给幼儿一个思路,鼓励幼儿自主想象,既能帮助幼儿理解,又能突破难点-发展幼儿的空间思维能力。第三环节-图形装盒(目的:运用图形拼搭经验解决问题)本环节是整个活动的又一难点,掌握了图形的拼搭方法,但是数量的增加又加高了难度。过程中遵循积极性原则,用情景问题引发幼儿思考,激发了幼儿的学习兴趣。遵循操作性原则,通过每个幼儿动手操作,运用经验迁移,试试、拼拼自主拼搭。不限定幼儿的思维,引导幼儿自主思考和探索。最后创设问题,激发幼儿有续探索,自主寻求答案。

展开阅读全文
相关资源
猜你喜欢
相关搜索

当前位置:首页 > 幼儿/小学教育 > 幼儿教育

copyright@ 2008-2023 yzwku网站版权所有

经营许可证编号:宁ICP备2022001189号-2

本站为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,本站只是中间服务平台,本站所有文档下载所得的收益归上传人(含作者)所有。装配图网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容本身不做任何修改或编辑。若文档所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知装配图网,我们立即给予删除!