中班数学游戏《小猴摘果子》课件说课稿.doc

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1、中班数学活动“小猴摘果子”说课稿根据7的形成和组数，我将分别从教材分析、目标定位、活动准备、教法、学法、活动过程几方面来说一说。一、 说教材分析和设计意图新科教指出，幼儿的数学教育是数学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。数形成是幼儿园数学活动中的基础和关键的一个内容，对幼儿建立良好的数概念起重要的作用。幼儿对6以内的数有了明确的认知，对6以内数的形成有了一定的了解。因此，本次活动引导幼儿在复习6以内数的基础上尝试操作并引出7的形成。为引发幼儿对数学活动的兴趣，让幼儿在活动中体验到操作指引学习的乐趣，实现乐中学，做中学，教师通过让幼儿帮小猴捡水果喂小动物的环节让幼儿操作探索7的形成，在

2、捉迷藏游戏中扩展数形成的经验，感受游戏的快乐二、说教学目标幼儿教育指导纲要指出：“能从生活和游戏中感受物体的数量并体验到数学的重要与乐趣，为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每一位幼儿都有机会参与尝试”。根据纲要这一目标要求，结合幼儿年龄特点的数学发展水平，我制定本次活动目标：1、情感目标：通过操作练习，培养幼儿对数学活动的兴趣。2、能力目标：培养发展幼儿的思维的灵活性、主动性。3、认知目标：学习7的形成组数，知道6添1是7，7去1是6，认读数字7，并理解7的实际意义，达到认识的目地。根据目标，我确定本次活动的重点：学习7的形成组数，知道6添1是7，7去1是6。难点：理解7的实际意义。三、说活动

3、的准备活动准备必须与目标，活动主体的能力兴趣需要相适应。所以我进行了以下准备。1、教具：课件，一次性教具2、学具：有各种的水果图片，数字卡四、说教法和学法（一）、教法中班幼儿年龄小，爱玩，好动，注意力容易分散，根据幼儿智力特点结合新纲要经神，教师应该成为幼儿学习活动的支持者、引导者、合作者。活动中力求形成，合作、探究式的适用活动，因此，本次活动我主要彩用了情境教学法、直观演示法、问题探究法进行教学（二）、学法1、操作法有一位教育专家曾经这样形像的比喻“孩子的学习是听过就忘记，看过就记住，做过就理解”这句话很好的阐述了孩子的思维的学习特点，直接行动思维接受知识的速度优于具体形象思维更优于抽像逻辑

4、思维。因此，为幼儿创设直接感知，亲身体验，动手操作的机会，是帮助他们获得知识的，最迅速、最便捷的途径，本次活动就是以这种理念为依据，让幼儿在轻松的分为里自由的操作，本活动的操作是为了让幼儿观察尝试运用添1去1的方法，掌握7的形成。2、情境体验法针对中班幼儿年龄特点，我采用了创设情境的方法，通过帮小猴摘水果喂喂小动物，和小猴做游戏的情节，使每个幼儿都有实际体验获得愉快感。三、说教学过程（一）、情景导入通过点数小猴子，复习5和6的形成，选取幼儿喜欢的小动物小猴子作为切入点。引小猴出来摘果子以激发幼儿参加活动的兴趣和热情。（二）、集体尝试操作让幼儿实物操作来进一步感知7的形成，首先，用数数小猴子跳的

5、方法请幼儿复习数数6的点数，为后面一个一个拿水果做好铺垫，再请幼儿通过动手操作，学习运用添加1的方法变成7个，接着请幼儿通过喂小动物吃水果进一步知道7去1是6（三）、认读数字7，理解7的实际意义首先出示课件，认读数字7，讨论7像什么，然后理解7的实际意义出示课件，小猴的朋友们也都来了，这是谁?有几只？7只熊猫可以用数字几来表示。7只小鸡，7只小狗都可以用数字7来表示，那还有什么可以用数字7来表示呢？激发孩子想象许多能用数字7来表示的物体。接着小结，7可以表示所有数量是7的东西，接着请幼儿理解7里面有7个1，通过点数颜色不同的等比事物，并分别用数字1来表示，便于让孩子们理解7里面有几个1（四）、结束部分跟小猴做游戏，捉迷藏。纲要中指出幼儿中的活动要物境交替，结合幼儿年龄特点，我特意安排了这个游戏活动。请幼儿藏到比6多1的数字后面，比6少1的数字后面。通过游戏，由实物表像上升到抽像的认知，运用添1去1的方法做游戏，并借助游戏验证、修正孩子学习的过程和结果。最后结束活动，谢谢大家！