陶行知“教学做合一”理念下的小学美术教学研究.docx

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1、陶行知“教学做合一”理念下的小学美术教学研究摘要：在小学美术教学改革进程中,教师的教学理念与教学方式方法都在不断升级，让美术学科教育获得r较大的发展。只是目前小学美术学科教学还有若不小的可拓展发展空间，要求教师针对其中依旧存在的问题进行思考，探索与之相适应的新教学发展道路。以当前教、学、做的整体发展不够契合的这响题为例，小学美术学科教师应积极引入陶行知先生的“教学做合一”教育思想，将其与美术学科教学相整合，形成美术学科的“教学做合一”教学模式，旨在促进小学美术课程的全新发展.关健司：小学美术：陶行知教育思想：教学做合一：教学模式在当前的小学美术教学中，教师的教学需求与学生的学习需求还没有得到全

2、方面的满足，使得教师没能在最大限度上提高美术课程的教学质量。如今为了改善这依旧不够乐观的小学美术教学现状，教册可以在陶行知先生的“教学做合一”思想指导下，对自身的教白思想与教育理念进行更新，并相应地改进自己的教育行为，让美术课堂教学形成全新的发展格局，旨在全面有效地提高美术学科的教学质量。一、小学美术学科教学面临的发展问题美术教学是培养学生审美能力和艺术修养的重要途径，为了促进学生的全面健康发展，小学美术教师需贯彻落实自身的育人任务，在美术课堂上展开高效的教学活动。只是就目前小学美术教学的实际情况来看，美术教学的具体实效与理想成效还有一定的距离。一是教师的教学模式还存在一定的缺陷，所开展的教学

3、活动并不能全面促进学生的个性化发展，也不利于全面提高学生的美术学科素养与美术学习能力。尤其是学生的想象力与创造力发展空间还有待进一步开发与拓展，需要教师对此予以足筋的遍视,二是学生的学习方式还缺乏较强的自主性，又或者学生的学习方式缺乏一定的科学合理性，这些问题的存在都会阻碍学生自主学习、科学学习的步伐,也不利于促进学生美术学科素养与能力的健康发展二三是美术学科教学中的实践操作教学缺乏足够的力度，理论教学与实践教学之间的融合度还有待提升。美术学科的实践性是非常明显的，教师若是疏忽了这一学科特点，则难以真正构建高效的美术课堂。由此看来，小学美术学科教师有必要遵循陶行知教育思想，对现下美术课堂的整个

4、教学过程进行有效的优化。二、“教学做合一”敦育模式的运用价值在陶行知教育思想体系中，“教学做合一”思想是非常全要的教育思想内容，它强调了教师将“教”、“学”、“做”进行有机的统旨在从整体上提高课堂的教学师府,在小学美术学科教学中，教师将“教学做合一”思想引入课堂，发挥着不可忽视的教学价值。首先，在“教学做合”思想指引下，教师将“教”与“学”进行有机的联系，有利于充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用。这意味着教师要边教边学，并将学生放在主体位概，而自己则处于主导位置，将教师的主导作用与学生的主体作用进行有机结合，为学生开展行之有效的教学活动.其次，美术学科教师构建“教学做合一”数目模式，并将其

5、有机运用到美术课堂中,有利于调动学生的学习主动性，使其在积极参与的学习过程中促进自身各项美术学习能力的健康发展，如想叙能力、创新能力,创造能力等等“再加上“教学做合一”教育模式为学生提供了充足的自主发展空间，这无疑可增强学生自主学习的学习体验感与愉悦感,有利于培养学生的美术学习信心，切实提高学生的美术素养。最后，美术学科教师在课堂上建构与运用“教学做合一”教育模式，有利于培养学生良好的动手能力:陶行知先生非常重视在教学过程中培养学生的动手能力，主张让学生自主去探索和完成某一项操作。这既可满足学生对某一知识的好奇心，还可调动学生去怛象、去创造的积极性,在主动参与实践操作的学习环节中，切实提忌学生

6、的实践操作能力。因此，小学美术学科教册应注重将陶行知先生的“教学做合一”教育思想与教学行动进行紧密的结合,实现教师教得好、学生学得好、做得好的教学目标。三、“教学做合一”模式下的美术教学策略陶行知先生的教育思想对教育者的教学工作带来r许多的启示，就小学美术学科教学而言，教师为了改善其课堂教学的不良现状，并提高其教学实效，则应将陶行知先生的“教学做介教育思想引进美术课堂中，具体可采取以下几种教学策略：（一）在生活化角度推进“教学做合一”模式下的美术教学在“教学做合一”教育思想下，要求教师改进美术学科教学内容脱离日常生活实际的问烟，要从生活实际出发，充分与日常生活相结合。一方面，教如要聘社会生活中

7、的些真实现象搬进美术课堂之中,让学生能够在课堂学习过程中提高自身的生活认知与社会认知能力。另一方面，教和要注重带领学生走出教室，走进社会生活环境，让学牛.在社会生活的真实环境中运用所学的知识解决其中的实际问题。比如在苏少版美术教材的“干干家务活”一课的教学中，教师可将家里的一些家务活真实现象搬进课堂中，如洗碗、洗衣服、拖地的图片，让学生对这些图片的内容进行细心的观察，然后针对性地了解干家务时有哪些场用、哪些动作.这显然有利于提尚学生的观察能力，为学生的美术理解、美术创作等等奠定认知基础和审美基础。教师也可带领学生走进社区，去观察每家每户的家务活场景，然后尝试运用课堂上所学的美术知识进行写生。这

8、一教学举措可更好地增强画面教学的感染力,让学生在完全真实的情境中观察生活，感悟做家务活时的劳动者情感，有利于培养学生热爱生活的优秀品质。而教师在鼓励学生进行写生的时候，还可有效培养学生动手美化生活的良好品质，有利于实现其美术教学的目标。（二）在创造教育视域下推进“教学做合一”美术课觉教学在美术学科教学中，创造教百是不可或缺的教白内容，旨在提高学生的想缴能力，促进学生创新意识与创造力的健康发展。教师可以有效利用小学生的可塑性，拓展小学生在想象力、创新力、创造力等方面的发展空间，为r实现这方面的教育目的，教册应在创造教育视域卜.引入“教学做合一”教育思想，并以这一教育思想为指引，展开有效的美术教学

9、活动二比如在苏少版美术教材的“装饰瓶:”课的教学中，教加可站在创造教育的视域下，展开“教学做合一”模式下的教学活动0因此，教如可引导小学生围绕若“我给粒子化化妆”这一学习主题，主动参与到创造性的手工制作活动中来。首先，教师在教学中,要充分发挥指导作用，引导学生学会自主地观察、分析，从而进行创作：其次，教师在关注学生的“学”时，要注垂激发学生的想象力，让学生与同伴之间进行相互讨论，增强学生的自主设计意识与合作交流能力。最后，在学生的“做”这一环节，教如可鼓励学生在白主探索的基础上，亲自动手装饰瓶子，制作具有个性化特色的艺术瓶子。这样才能更好地培养具有创新精神和实践能力的孩子。（三）在“教学做合一

10、”模式下展开美术学科实践教学活动陶行知先生在“教学做合一”教育思想中指出，教师要将理论与实践充分结介，不仅注重在课堂上给学生传达的各种重要知识，还要注重为学生组织多种多样的实践教学活动，让学生不仅提高自身的知识水平，还提而其应有的实践素养与实践能力，有利于实现学生全面发展的美术学科教育目标上以往教师在美术学科教学中虽然开展J一些实践教学活动，但是这一实践教学力度依旧不足，需要教师认真贯彻“教学做合一”理念，组织丰富的活动。比如在苏少版美术教材的“变戏法的纸盒”课的教学中，教师可先组织学生参与到纸盒的抽拉游戏活动中，让学生亲自参与游戏类的实践活动中，感受自己对纸盒外盒与内盒的抽拉动作，对于初步奠

11、定本节课的教学基础很有都助。随后，学生可以对手上的纸盒进行各种形式的撰放，摆出不同的图案，比比谁摆放的图形多或者谁摆放得更有创意。为了进一步促进学牛.实践学习能力的发展，教师还可组织学生进行实践活动。学生可运用丰富多样的材料，通过剪、刻、切、挖、贴、接、插、撕等多种制作方法，制作种类丰富、造型独特的创意模型。有的学生制作了多种多样的动物模型.也有的学生制作了多种多样的建筑模型，还有的学生制作了独具创意的K机模型、坦克模型等等。在丰富的实践活动中，教师有效实现r“教学做合一”的教育目标，学生也在实践中有效发展了各种能力。结束语：简而言之，陶行知先生的“教学做介教育理念与新课程标准理念相符合,强调

12、教师在教学过程中要立足于“一切为r学生的发展”的中心目标,将“教学做合一”理念融入到新时代的教育实践过程之中，从而促进课堂教学的发展，培养出具有创新精神的人才。这就要求小学美术学科教师遵循这“教学做合”教育思想，将其渗透运用到美术学科教学之中，促进小学生美术素养与各项美术能力的健康发展，为学牛.以后成长为优秀的美术专业人才而奠定良好的基础。才文找：1高法雯.陶行知教学做令一度念下的小学美辰教学思考j.好家长,2019(22):248-248.2王令仪.小学美术“教学做合一”创新实践崇武J.学苑教育,2018(2):17-17.3板分群.在小学美术教学中隈行“生活被宵J.基础敬育研究,2017(20):60-62.4潘萍萍.基于创造枇有思想在小学美术技学中的实成探索J.好家长,2019(14):44-45.5徐通.浅论小学美表教学实践中应杞捱的变点J.长江丛刊,2018(17)：28-28.