自然物探究——我与春天做游戏 论文.docx

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1、自然物探究活动：我与春天做游戏一、【活动背景】大自然为幼儿观察、学习、欣赏提供了天然素材和广阔的学习空间。著名教育家陶行知先生曾经说过:生活即教育。对于孩子们来说,大自然是他们最好的游乐场,也是他们获取科学知识的大课堂。春天，幼儿在远足时对户外的木片、树枝、树叶等自然物产生浓厚的兴趣，在纲要中指出：要善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值,把握时机,适时引导。因此,教师要充分利用教育契机,成为一个有心人,捕捉大自然瞬间的变化,支持幼儿对大自然的探究欲望，引导他们通过自己的发现主动构建有关的知识经验。为进一步激发幼儿对自然物的兴趣，我们从如下进行了准备：1 .创设安静的美工区环境，

2、营造良好的艺术表现氛围。美工区需要足够的光线，可以将美工区设置在自然光条件良好的地方，所以区域划分时设置在窗户边。教室墙面以“自然”为主题，收集大自然中的自然物，营造出氛围，并用幼儿的美术作品装饰教室，为幼儿带来创作灵感，满足幼儿发展的需要。2 .提供吸引幼儿参与的活动材料。主要材料：树叶、树枝、木片、石块等开放性自然材料。辅助材料：点胶、垫板3 .分析幼儿关于自然物的探究兴趣点。在远足时，幼儿捡了许多树叶与树枝，树叶越捡越多，在手中形成了一簇，女孩笑眯眯的跟旁边好朋友讨论着：这像不像一朵花？顿时，周围的女孩子受到吸引，也纷纷寻找自己喜欢的树叶，往手中聚集，形成不同大小的花，后来，拼搭自然物的

3、兴趣由此展开。二、【活动内容与过程实录】第一阶段：初次探索一平面摆放L伊文从操作框里拿出了两块圆形木片，一左一右的摆放在垫板中央，然后拿出有大有小的鹅卵石，围绕着蓝色垫板边缘进行摆放。她眼睛观察着木片思这是它的眼睛，说完拿出一考了一会，从操作框里拿出两枚小松果，边放边说:个大松果，摆在了木片的斜上方，“哈哈，这个像不像它的耳朵？”宁宁凑了过来，“像，但是它还差一只吧。”说着，宁宁从框里拿出另一个大松果摆了上去，“现在它有两只耳朵啦，不用谢我。”伊文笑着继续从框里拿出一些小松果，洒落在鹅卵石搭建的圈内，“老师你看，我这是一只生活在森林里的猫头鹰”。2.梦晨从框里拿出不同大小的树叶，摆到蓝色底板上

4、，利用椭圆形状的树叶当小鱼的身子，依次找到扇形银杏叶放在身后，成了“小鱼”的尾巴。在垫板下方摆上几根羽毛状树叶，嘴里念叨：这是海底的水草。然后，梦晨从柜子里从未投入的材料框中，拿出可粘贴的小眼睛，贴在了“小鱼”的身上。【反思与调整】1 .活动结束后，与幼儿一起探讨在游戏中发现的问题与解决方案：伊文：感觉桌子有点小，桌子上的材料筐占了很大位置，我垫板都贴到桌子边了，再挤挤我都快掉下去了。梦晨：徐老师，为什么不把“小眼睛”也放到桌上呢，我想给鱼加上眼睛还要去柜子里拿O颜伯：树叶有点少了吧，我想用一样的树叶多放几个一点，但是要找好久。宁宁：老师，垫板可以放点其他颜色吗？我喜欢灰色，能加进去吗？2 .

5、根据幼儿讨论反映的情况总结如下：（1）操作台桌面大小不够，需再次调整。（2）游戏材料还可添加其他种类与数量。（3）操作板的颜色不够丰富，可加入其他颜色。第二阶段：再次探索一平面转化为立体通过新材料的添加，让幼儿的思维与新材料再次碰撞产生新颖的想法。（词整与更攻：）料框中拿出两块木片，平面摆放在垫板上，拿出一些不同颜色的纽扣，压在另一块木片下，笑着对钮茹说我请你吃汉堡”，桂茹问：“你的汉堡是什么味道的？ ” “彩虹糖味道的”。钮茹说：“我想要草莓味的“好！那我再做一份给你！”品 洁说：“我也要我也要，我要一份加鸡腿的，哈哈”颜伯依次又做了三个汉堡， 完成后在上面的木片上撒上了小毛球和少许纽扣。2

6、. 梦晨从操作框里拿出薄木片，在垫子上摆了起来，她将大一点的木片，摆在了中央，小一点的木片摆在了周围，我对摆放的图案很好奇，问道：“你摆的是什么呀？”“小兔子！”梦晨开心的回答。她把大小不一的树叶摆在垫板的下方，“这是兔子喜欢吃的草。”说着，她从操作框里拿出不同颜色的瓶盖，在兔子旁边摆成了一朵花的形状。又从筐里拿出一根弯弯的树枝，放在兔子和花朵的上方，树枝角上放上几片贝壳，“这是什么呢？我好奇的问，她说：“这是彩虹呀！”我还想在天空中放点白云，说完，拿出了几个白色的瓶盖，放在了“彩虹”上方。【反思与调整】1 .活动结束后，与幼儿一起探讨在游戏中发现的问题与解决方案：品洁：徐老师，那个果壳真的好

7、难收呀，我摆放完沙滩，收材料时我一着急掉的满地都是。桂茹：我觉得操作框里的格子太高，我不站起来都看不见东西在哪。梦晨：我拿树枝的时候，树枝都堆在一起，我想找下面的树枝要把它拨开，不好拿材料。2 .根据幼儿讨论反映的情况总结如下：（1）果壳操作时容易散乱，收理时不好分类，取消此材料的使用。（2）将游戏操作框调整为透明的，方便幼儿寻找材料。（3）为方便幼儿取放，树枝平面的收纳盒需改为树枝立式笔筒。第三阶段：调整后的探索立体转化为三维场景1 .钱茹选了一块粉色垫板，依次往场景添加木片、木块等自然物，她用点胶将三根树枝竖起来，顶上放上一个粉色小毛球，旁边放上三块圆形木片，一层一层叠加起来，我问“这是什

8、么呢？”“我搭的是公园，这是公园里的亭子。”她笑着回答。她在亭子前竖起两根树枝，用点胶横向粘住了一根，将它们连接起来，里面放上两个木块，依次摞在一块，我说:“真好看呀，这是公园里的什么建筑呢？”她回答道：”这是公园的大门，下面是公园门口的石像，徐老师，你看到过公园门口的石像吗？”“我看到过呀，小时候爸爸妈妈带我去公园玩的时候，门口有石像，我还看到公园里面也会有。”她笑嘻嘻的说：“徐老师小时候也和爸爸妈妈去过公园呀。”我笑着说：“当然呀，我也是从小朋友长大的！你还想往公园里添加什么东西呢？”“我想放一个跷跷板，前几天我跟妹妹去公园里还一起玩的呢!”说完，她拿出一根树枝，把一片树叶搭在上面，摆放成

9、跷跷板的样式。2 .宁宁拿起一个木块，用点胶在下面沾了四根短木条，上方沾上一根稍微长一点的枝条，用一块短的木块粘在了顶端，“徐老师你看，我这是长颈鹿！”宁宁很开心的举起手中的作品给我看，“哇，做的真像呀，你的小手真巧。”我对她竖起大拇指，“你做的长颈鹿应该在哪一个场景里呢？我问，“动物园里！”说完，她拿出几块木片，看了看钱茹的亭子，也在自己选择的垫板上搭建了起来，用木片一层一层叠加，垒成台阶的形状。发现最高的一片保持不了平衡，她用大一点的毛球在下方抵住，试了几次，可以平放了。宁宁在周围竖着放了几根树枝和不同颜色的瓶盖，“这是动物园的围栏，这边是大树。”说完，在垫板上放了两根长一点的枝条，“我完

10、成啦！”我笑着说：“可以跟我介绍一下你的动物园吗？”“我的动物园里有亭子，这是往亭子走的道路J【活动分析】（一）根据几天对孩子们的观察，记录，根据着重观察的幼儿来看，他们在拼搭过程中不断地给我惊喜。从不断尝试，一步一步的从平面场景一一立体物品三维场景，这是拼搭空间上的变化。在搭建过程中，善于发现问题，能和同伴一起讨论，教师能够根据幼儿的需要，不断调整区域的变化。1 .直接感知，实际操作36岁儿童学习与发展指南中指出，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，最大限度的支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。2 .经验迁移，不同拼搭陶行知理论：生活即教育，儿童在日常生活中观察到，会用不同种方式，表达出自己各种感官所感知到的大自然，儿童在美工拼搭中反映出不同的内心世界。3 .自主探索，分享经验（二）策略探寻在幼儿探究下逐步形成以下策略：L逐渐发现幼儿兴趣点，扩大继续探究。2 .抓住契机，不断生成目标。3 .满足幼儿需要，提供经验与材料的支持。大自然带给幼儿的经验是多彩的，灵活的，我们应多带孩子走向公园、自然风景区，让幼儿在与生活的接触中尽情地探索，满足幼儿好奇心，获取最真实的感受，让幼儿能在灵动的环境中学会观察与创造。