机械制图课程 标准.docx

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1、机械制图课程标准课程代码：课程类别：基础课课程学分：4计划学时：64适用专业：机械设计、机械维修一、课程概述（一）制定依据本标准是根据高职院校机械设计、机械维修类专业需要而制定的。（二）课程的性质与地位机械制图是机械类专业体现高职高专办学定位、岗位培训、工学结合的一门专业技术基础课，它为专业服务并贯穿于机械类专业的整个教学过程中。通过这门课程的学习，要培养学生具有一定的图示能力、空间想象能力、看图读图能力及绘图的实际技能，掌握计算机的基本操作方法，并初步学会运用计算机辅助完成零件图、装配图的测绘，为后续专业课程的学习打下良好的基础。近年来，随着国民经济的快速发展，我国经济全面与国际接轨，并正在

2、成为全球制造业中心，我国汽车制造业进入了一个空前蓬勃发展的新时期，社会对汽车和机械专业高技能人才的需求逐渐旺盛，机电类专业的招生人数也日益增加。根据机电和数控人才市场需求的调研情况，结合高职教育的特点是培养岗位适应性较强的、需求量和紧缺性较大的、具有较强实际操作技能和较丰富加工工艺知识的高技能应用型人才。这必然对掌握现代信息化制造技术人才、特别是对大量的一线工人形成了巨大需求，这对机械制图课程的教学提出更高的要求。以社会岗位需求为导向，职业能力培养为目的，使学生具备高素质实用型高级职业技术专门人才所必需的机械制图的基本知识和基本技能，初步形成运用制图知识解决工程实际问题的能力，为学习专业知识和

3、职业技能打下基础。遵循“理论够用，注重实践”的办学定位和人才培养目标，机械制图课程的主要任务是加强学生实践能力和职业技能的培养，使学生尽快具备绘制与阅读工程图的能力，建立丰富的空间想象能力，掌握过硬的计算机绘图本领能力，达到能够画出并读懂中等难易程度的工程图纸。表LlT前期、后期课才呈序号前期课程名称为本课程支撑的主要能力1平面几何平面图绘图能力2立体几何空间想象能力序号后期课程名称为本课程支撑的主要能力1机械设计绘图、看图能力2机械制造基础绘图、看图能力()课程设计思路本课程以能力为本位，培养适应现机械设计和机械维修业需要的高等技术应用型人才。机械制图是理论性和实践性都很强的一门学科，在教学

4、过程中，既要注重理论教学，又要注重实践教学,形成理论与实践相结合的立体教学体系。教学手段更加多样化，教学内容更加生动直观。(四)课程内容选取的依据通过大量的市场调研，得知我系各专业的毕业生大部分从事机械设计、数控制造业和机械维修业，他们走上工作岗位，首要任务是能看懂图纸，所以学生具有较强的制图能力就是工厂对制图课提出的基本要求。为此，我们在教学上力争以职业需要为基础，以技能培养为主线，采取灵活的办学方式，强调职业性、应用性、实践性。(1)教学内容的整合为了适应高职教育的要求，提高学生的综合素质和能力，本着理论知识够用为度的原则，首先对教材内容进行优化整合，将投影理论部分的内容适当压缩，并使得课

5、程内容各部分衔接合理，知识连贯；教学内容实用具体，职教特色更加鲜明，为后续专业课的学习打下良好的基础。(2)教学方法的改进运用多媒体技术组织教学，将抽象的、立体空间概念强的结构部分生动形象地展现出来,充分调动学生学习的积极性,增加课堂容量,开拓学生视野。为此，我们制作了一整套教学课件和自测题，电子教案，虚拟模型库。同时准备在校园网上构建了网络教学平台，将教学大纲、电子教材、电子教案、虚拟模型库、学习指导、参考书目、习题及参考答案、自测题及参考答案等内容上网，真正做到资源共享，学生可以利用课外时间上网浏览课程相关内容,自由选择学习，并与教师及时交流。(3)成绩考核方法的改革改变以往的单一考试方法

6、，本课程的考核及评分有以下几个部分综合而成：平时出勤及课堂讨论表现占总成绩的10%；完成作业占总成绩的10%；期中考试占总成绩的10%；测绘和上机操作完成CAI）图占总成绩的30%；期末考试占总成绩的40%。二、课程目标（一）总目标本课程的工作情景是通过本课程的学习，使学生较系统地获得必要制图的基本知识、正投影基础、立体投影、组合体、机件的表达方法、标准件、常用件、零件图、装配图的基本知识、基本的画图及制图能力；认识到制图的实用价值，增强应用制图的意识；逐步培养学生用制图解决实际问题的能力，为学习后继课程和进一步学习现代科学技术打下良好基础；同时培养学生的创新意识和严谨求实的科学态度以及自学能

7、力。获得必要的制图基础知识和画图、看图技能，理解基本的制图概念、画图、看图的基本方法，了解作图的基本原理和方法、掌握国标机械制图的规定，并能正确的应用，解决实际的计设问题。通过不同形式的自主学习、探究活动，体验图学的发现和创造的历程。（二）分目标1,知识目标1）熟悉技术制图最新国家标准。2）掌握绘图（一般零件图和中等复杂的装配图）的基本知识（包括尺寸标注,公差，形位公差及其他技术要求）。3）掌握看图的基本知识和方法2.专业能力目标1）具有能够根据国家标准独立地绘制正确清晰的产品机械图样的能力。2）具有独立地看懂产品机械图样的能力。3）通过后继课程的学习，并能根据设计要求，具体的生产条件修正图样

8、中的错误的能力。1.方法能力和社会能力目标D培养学生的团队合作精神和社会社交能力。2）培养学生的独立动手能力。3）培养学生的分析能力和创新能力。三、课程教学内容与学时安排（见表LI-2）表1.1-2课程教学内容与学时安排序号任务知识要求能力要求学时1制图基本知识1 .制图的基本知识2 .绘图工具及使用方法3 .几何图形的绘制熟悉国标（分散教学）2熟练使用仪器、工具正确绘制图形22正投影作图基础1 .正投影概念2 .点、线、面的投影特性3 .立体交线作图掌握点线、面正投影特性，正确绘制立体投影及交线83组合体1 .掌握形体分析方法2 .组合体三视图画法3 .组合体三视图阅读4 .组合体尺寸标注能

9、利用形体分析方法，正确画出组合体三视图，根据给定两视图画出第三视图，完整、清晰注尺寸144轴测图掌握正等测、斜二测概念能绘制中等复杂的组合体轴测图45机件表达方法1 .掌握各种视图表达方法2 .掌握各种剖视、断面表达方法3 .掌握各种简化画法能用视图、剖视、断面、简化画法正确表达机件，看懂机件的表达，想象出机件形状。66标准件及常用件1 .掌握螺纹的画法和标注2 .掌握螺纹紧固件、键、销滚动轴承等标准件代号标注、查表和装配画法。3 .直齿圆柱齿轮、弹簧画法能正确画出螺纹及标注，标准件代号标注、查表和装配画法。直齿圆柱齿轮、弹簧画法67零件图1.了解零件上的常见机械结构2,各种典型零件表达方法3

10、 .零件的尺寸公差、形位公差表面粗糙度4 .零件图尺寸标注能正确绘制零件图和阅读零件图及技术要求148装配图1 .了解装配体装配结构2 .装配图作用、内容、表达方法（规定画法和特殊画法3 .正确标注装配图尺寸编序号填写标题栏和明细表4 .装配图的阅读和从装配图上能正确绘制及阅读中等复杂的装配图，拆画零件图并正确标注所画零件图尺寸8四、教学实施本课程是新生入学第一学期的课程，大多数学生缺乏机械常识，对机械零件形状、结构不了解，因此在上课前带领他们参观实验室、和有关工厂机加工车间,以便了解一些机械常识。根据学生情况，一定要深入浅出，充分利用模型，挂图,自制教具，直观教学。作业要适当讲评，使得学生对

11、讲课内容得到理解，明白，巩固。（一）师资要求1.从事本课程教学的专任教师应具有备的相关知识、能力和资质1）具备高校教师资格。2）具备机械制图与识图，最好AlJTOCAD二维及三维能力。3）具备教学组织、管理及协调能力。2 .从事本课程教学的兼职教师应具有备的资质具备机械制图与识图，表达能力强，具有一定的教学经验。3 .师资配备本课程可由专职教师与兼职教师共同组成，兼职教师兼职教师可承担30%的教学内容。（二）教学硬件设施1 .根据教学班级的多少，应有足够的教学模型，挂图及其他教具，最好具有投影仪及AUTOCAD软件。2 .供学生画组合体作业用的成套小木模。3 .供学生测绘用的成套小部件（不多于

12、8个学生一套）。（）教材及参考资料教材应用最近三年内出版的，错误较少的教材，建议采用高教出版社的教材（课本与习题集配套）。表1.1-3参考教材序号教材名称主编出版社1机械制图与autoCAD刘力高级出版社参考资料1技术制图最新国家标准系列手册2机械制图与autoCAD教学课件（四）教学方法机械制图这门课着重阐明识读和绘制图样的基本理论和方法,突出制图为主、读画结合的特点,但学生由于缺乏空间想象能力,学习起来普遍感到很困难,往往产生畏惧情绪。一学期下来，有些学生甚至还没入门，学生的学习情况参差不齐，直接影响教学效果。在教学中需要根据不同学生，不同的教学内容，大胆实验创新，选择合适的教学方法，激发

13、学生兴趣，培养空间想象能力，把知识化难为易，起到事半功倍的教学效果。1）课上学生动手实验让学生自己动手做实验找结论，易于学生记忆而且理解的比较透彻。第二章投影基础，是从立体图到平面转化的基础，也是提高看图和绘图能力的关键。本章的内容比较抽象不容易理解，所以在讲课时让学生自己动手实验找结论。例如对于“点的投影特性”这部分内容比较抽象，学生感到要真正理解透彻很困难。在讲授这部分内容时，尤其是点的坐标和判断两点的空间位置时，课前先让同学准备好一个三维立体坐标轴，白纸做投影面，课上三个学生一组，橡皮当作空间的点，其中一人拿点（可设为A点），一人作垂线，另一人观察，做记录。日光灯可当投影线，这样，学生可

14、根据初中学得平面点的坐标很容易看出各投影点由哪两个坐标组成，如a是由X,Y两轴组成，a,是由X,Z两轴组成，a”是由Y,Z两轴组成。总结，以后凡知道X,Y,Z轴的坐标就能知道三投影点是位置，反之也成立。再如在讲判断两点的位置时，一人拿两块不同的橡皮（设A,B两点），根据刚才方法，学生很容易作出空间点在三个投影面的投影，然后，根据平面点的坐标的知识很容易观察出点在坐标轴上的位置，这样学生可看到X轴上的两点是左右的关系，Y轴的两点是前后的关系，Z轴的两点是上下关系。这是立体情况，转到平面上，点在X,Z轴的位置易理解，Y轴较困难，这时让学生把Y轴向下转到和Z轴同一条直线，可看出前后变成了上下位置，越

15、往下也就越靠前，往上也就越靠后。同学们得出以上结论后，由教师总结点的空间位置,即X轴判断左右位置，Y轴判断前后的位置，Z轴判断上下位置，那是水到渠成的事了。这样的方法，能使学生不仅对直线投影有很直观的认识，而且对直线投影特性理解得透彻，印象也深刻。可喜的是在学习直线的三投影特性时，学生也运用这种方法，总结出了直线的投影特性，取得了良好的教学效果。2）学生自由讨论，激发创新思维以讨论形式解决问题既可以活跃课堂气氛，又可以调动学生的主动性和积极性，激发他们的学习兴趣，并可培养他们的创造性思维。制图课里有些问题的答案往往不是唯一的，也不可能是唯一的，有些问题的解决只有最合理的方法,没有绝对的对错之分，这样的问题用讨论形式解决比较好。如“零件表达方法的应用”这节内容采用讨论形式效果明显。因为表达方法比较多，对于某个零件来说，可能有好几种表达方案，而用哪一种表达方案比较合适，这就可以在讨论中解决。例如，为了表达某个机件上部分圆筒的内部结构，有时既可在左视图中进行剖切，也可在俯视图中剖切。此时可引导