中小学教学常规基本规范标准.docx

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1、中小学教学常规基本规范标准(试行)为提高我省教学质量，深化教育教学改革，抓好教学常规工作的制度化、规范化和科学化是最根本的保证。现根据我省实际，对中小学各学科教学常规基本规范做出以下标准。(一)小学语文一、认真备课认真备课是上好课的基础和先决条件。提高小学语文课堂教学效益，必须从改进备课入手。(一)教师备课规范1.学习课标必须认真学习并创造性地实施语文课程标准，做到“心中有课标”。(1)熟悉语文课程标准，明确语文课程性质及课程理念。从2022版义务教育课程标准的修订来看，有三个重点和难点的工作需要理解。第一个是素养型的课程目标，第二个是结构化的课程内容，第三个是学业质量。(2)掌握语文课程的总

2、体目标及各学段在“识字与写字”、“阅读与鉴赏”、“表达与交流”、“梳理与探究”等维度核心素养的考查要求。(3)关注课程“评价建议”，突出语文课程评价的整体性和综合性，主要是从过程性评价和学业水平考试这两部分提出来。从学生的学习态度，学生的参与程度，学生的核心素养的发展几方面进行评价，以全面考查学生的语文素养。2.钻研教材依据“全册备课一单元备课一课时备课”的思想，通览教材编排体系，把握前后联系，做到“胸中有书”。(1)必须掌握所教年级教材内容、知识结构、重点内容及难点、关键点，了解相邻年段的教材内容、知识结构及内在的联系。(2)从整体到局部，再从局部到整体逐字逐句地钻研教材，把握不同文体、课型

3、的特征及教学要求，理清教学思路，准确定位学生学习目标。(3)高度重视课程资源的开发与利用(充分利用教参、课外读物、网络等信息资源和教学设备)，吸纳、筛选并加以有机整合，为课堂教学服务。3 .了解学生认真分析学情，了解学生的知识、能力基础、心理特点，实事求是,因材施教，着力于学生的自身发展和自我创新做到，目中有生”。（1）依据学情（智能情况、兴趣爱好、性格特征和其他学科的学习情况），分析学生学习的起点、疑点和需求点，掌握学生语文学科的核心素养落实情况。（2）遵循学生认知过程和规律，制定切实可行的教学计划，不得随意加快或放慢教学进度，提高或降低教学要求。（3）创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性

4、的学习任务，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力O4 .设计教法遵循创新学习理念，主要考虑学习方法的指导和良好习惯的培养。不仅要备教师的教学活动，还要备学生的学习活动。既要有教法，更要有学法，“导”和“学”两条线齐头并进，做至手中有法”。（1）目标设计上要做到“三个并重即保底目标和开放目标并重，显性目标和隐性目标并重，短期目标和长期目标并重。保底目标、显性目标、短期目标可理解为本课和本单元知识、能力点要求。开放目标、隐性目标、长期目标可理解为：一是过程和方法的考虑，必须重视设计每个学生自主思索的平台，必须让每个学生都能用语文的方法思考问题、解决问题；二是看不见的方法

5、、情感、态度、价值观的要求，主要表现为培养学生热爱科学、勤于思考、善于探索、长于合作、追求真理的学习心理和学习品质。（2）针对学生的学习实际以及教学的重难点，整合优化教学内容，灵活运用多种策略，精心安排教学步骤。要显现出在指导学生语文学习过程中进行不同形式的朗读、理解课文内容、情感体验、进行语言文字训练的具体操作方法，引导学生运用自主、合作、探究的学习方式进行学习，谋求课堂最佳效果。5 .拟定学期教学计划（1）学期教学计划内容包括教材和学生基本情况分析、教学目标要求（要联系课标年级要求，结合教材与学生情况）、疑点难点、教学进度表（包括教科书的单元或课题，各课题的教学时数和时间，应备教具教参及课

6、件等）、实施计划的措施等。原则上要求开学前完成，最迟在开学后一周内完成。（2）学期授课进度要根据学生学习状况、本学科周课时数、本学期教学时间等多方面因素制定。6 .制定课时授课计划（即定教案或学案）（1）所有语文课程都要有教案（学案），不能只限于阅读课，还要备作文课、口语交际课、活动课、复习课、试卷评析课。（2）提倡灵活使用“教”与“学”双线并行的表格式备课形式。教学方案内容课题名称、教学目标、教学重点、难点的分析、师生课前准备（包括活动准备和教具学具、电教设备的准备等等，还应包括中、高年级学生的课前预习资料准备及课后复习等），课时安排、教学流程和方法，问题设计、板书及作业设计。每个环节后的每

7、个步骤，每个步骤后的每个要点，采取的教学方法、过程都要表达清楚。特别要注意是怎么从一个环节转入另一个环节，每个环节中有哪些步骤，每个步骤中有哪些要点，每个要点是怎么一步一步连起来的。重点、难点是怎样铺垫进行解决和突破的。（3）平行班实行集体备课和独立备课相结合的做法。进一步建立健全集体备课制度。在个人备课的基础上备课组坚持每周集体备课一次。备课组长要事先“定时间、定内容、定主讲”；在集体备课时间相互探讨最优化的教学方案，重点讨论教学目标和作业设计，并对讨论后的教案（学案）做二次修改，在备课笔记上留有修改痕迹。（4）教师在撰写教案（学案）时对要求学生的练习、试卷都应先做一遍，研究方法,把握重点；

8、对课外的练习与试题要进行筛选。（5）提倡超前一周备课，不能临教临备，更不能教后补备。上课前要“复备”，以进一步熟悉教案（学案）并做教前修改、调整，要在改进的地方用红笔标记。准备好课堂所需教具学具。必须有课后反思，写好教后记（将课堂教学中与学生碰撞出来的稍纵即逝的思维火花及时记录在案，是成是败是得是失都要加以分析）。二、认真上课认真上课是实施高效课堂的的关键，教师作为课堂教学的组织者和指导者，要努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合运用，提倡自主、合作、探究式教学，把“一切为了学生的发展”的理念落实在课堂教学之中。（一）教师上课规范1 .课堂教学要体现出语文教师的专业

9、化水平，要以丰富的人文精神熏陶学生，以正面的道德情操感染学生。教学目标明确，既重视语文核心素养的落实、学生理解和运用语文知识能力的培养，又重视在语文教学的过程中，培养良好的学习习惯与有效的学习方法，落实好情感目标。2 .把教材思路和教学思路有机结合起来，教学内容和教学过程主次分明，条理清楚，体现思想性、科学性、系统性。能熟练地综合运用各种课程资源，熟练地使用现代化教学手段，通过学科与各种课程资源的整合、学科与信息技术的整合来有效地突出教学重点、突破学习难点，提升课堂教学的效益。3 .合理分解教学目标，在各个教学环节中体现并得到有效落实，教学目标的落实要和学生的学情紧密结合。4 .教学语言规范、

10、生动，导语简洁、恰当、生动活泼，便于学生接受和理解。新授讲解清晰至脸，深入浅出，紧紧围绕教学目标，让学生参与其中。复习总结全面精当，有一定拓展提升。板书工整，不写潦草字、繁体字、不规范的简化字。内容精心设计，紧扣教学重点、难点，行列整齐，简洁明了。5 .面向全体学生，掌握教学信息的生成与反馈，关注学情，及时调控教学过程，努力营造课堂学习的良好心理环境，启发学生积极思维，鼓励学生质疑问难，重视对学习信心不足或学习有困难学生的指导，使所有学生积极参与教学活动并得到提升与发展。6 .重视习惯培养。养成随时使用工具书的习惯。养成逐字逐句阅读课文的习惯（既要认真地读课文，也要认真地读与课文有关的提示、注

11、解、思考练习等方面的内容；对于阅读中的重点、难点、随处批批划划。在此基砒匕再法方学会精读、速读、跳读等多种阅读方法）o养成随堂巩固，随课复习，随单元小结的良好习惯。随时夯实基础知识，归纳和理解课文内容，使知识学得更扎实。养成及时检查作业，改正作业错误的良好习惯。结合老师点评，仔细阅读教师评语，找出错误原因，认真更正错误。7 .注重培养学生的问题意识。在学习语文学科，在小学高年级学生自主学习环节，学会结构化预习，在阅读课文时带着问题读，从而培养学生的发现问题、会提出问题、解决问题、再发现问题，解决问题的能力。（二）主要课型规范拼音（字母）教学1 .注重趣味性，激发积极性和主动性。2 .采用多种方

12、法，把学习拼音（字母）和读儿歌、读韵文、说话结合起来，化解“拼读（字母）”和“读准”的难点。3 .循序渐进，从认读声母、韵母（字母）到认读音节，鼓励学生借助拼音（字母）认读汉字。识字教学新课标指出，低年级语文以识字教学为重点。识字写字是阅读和写作的基础。课标对低年级识字写字教学除了数量方面的要求外还提出以下目标：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首（常用字母的拼写），能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构；初步感受汉字的形体美；养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。因此，识字写字教学要充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，养成学

13、生良好的识字写字习惯。1 .有明确的教学目标。其中包含知识目标和能力目标，有时还渗透情感目标。2 .有对教材的分析说明、重点难点的阐述。教材分析包括教材所编排的内容意图以及内容之间的关系。教学重点一般是指一类生字的教学，而一些比较难读(包括二类生字)、难写(字型复杂、与其他字相似等)、难理解、难运用的生字，就将其归入教学难点之中。3 .有教学用具准备。可以是多媒体课件、挂图、头饰、字词卡等，用来丰富教学手段、充实教学过程、增强识字趣味。4 .有教学时间。每篇课文的课时分配、内容安排要科学合理。5 .有详细的教学过程。(1)要备足教材。过程完整、连贯、清晰。(2)要预设学生。要了解学生学习现状，

14、预设学生课堂反应并有应对措施。(3)对重点难点的突破和处理的过程和方法要加以详细的阐述。(4)以教材为例，要突显识字方法的指导，有训练学生的自主识字能力、培养识字兴趣的过程。(5)遵循多识少写”的原则，提倡开放性识字。(6)有复习巩固的过程和学生自主描红、仿影、临写的过程。6 .有作业设计。要有一定的层次，体现“循序渐进”的原则，作业要适量。7 .有板书设计。力求突出重点、难点，做到简洁、明确、规范，起到示范作用。8 .有教学后记。包括教学中的体会、得失、学生中存在的薄弱环节和弥补的措施、从学生中发现或受其启发而闪现的好方法以及学生提出或课堂生成的值得研究探讨的新问题等。阅读教学1 .教材处理

15、、教学内容的选择能根据语文学科特点和学生实际，关注语言特色和表达方法，合理选择和调整教学内容，积极开发语文课程资源。2 .体现语文学科特点，凸现语文本体。“听、说、读、写”等语文实践活动形式多样、有效。重视朗读、理解、想象、概括、复述、背诵等基本训练，有层次地引导学生逐步把课文读得正确、流利、有感情，引导学生积累语言、运用语言。3 .在正确解读教材，尊重文本的价值取向的基础上，尊重学生的个性化理解。4 .让学生有充分的机会阅读课文、思考问题、交流体会。引导学生学会质疑。根据学段要求和教材的特点进行学习方法指导。习作(写话)教学习作是运用语言文字进行交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造

16、性表达的过程。习作能力是语文素养的综合体现。习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。1 .教材的作文命题尽可能指向学生真实的生活实践，作文的选材可以根据学生的实际水平自由选题，课后的习作训练可以加以选写。2 .创设真实的交际或生活情境，激发学生真实的表达欲望，在情境中引导学生学会观察，让学生学会“记实”。3 .年级组作文备课最好也要集体备课，写作素材可一样，上课前最好心中要有范文或下水作文。4 .课内作文教师必须有充足的时间让学生当堂完成。5 .作文体裁可以是多样的，如记叙文、童话、想象、漫画等，每次作文最好要有训练重点，如：心理描写、动作描写等。6 .作文课一般分为指导课、写作课、评讲课等几种类型。作文评讲课的