《写作：语言简明》教案.docx

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1、写作：语言优明教案教学目标1.了解语言简明的基本要求，在比较阅读中，体会“简明的内涵。2 .总结阅读和写作经验，把握使语言简明的方法技巧。3 .修改习作，使其更加简明，培养良好的写作习惯.教学课时1课时教学过程一、情境导入，激发兴趣1 .品析古诗。师：同学们，听老师读首古诗，请你们评议下，这首诗写得好不好。日课件出示咏和尚一个孤僧独自归.关门闭户掩柴屋。半夜三更子时分，杜鹃谢豹子规啼。（生自由交流，师指导明确）SS设诗中的“一个、孤、独自”也是指一个人，“关门、闭户、掩柴扉指同一个动作，“芈夜、三更、子时“梢同一时间，“杜胞、谢豹、子规”指同一种鸟。这首诗的每一句都有堆砌辞藻、累计啰峻的问超。

2、2 .导入课题。师：由此看来，语言表达简明非常重要。叶圣陶先生说过：“你写成文章，给人家看,人家给你删去一两个字，意思没变，就证明你不行。”可见，叶圣陶先生在文风方面也特别重视简明。今天，我们就来具体学习使语言简明的方法技巧。（板书文题）KWBff1.1.通过品析古诗，让同学们对“语言简明有初步的印象，同时引用叶圣陶先生的名言让学生明白语言简明的重要性，激发学生的学习兴趣。二、习把握内涵，明确要求师：在学习使语言简明的方法技巧之前，我们首先要清楚语言简明的内涵及基本要求。1.筒明的内涵.师：请同学们阅读教材P151的内容,勾画出有关语言简明的要点，进行理解。（生阅读、勾画，师归纳明确）旧课件出

3、示简,即简要、简洁：明，即明白、清楚。“筒”反映了量的要求，即说话要尽可能简洁，不能啰唆；“明”含有效果方面的要求，就是意思要表述得清瞰，使对方能够明白无误地接受。用1.句话来概括，简明就是要闻简洁的语言，传递尽可能多的信息，达到尽可能高的准确度。师：同学们可以看看以下两个句子，你觉得哪句话更简明？日课件出示（1）城市的建筑是灰的，路面是灰的，没有乡下斑相自然的色彩，有的只是人们匆忙的脚步和夜幕降临时那刺眼的霓虹。（2）我坐在院子里看书.妈妈和奶奶来了，他说今天要煮饺子。（生自由讨论、回答，师归纳明确）5（设第一句话虽然文字比第二句多,但是句子的意思很清是，表达也很简洁：笫二句话中的“她”没有

4、说明是妈伺还是奶奶，句子有歧义,不能算话言简明。师小结：从这两个句子中可以看出，筒明不是文字越少越好，而是语言要尽可能精练、不重其，同时，表达的意思又要清楚明白，不让人产生误解。3 .基本耍求。师：语言表达要做到简明，应注意以下基本要求：三课件出示（1）语言表达要明白易僮。要做到词语选择能让人明白易懂，必须注意避免用冷僻的词语，避免用已经“死去”的词语，避免波用外来词语与方言词语。（2）语言表达要准确、规范。使用词语要准确、规范，为的是不生误解,不生歧义。这就要求把语言中许多近义词之间的细微差别分辩清楚，按照词语约定俗成的用法来运用，总之要让别人能准确地理蟀自己表达的意思。师：那么，怎样才能做

5、到语言简明呢？请同学们阅读教材P151的内容,勾画出相关要点。(生阅读、勾昌、明确)日课件出示(1)行文时要围统中心来写，不旁生枝节。(2)在没有特殊的表达需要时，要避免词语的里复。(3)注意不要堆砌词语。C设计意图】.本环节旨在让学生弄清楚语言简明的内语及基本要求，从而对语言简明有更深入的理解，为后面学习使语言简明的方法技巧奠定基础。三、总结经殴，把握方法师：语言简明是我们锤炼语言的最高H标。筒明和啰唆的表达效果是完全不一样的。我们来看一个例子。这是某同学学习了太空一日后给航天英雄杨利伟写的信中的一段原文和修改稿,大家比较一下，修改稿和原文有什么不同。日课件H1.示师：语言简明是我们锤炼语言

6、的最高目标.简明和啰唆的表达效果是完全不一样的。我们来看一个例子。这是某同学学习了太空一日后给航天英雄尚利伟写的信中的一段原文和修改稿，大家比较一下，修改稿和原文有什么不同。原文：扬利伟叔叔，您好，我是一名初中生。我非常向往地球以外的尢空。我从初中语文课本上读到杨利伟叔叔写的大空一日h太空一日介绍了您的首次太空飞行，从飞船发射一直写到成功着陆。我读了之后很有感触：当一名就天员不仅要有健康强健的体圾，更要有战胜危险,克服危机的勇气和智慧。我要努力学习,学好科学知识，将来也成为中国航天员的一员.和密一起并肩为祖国的科研工作做出贡献。修改稿：杨利伟叔叔，您好,我是一名初中生.我非常向往大空.读了您写

7、的太空一日，我深有感触：当一名宇航员不仅要有强健的体魄,更要有战胜危险的勇气和智覆。程，我们来总结一下使语言简明的其中两种方法。日课件出示“语言简明”的方法：去次留主法一围绕中心，突出重点，去掉偏诲中心的语句。删繁就钝法一避免重复,删除多余。（2）病句例析。师：请同学们修改以下病句，使句子表意明确，并从中总结出使语言简明的方法。日课件出示例句1：班长说服了我和王明一起去咫山。例句2：同桌好说话。例旬3：中国女排打败了俄罗斯队获得冠军。例句4：李明是一位博闻强识的李教授的得意门生。（生同乐间交流讨论，师指导明确）设例句1:“班长说服了我和王明一起去底山”，后面加上“他自己却游泳去了二歧义即刻消除

8、。这种方法叫作添加语境法。例句2：“同桌好说话“，只要把句中的“好改成“喜欢”，就消除了歧义.这种方法叫作变换河语法。此法主要运用于多义词的词义不魏定、多音字的读音不确定、兼奏词的词性不确定的物况。例句3：“中国女排打败了俄罗斯队获得冠军”，加上标点，变为“中国女排打败了俄罗斯队，荻得过军”，表意就明确了。这种方法叫作加注标点法。例句4：“李明是一位博闻强识的李教授的殍意门生”，调整为李明是李教授的一位博闻张识的得意门生”，岐义旅消除了。这种方法叫作调里语序法。师：修改后的语句与原病句相比，语言表达上意思更明确了，由此我们可以总结出语言简明的另一种方法：日课件出示“语言简明”的方法:通过比较阅读,体会“语言简明”的效果，增强学生写作时使语言简明的意识：通过修改训练，总结使语言简明的方法技巧，用以指导学生的写作实践。