少年闰土教案.docx

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1、少年闰土教案少年闰土教案教学目标:基础目标:1、学会本课的生字和新词。2、有感情地朗读课文,自主背诵第一自然段。3、学习课文写的四件希奇事,了解闰士是一个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年,感受作者热爱劳动人民的思想感情。发展目标:理解含义深刻句子的意思,补写课文中“我”的外貌,体会不同身份人物的不同穿着和外貌。教学的重点:学习四件稀奇事,了解闰土是一个怎样的人。体会文章中的感情。教学的难点:理解:“他们不知道一些事,闰士在海边时,他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角天空。”等含义深刻句子的意思,补写“我”的外貌。教具准备:实物投影仪、投影片教学过程:第一课时一、课前谈话,激发兴趣。同

2、学们,大家了解鲁迅吗?看过那些鲁迅写的作品和有关与他的故事。(生说)今天,我们要来认识一位与我们年龄相仿的朋友。出示课题“少年闰土”本篇课文节选自鲁迅的小说故乡二、启发定向,选择目标。老师引导:请大家根据课题,想象课文中的闰土是一个怎样的人?再根据课题、单元的主要目标和课后的习题,确定自己最想知道的问题。学生列举,老师归纳出主问题:A:课文写了少年闰土的那几件事,闰土是一个怎样的少年。B:课文是怎样写闰土的?C:根据单元目标,课文的几句难理解的句子,我们采用怎样的方法去理解,含义又是什么?D:作者在课文中,表达了怎样的思想感情?老师引语:鲁迅的文章中有许多我们不常见的字词,文章也比较长,读课文

3、时,请同学们抓住课文叙述的主要事例三、整体感知,小组合作,自主释疑1、选择几个问题读课文,利用字典,自学生字和新词。2、选择自己最喜欢交流的小伙伴,讨论自己学不懂的生字和新词。3、在老师发下的卡片上,选自己认为最难的生字和新词,说说那些地方需要注意,那些需要提醒同学们,逐一交流。在黑板上重点交流一些不常见的字词(视学生掌握的情况而定):祭祀忙月秋谷鹑鸽四、重点学习四件事,品读、感悟。1、选择课文中难理解的句子,交流。出示:“啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事”2、稀奇事在课文中是指那些事?闰土的什么事给你留下的印象最深?引入第四段的学习。师引:快速读课文第四段,看看讲了几件事?交流板书(雪地捕

4、鸟瓜地刺猫海滩拾贝海边看鱼)3、说说“稀奇”的意思,对我们来说,什么样的事是稀奇事?4、说说你准备怎么学这几事?可以用什么方法学?(有感情地朗读,边画边读,角色扮演互相说)(学生选择学习方法)5、让学生按自己最喜欢的学习方法学这四件事。用上学习记号,并选择自己最喜欢交流的伙伴进行交流。可以按课文的顺序来学,也可以先挑一件自己最喜欢的事先来学。(选择学习内容)弹性填空:闰土是一个怎样的人?教师引导,集体评议:A:雪地捕鸟(角色扮演)师:闰土啊,你会捕鸟吗?能不能帮我捕鸟呀?生:师:快教教我怎样捕鸟?生:学生评价,评价标准:说清楚,有感情,能吸引人。有感情朗读B:用类似的方法学习瓜地刺猿、海滩拾贝

5、、海边看鱼教师引导,朗读瓜地刺查时要读得轻一些,读出当时的情景,读其余两件事要有声有色。学生评价。C:说说少年闰土是一个怎样的人?为什么?用课文中的话来说。五、小结,作业根据自己掌握的情况,选择生字、新词抄写的遍数。第二课时一、谈话导入。上节课,我们学习了四件稀奇事,“我”对那件事印象最深,为什么?(是瓜地刺查,因为课文一开始就写,而且写了两处,写得最详细。)二、自主背诵第一自然段1、想象当时的情景,有感情地试读。(启发引导:月夜下,少年闰土怎样去刺查?)2、出示插图,仔细观察,划出课文是从哪几个方面来描写插图的?3、自由练读。4、回忆背诵的方法,选择自己最擅长的一种背诵的方法,在最短的时间里

6、,把第一段背下来。5、指名背得最快的同学,介绍背诵的经验。6、全体尝试背诵。过渡语:闰士真是见多识广,那么,“我”和“我”的朋友们的生活环境和经历又是怎样的?请找出有关的句子三、引导理解含义深刻的句子。出示句子:“他们不知道一些事,闰士在在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。结合引导课堂争议:“课文中的,我,与闰土相比,到底谁的知识更多?”1、质疑问难,根据句子,你有那些问题?(他们指谁?)2、联系上下文,自由独立思考。3、找自己在班级里最喜欢的同学讨论,交流。4、全班交流,综合意见。(“四角天空”说明“我”和那些地主少爷们生活小,知识面狭窄。这些话表达了“我”对闰土这种生活

7、的向往和对现状的不满。)得出结论:“我”:书本知识丰富。少年闰土:生活经历丰富,见多识广。四、理解闰土的外貌1、找出描写闰土外貌的词句,想一想:外貌与生活环境有什么联系?2、教师读:“他正在厨房里,一张圆脸,头戴一顶帽子”让学生听,把老师漏读的字用铅笔轻轻划去,比较着读,仔细品味有何区别。3、讨论交流(紫色说明闰土生活在大海边,身体十分健康;小毡帽说明闰土生活在农村;银项圈说明闰土的父亲十分疼爱他;)4、师生小结:人物的外貌、打扮、穿着和生活环境、身份有密切的关系。五、引导进行自主迁移。过渡:“我”生活在高墙大院里,闰土生活在大海边,生活环境有很大差别,除了这一点,“我”与少年闰土之间还有那些

8、区别?师生讨论、小结,教师板书。(身份不同;穿着、打扮不同;外貌不同)1、引导迁移作者在课文中为什么没有写“我”的外貌呢?是不是作者鲁迅忘了写呢?请你根据刚才我们讨论的结果和课文中“我”的身份,把“我”的外貌补写完整。2、自由选择学习伙伴,展开讨论。3、补写。4、交流、修改。5、教师出示下水文:“瞧!那不是地主家的小少爷吗?头戴瓜帽,长得又白又胖,脑后拖着一条长辫子,走起路来大摇大摆的。脖子上挂着一块小巧玲珑的玉佩,一双乌黑的眼睛,似乎提不起一点精神”6、说说为什么这样写?“六、结课,拓展。选做题:完成作业本中的作业。“我”与闰土分别之后,会不会再见面呢?三十年后,“我”和闰土又见面了,想象一下,可爱的闰土会变成什么样?投影片:一眼就认出走进来的人,灰黄的皮肤,尖长的脸,又肿又红的眼睛配着一张毫无生气的嘴,他就是闰土。节选自故乡说说健康、活泼、可爱的少年闰土为什么会变成这样。以小组为单位,自主选择伙伴,进行研究,寻找当时社会的背景资料,研究少年闰土为什么会有这么大的变化?课后写一份研究文章。附板书:少年闰土“我”出身农家少年地主少爷外貌紫色圆脸戴小毡帽?项戴银圈生活经历瓜地刺猗海滩拾贝雪地捕鸟四角天空海边看鱼

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