初中体育：21核心素养下初中生健美操的创编.docx

《初中体育：21核心素养下初中生健美操的创编.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中体育：21核心素养下初中生健美操的创编.docx（4页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、核心素养下初中生健美操的创编2019参加市健美操比赛为例摘要：健美操的创编是健美悚运动的核心所在，它是完成健美操运动的基本保障。健美操创编能力的提高，也是对创编者审美能力的提高。健美操的创编是否成功、合理极大地影响学习者的兴趣，左右参加比赛的成绩。健美操创编中所呈现的对思维逻辑、动作配合等激烈的碰撞，是丈量个人能力或团体水平高低的标尺。在本次绍兴市健美操比赛中，自编操的内容占有很大比例，对比赛结果产生很大的影响，因此，对于初中健美操教师来讲，应该如何有效的培养自身创编能力呢？带着这想法，本人通过查阅相关文献资料，并结合自身从事多年健美操教学实际经险出发，分析当前初中体育教师创编能力中存在的问题

2、，探索初中体育教和创编能力培养的策略，希望能为提升初中体育教和对于健美操的创编能力提供一定的参考。关键词：体育教师：健美操：创编能力一、创的能力培养的问题本人通过查阅相关文献资料，并结合自己在2019年参加市健美操教学中对于教师的创编现状，从中发现以卜.几点问题：C-）教师的健美操教学方法尚不够多样化像我接触健美操的时候要追溯到大学时期，.自从毕业后都没再接触健美操,更不要说创编，臼己都要从头开始学，而每个学生的能力都是不同的，这是个体差异性的本质，正如学习能力有高低之分，教师的个人教学能力也有不同，对健美操教学的掌握及现阶段健美操发展趋势、潮流的了解尚有不同，因此在教学过程中使川的教学方法也

3、有不同.虽然培养教师健美操创编的方法有很多种类，主要包括整体教学法、分解教学法、讲解示范法、分组教学法、影像观看法、启发式教学法、递加循环教学法、线性渐进法、金字塔法、提示教学怯、过渡动作法、比赛法等，但大多数教师依旧选用比较传统的整体教学法、分解教学法、讲解示范法等，缺乏对自身主观能动性的考虑，以及对学生个体差异性的施教方法，导致学生因为跟不上进度或因提不起兴趣而失去对健美操的热爱，大大降低了学生学习健美操的动力。传统教学法固然有其“生存之道”，一方面，教师对现代健潮流的拜阴仃定的出入或很少再去关注，致使教学方法比较单一；另方面，教育部时创新的呼吁日益见长，学生对新事物的渴望也在不断地增加，

4、多样化的教学方法势必会达到更好的教学效果，因此对传统教学法的完善势在必行。（二）健美操自主创编意识待提高健美操的创编实质上是对健美操音乐、动作套路、队列队形等方面的科学、系统化的改编，并根据现有的知识基础融入新的理念和思维，因此从某种角度上讲，培养健美操创编意识即为培养健美操创新意识。像我们在教学的过程中就遇到了这样的问题，学生对音乐的节拍找不到，甚至只跳自己的动作，压根不去听音乐，以至于音乐放音乐，我跳我的，但是这个对音乐的融入也不是朝夕可以解决的：还有我们参与健美操创编的机会几乎没有，还有我们是初中生，参与健美操训练的时间较短，但大部分时间都未投入到健美操的创编中，只聘一部分时间运用于健美

5、操的创编。这也说明了教师创编健美操的意识尚不够高。教师在教学过程中对健美操动作套路的学习运用于大部分学时，只是单纯地学习健美操的动作套路,一味地对动作套路进行模仿，没有给创编留有空间和时间。而对健美操感兴趣的教师会积极主动地学习健美操课程相关内容，并对健美操保持一定的好奇心，经过自我的思考对健美操产生各种各样的疑问，经过正确引导可为健美操创编打下良好的基石。（-1）健美操创编能力的评价内容没有合理的标准当前中学体白教师对学生健美操成绩的评价指标太少，内容上缺乏系统的、全面的评价，很多体育教师对于健美操的评价指标不是很清楚，导致在教师创编健美操是没有明确的方向。（四）健美操教肺们接受培训的时间较

6、少像我们毕业以后就没有参加过健美操知识的相关培训，根据当前的发展形势，在此基硼上创造出新的值得思考的理念来：因此与时俱进的健美操发展策略势在必行，把握当前健美操发展趋势，了解当下健美操的潮流是健美操教学可持续发展的必然选择.在调查过程中发现，目前很多地区中的健美操教师们很少再有机会接受更多的健美操方面的培训，严全影响了健美操教师们对当前健美操发展趋势和当卜健美操潮流的把握和了解。二、初中体育教师健美操创编能力培养的策略（一）健美操教学方法多元化1,课堂氛图浓厚多媒体教学手段的介入因为我们是小县城，学生接触健美操的机会几乎不存在，甚至有些孩子连健美操都没听说过，随着时代的不断发展，健美操教学也被

7、引进体育教学中来，在学生对先进技术的好奇基础上不断剌激学生的感仃，提高学习兴趣激发学生对健美操的喜爱。通过多媒体技术，主要对健美操比赛等活动进行观看，让学生自主分析并给予正酹的指导，从音乐、动作、审美等方面入手，组织小组对健美操比赛等进行付论。通过对录影录像的讨论，这对于我们这些接触很少或者几乎没有接触的孩子来说效果最好的，因为从“-蟹一动”中以主体的参与方式切身地感受健美操动作技能的运用过程以及它的动感之美。对当下时行的健美操音乐风格、动作套路等方面进行学习。2、学习兴趣盎然教学模式的创新一开始我就是传统的教学模式，我来教,学生来学，虽然孩子们也能认真的学，但是学习时间就会相对长一些。到后面

8、，我充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教师带领学生借助多媒体教学手段对原有的动作套路进行改编，在原有的基础上激发学生的想象力，让学生自己对原有的动作进行拆分、重组，改编出一套属丁自己的健美操动作套路，引导学生对健美操的创编产生兴趣并自建参与创编，在课堂上布置小组任务，要求学生在课后观察新的录像并通过组员间的相.讨论来重新设计一套健美操套路，最后由教册对该套路进行评价，评价结果以小组为单位并给予适当的奖励来激励学生：以此来提高学生互帮互助、自我学习的能力以及对竞争意识的培养.通过教学方式的改变，真正让学习做到事半功倍。3、创凉意识燃烧考核模式的改善传统的比赛模式注重对动作的内容进行考核与评

9、价，而对教师自我创造、创新内容的重视度不高，因此我在打分模式中加入时健美操自编操的考核项目，以引导学生进行比较鞋础的健美悚套路创新。考核的内容不受音乐风格、常规套路等方面的限制，充分发挥体育教师的想象力，但力争达到动作与音乐融为一体，并且有队列队形的变换、起始和结束造型、小组之间默契的配合等方面的考核要求。在此基刷上学生就会自觉地注意对音乐素材的积盛、动作素材的积患和改编以及小组成员之间的默契配合。4、管理能力提升自编比赛的开展随着时代的发展，健美操的套路也越来越繁多，多种操类、舞蹈等已加入健美操并反响热烈。教和应多多鼓励学生在课外活动中参与其他种类的操课或舞蹈，将自己感兴趣的操课融入到健美操

10、中来形成新的健美操套路，并将学生分为小组进行健美操的自编操比赛。通过比赛给予教师更多的创新空间，开拓教师思维，丰富其想象力,加强教师之间的交流，提高竞争意识,以达到提升体育教师健美操的创编能力.（二）健美操创编意识待觉醒意识源于个体对某种事物的追求，是属于主体自发的、有目的地对事情进行自我改变以达到心里的预期的过程。因此在培养教师健美操创编意识时，兴趣是培养的关键。在正确引导下，教师积极参与健美操的创编，可以激发教和创编的欲望，进而对创编有一定的兴趣。丰百的理论基础是前提，理论堪础不能仅限于对健美操套路动作的讲解，也要涉猎其他方面的知识，如对音乐的梳理和对美学的接触。健身健美操发展至今日，已成

11、为个“大熔炉”，不同于竞技健美操，健身健美操可融合多种操类或舞蹈甚至体育运动亦可融入其中，例如苞蕾健美操、街舞、太极健美操、网球拍健美操等等。教加应多多关注学生的喜好，了解学生感兴趣的操类、舞种和体育运动，在上课时可将其进行改编并加入热身操中，来引起学生的兴趣：并对学生感兴趣的音乐类型、风格与健美操进行适当的结合,例如当前流行的“饶占”唱法，“饶舌”起源丁美国黑人对生活有力量的批判和释放压力，健美操则具有强烈的节奏感和力敢，二者融合在一起会擦出不一样的火花。当教师对此感兴趣时，便自然而然地想参与其中，加以正确的导向让教师自行思考，引导其借用自己感兴趣的元素融入到健美操当中去，进而完成对健美操的

12、自我认识创编内容.（三）健美操评价系统多样化健美操的评价体系应当全面且系统化，而据调直显示，目前中学健美操的评价内容尚不够全面，虽然大部分教师都有对健美操的评价，但仍有很多教师对健美操创编的评价并不多，这主要原因是教师对健美操的创编没有过多的留意，课时内容被健美操套路安扑得满满当当，很少有教师抽出时间来培养学生健美操创编方面的知识及实践，仪仪用一个套路贯穿抠个学期，而学生.方面也是“依胡芦画瓢”，将所学知识木讷地模仿，边教边学，形成了缺乏教前的主导作用与学生的主体作用的现象.因此教师在授课时应多抽出时间培养白身的创编能力，从理论出发应用于实践，加入对健美操创编罐力的评价，才能保证健美操创编体系

13、的系统化、科学化、多样化等。传统的评价模式应由教师对学生的课堂表现、动作套路、卜濯力到、学，J态度上的评价改为多注重对学生的审美能力、裁判能力、创编能力等方面的评价：并在创编能力的评价上不能仅时学生的动作套路的完成度进行评价，也更多地关注学生对美的认识，对音乐的法知等方面的涉猎来平衡创编评价的结果：考核方式也应该从一贯的教师考评中增加学生自评、学生互评以及其他健美操教师对学生的评价，整体上更加客观地完善了对健美操创编的评价。例如在对教师健美操创编能力评价体系中出现的评价指标应有：对教师健美操创编能力培养方式方法的评价、对教师授受的健美操创编理论的评价、对教师授受的健美操创编要素的评价、对教册授

14、受的乐理知识的评价、对教师授受的审美知识的评价等（可根据学生学习内容进行适当的调整）。在对学生健美操比赛评价体系中出现的评价指标应有：技术水平、音乐素,养、审美能力、队形变化等（可根据学生展示内容进行适当的调整）。这样做出来的评价不仅能使比赛评价更加系统更加全面，还能保证教学质量，提升教师的教学效果和学生的学习效果。（四）健美操教师的培训需加强本人认为，中学及教目部相关部门应定期对体育教加进行培训。加强体育教师的培训不仅仅是对健美操教师教学功底的加深与教学实力的增强，更是赋予体育教师们个接触当下健美操发展潮流的宝贵机会。对体育教师的培训不应当仅仅停留在对教师教学水平的加强及考核，更多的培训方向

15、应转向当下时行的元素，转向作为教学主体-学生所关注的健美操发展的趋势或潮流所在。把握当前健美操的发展趋势，了解当卜健美操潮流，结合学生对新的元素的认识，将这些统合起来，从健美操创编的角度进行创新，保持学生对健美操的新鲜感和兴趣是培训健美操教加的目的所在.三、结论总之，对于体育教师健美操创编能力的培养，还需要体育教师们做出更多的努力，必须不断的提升自我教学水平，促进学生对于健美操的有效学习，从而提升自身的自主创编能力。本文也是皆在通过对于本人所在地区中学健美操学生创编现状出发，从中发现题，最后提出相应的解决策略。由于本人水平有限，有些策略的研究还不够深入，敬请各位评委给予批评指导，以利于本人以后在此方面的研究，谢谢！弁考文献1吴建文、杨品良，竞技健美操成套动作创编的研究运动精品，20190卜152赵仰仰，浅谈健身健美操动作的创编U1.教育现代化，2019-04-263钱静,自主创编升华学生健美操专业意识探研J成才之路.2019-07-154冯亚乐，多元融合视角下的室内操创编研究J当代体育科技，2019-08-05白冰、肖爽，健美操运动在中学的发展现状及对策研究J.运动粘品，2018-10-15