中职学生职业素养中的问题及形成原因分析.docx

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1、中职学生职业素养中的问题及形成缘由分析摘要：随着经济高速发展，我国大力发展职业教化。中等职业教化作为职业教化的重要组成部分，发展势头强劲，带动着中职学校在拓宽办学机制、调整专业设置.、更新教学内容、改进教学方法等方面不断跃上新的台阶，为生产:、服务和管理一线培育了大批好用人才和劳动者，为社会发展做出了主动贡献。然而，依据社会反馈和调查发觉，当前中职生的职业素养现状令人堪忧，出现很多不容忽视的问题。本文通过问卷调查的方式，就中职生职业素养的现状对中职学生进行了走访调杳，从办学层面和学生层面探讨中职生职业素养培育方面存在的问题并分析缘由，为进一步探讨打F基础。关键词：中职；职业素养；问题；缘由说明

2、：本文系广安市教化局普教科研项目：立项课题全面培育提升中职学生职业素养探讨的阶段性探讨成果，课题编号:2013-171职业素养概念职业素养是劳动者对社会职业了解与适应实力的一种综合体现，是指劳动者通过不断学习和积累，在职业生涯中表现并发挥作用的相关品质，也是人们通过学习和熬炼，从事某种工作，特地业务或完成特定职责所具备的专业技能和道德操守的总和，即人们从事某种职业所必需具有的职业志向与信念，职业看法与爱好、职业责任与纪律、职业技能与职业情感等方面。职业素养确定了个人职业生涯成败的关键因素。2中职生职业素养问题问卷调查分析针对中职生职业素养发展状况问题，我课题组对广安市中等职业学校80名学生进行

3、了随机问卷调查。以走访和问卷相结合，调食从开展职业素养培育和中职学生学习状况两方面绽开。从问卷结果分析，我们了解到：2.1 职业素养培育方面在中职学校开展职业素养培育必要性问题上：65%的学生认为特别必要；30%的学生认为必要；5%学生认为无所谓;认为没必要的学生为0。对于职业实力包括哪些方面的问题:在身心素养、思想品质、职业道德、创业精神、专业学问与阅历、交际实力、团结协作实力、其他几个方面的选择结果显示：90%的学生都选择了专业学问与阅历这项；选择的项目由多到少依次集中在交际实力、团结协作实力、创业精神、身心素养、思想品质、职业道德和其他几项上。对于在学校职业教化的任务问题：48%的学生认

4、为应当是培行学生职业实力；30%的学生认为应当是培育学生职业道德；21%的学生复选了这两项；仅1%的学生认为应当是让学生学会理论学问。对于自评自己是否具备职业实力的问题：50%学生认为自己具有一般的职业实力；35%学生认为自己具有较差的职业实力；15%学生认为自己具有很差的职业实力；没有学生选择职业实力很好和较好这两项。2.2 专业学问技能实践方面由于专业学问技能实践是衡量中职学生职业素养的最基本的外在指标。职业学校应合理支配有助于学生发挥主观能动性和创建性的专业课程。通过分析：15%的职业学生对所学专业很感爱好；19%的学生对所学专业比较感爱好；30%的学生对所学专业感觉一般；36%学生对所

5、学专业不感爱好。在学校组织的职业活动选择中大部分学生认为参与实习活动或社会实践活动机会太少；63.5%的学生表示参与实习活动或社会实践活动机会太少；16.5%的学生表示参与实习活动或社会实践活动机较多；20%的学生表示没有参与实习活动或社会实践活动机会。对于考试能否考出真实水平的问题：25%的学生表示不能考出真实水平；37%的学生表示能考出真实水平；38%的学生表示能说不清。2.3 职业心理素养方面对于希望提高哪些心理素养问题：24%的学生全选增加自信念、提高耐挫实力、增加心态调整实力、提高自理实力、增进独立精神和其他五项；34%的学生选择增加自信念、提高耐挫实力、增加心态调整实力、提高自理实

6、力、增进独立精神四项；18%的学生选择增加自信念、提高耐挫实力、增加心态调整实力三项；18%学生选择了单项；主要集中于增加自信念、提高耐挫实力、增加心态调整实力这三项之中。2.4 职业发展方面对于希望提高哪方面的学习素养的问题：2.5%的学生全选提高学习动力、提高记忆力、提高分析问题的实力、提高留意力、驾驭高效的学习方法、其他六项；18%的学生选择了提高记忆力、提高分析问题的实力、提高留意力、驾驭高效的学习方法4项；33.5%的学生选择了提高分析问题的实力、提高留意力、驾驭高效的学习方法三项；22%学生选择了提高留意力、驾驭高效的学习方法两项；24%的学生只选择了单项。在希望提高哪方面的就业素

7、养方面：10%的学生全选调整求职心态、精确选择职业、提高简历撰写实力、驾驭面试技巧、提高职业素养、其他六项；12%的学生选择了调整求职心态、精确选择职业、提高简历撰写实力、驾驭面试技巧、提高职业素养五项；33.5%的学生选择了提高简历撰写实力、驾驭面试技巧、提高职业素养三项；22.5%的学生选择了驾驭面试技巧、提高职业素养两项；22%的学生只选择了单项。2.5 中职学生学生学习看法和习惯方面在假如在自学时遇到难题学生选择的方式中受访中职学生最多的是选择请教老师、请教同学和自己查找有关资料；10%的学生选择短暂搁置在对于课堂教学的了解中，85%的学生课余时间这项选择是完成作业和个人爱好，不到5%

8、的学生有学习专业和社会实践的选择。上网的主要目的主要集中玩嬉戏、闲聊两项，查资料的同学仅占12%；对于近期要达成的目标，找到志向工作选项占58%；增加社会生存发展实力占34%；提高考试成果和完善自身心理素养两项选择人数最少，分别占5%和3%。问卷中反映出的中职学生不良学习习惯和不明确的学习动机的状况令人堪忧。总的来看，从问卷调查反映出中职学生对于职业素养发展了解不足、职业技能实践不足、职业心理欠佳、职业道德观念淡化等问题。3中职生职业素养状态问题3.1 职业素养相识不足职业规划意识淡薄依据大多数职业学生学习动机大多不明确：认为来到职业学校学习的缘由一般为：为学一门技术；为父母的期望而学；为将来

9、有所成就；为四周人对自己的认同和敬重等。一些家庭优越的中职生来职校学习仅为消磨时间。在负面影响下，部分原本优秀的学生被同化，成果快速下滑，陷入迷茫。这些狭隘的相识造成了中职学生不能对对职业素养有一个清楚的相识。中职生专业学问面不广、职业眼界狭窄是一个突出的问题，中职学生对职业发展缺乏主动了解，对自己的职业规划显得茫然，无所适从。3.2 职业技能实践不足依据中国职业规划协会的定义：依据我国的详细状况，可以将职业技能定义为，它是依据国家规定的职业标准，通过政府授权的考核鉴定机构，对劳动者的专业学问和技能水平进行客观公正、科学规范地评价与认证的活动。职业技能,即指学生将来就业所需的技术和实力。学生是

10、否具备良好的职业技能是能否顺当就业的前提。职业技能实践是须要长时间的练习才能达到效果。而目前的中职教化着重于培育学生的理论基础，在提高学生的专业技能、专业实践方面存在很大缺陷。大多数中职学生专业技能与动手实力的重要性相识不够，尚处于一种无意识状态，缺乏主动性，甚至于出现躲避和应付实训任务的现象。因此中职学生中普遍存在职业技实力不足的问题，工作实力与企业对于准员工要求相去甚远。3.3 职业心理欠佳与高职学生不同，中职学生年龄普遍偏小，心理不成熟,中职学生正处在由少年变成青年的过渡时期，身心发行和成长快速改变，大部分这个年龄阶段的学生都有翔逆心理，心理反复而脆弱，心情简单出现不稳定的状态。进入职校

11、的学生成果普遍偏差，进校前学习挫折经验造成的自卑心理是中职学生存在的普遍心理状态，受挫的状态加上下会产生厌学心理。学习习惯不佳，学习自控实力较差，负面非智力心理因素包括学习方法、学习习惯、学习策略、自我调控等造成对学习效果的干扰，出现思想上不主动、学习上无动力、生活上无目标的状态。这种状态如不能很好引导，必定会给中职学生的职业素养发展带来障碍。（四）、职业道德观念淡化职业道德即一种被普遍认为是从事一种职业的人士应当遵守的道德规范。正是由于中职学生心智尚未成熟，职业道德观极易受到来自家庭、社会、集体中的不良风气的影响,出现职业道德观念淡化现象如：价值观念发生错位；价值取向庸俗化；道德评判出现偏差

12、；社会道德心理失衡等问题。拜金主义盛行、享乐主义、个人主义、唯利是图；对于舆论宣扬的道德评判标准模糊；在思想观念上淡化了集体观念，忘掉了集体利益，导致了职业道德的倒退。4中职生职业素养问题缘由分析4.1 中职学校管理层面缘由受学历教化和传统思维定式限制，不少职业学校学科课程设置不合理，缺乏科学有效的课程管理和监控体系。仍以理论课程为主导，实践课程比例安排不足等造成学生职业技能得不到强化，没有明显提升。一些学习存在过于强调专业化好用主义教化的培ff,而忽视了对学生完整人格的全面塑造。一些职业学校的管理工作存在表面化、效益低、管理方法陈旧、单调和缺乏系统性、连续性、协调性等问题，4.2 专业老师缘

13、由职业学校师资素养参差不齐，很多还保持着陈旧的教学质量观，教学中缺乏民办法识。很多职业老师不去关注与创新与实践相适应的学会学习和创新学习方式，对学生的专业技能培育与行业研企业需求有脱节现象。这些职业学校老师并不留意学生的全面发展，重视职业技能学问但缺乏对学生职业心理层面和职业道德层面的正面引导，片面的职业教学不利于处于动荡心理阶段的中职学生职业发展。4.3 学生自身缘由中职学生文化基础制约了职业素养提高。这些学生的进校成果普遍不高，中考分数一般处于中等偏下的水平，文化基础和专业学问较欠缺，这些问题影响了这些学生的自身素养，制约着他们职业素养的提高。此外，前面已提到，中职学生心理尚不成熟，部分学

14、生对生活、对学业无所适从，无人生追求，缺少归属感。但这些学生有提高自己综合素养的愿望，渴望受到社会和学校的重视和敬重，习惯成人的引导和监管。如校方监管和引导不到位，学生自控实力不强的话,职业素养发展极易受到影响。中职学生职业素养问题已成为社会关注的问题。教化是一个长期的活动，所以我们应具有全局意识，统筹兼顾，从各方面努力提中学职学生的职业素养。这对我国的职业教化发展和为社会输送更优质的职业人才具有特别重要的意义。参考文献1许亚琼，职业素养概念界定与特征分析工职教论坛.2010(25)：182邓若乔，武汉城市圈中职学生职业素养抽样调杳及对策探讨J.湖北工业高校学报.2013.12期3黄延海，浅析中职生职业素养的重要性、现状与培育策略，J全国职教德育教学探讨会2012年职业素养内涵与训练探讨专辑2012年4蔡玉娜，当前中职学校学生管理工作存在的问题及对策探讨，J卫生职业教化，2007年06期作者简介李莉华(1977-),女,四川省岳池县人，现系广安职业技术学院教化二系老师，讲师职称，探讨领域为高职教化方向。