优秀教案《基尔霍夫定律-》.docx

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1、课题基尔霍夫定律教案课时支配2课时（90分钟）课型新授课授课班级201-204授课时间第8周授课人张凯闽授课地点教室教学目标学问1、理解支路、节点、回路、网孔等基本概念2、驾驭基尔霍夫两定律所阐述的内容3、应用基尔宦夫两定律进行计算实力1、培育实际操作实力与独立思索、钻研、探究新学问的实力2、培育创新意识，提高分析问题与解决问题的实力，举一反三，触类旁通情感培育学生通过试验现象归纳事物本质、将感性相识提升为理论学问的实力。教学重点基尔霍夫定律的内容与表达式、运用基尔霍夫定律的解题步骤与例题讲解。教学难点电流参考正方向的理解与电阻电压、电源电动势正负的确定。教具万用表三支、多媒体课件、电化教学设

2、备、连接导线若干、电阻若干。教法与学法视察演示法、讲授法、启发探讨法、媒体应用法。教材分析本节课采纳试验演示教学法，导出基尔霍夫定律的具体内容与数学表达式，并具体讲解在列节点电流方程和回路电压方程的方程式中，电流、电压、电动势字母前正负号的确定，通过例题讲解，使学生能较好的驾驭课程的重点，引导学生释疑解难、突破难点，学好课程内容。教学过程教学内容活动设计师生活动导入【组织教学】（2分钟）1、老师对课（2曲）1、师生相互问候；堂7S要求强教学过程教学内容活动设计师生活动2、清点人数，填写教学日志。调。2、学生手机收纳。【复习提问】（2分钟）通过相新课1、电阻串联、并联电路的特点？关学问的复教学2

3、、电压降与电动势正方向的规定？习，将问题3、欧姆定律的内容与表达式？引入到本教对课前预习内容的提问，帮助学生且习电阻串、并联电路学课题中。的特点与电压降与电动势正方向的规定。为本课题教学做好铺垫。【新课导入】（5分钟）前面我们学习了运用欧姆定律与电阻串、并联能进行化简、注:在复习计算的直流电路.这种电路称为简洁电路:但有些电路是不能已有学问的单纯用欧姆定律和电阻的串、并联关系求解的，这些电路称为基础上，引困难电路,出简洁电路下面以给出两个电路图为例，请学生分析两电路的不同之和困难电路新课处，从而导入新课：的概念，提教学出解决困难图图(2)（25分钟）电路的依据，从而激发学生学习基尔霍夫定板书课

4、题：基尔霍夫定律支路：由一个或几个元件首尾相接组成的无分支电路。（问：请同学们细致视察，流过同一支路的电流有何特点？）（生答略）师：图中共有5条支路，支路电流分别标图中。节点：三条或三条以上支路的连接点。（生答略）师：图中共有a、b、C三个节点。出示EWB仿其模型演示，了解电路组成，以此集中学生留意力。结论：律的欲望。图（I）有且仅有一条有源支跖，可以用电阻的串并联关系进行化简，是小酒电路；解答简洁电路的方法是联姆定律.图（2）有两条有源支路，不能用电阻的串并联关系进行化简，是困难电路：解答困难电路的方法是基尔霍夫定律。【新课讲授】（75分钟1、进入多媒体课件，以下图为例讲解几个基本概念，并通

5、过动画效果加以理解：课堂讲练（35分钟）回路：电路中任何一个闭合路径。（生答略）师：图中共有6个回路。网孔：中间无任何支路穿过的回路，网孔是最简洁的回路，或是不行再分的回路。（请问上图电路中共有几个网孔呢？）（生答略）师：对，图中最简洁的回路aR1.R2a,aR2R4ba,bR4R5b三个是网孔。K动动脑筋请问下列电路有几条支路、几个节点、几个回路、几个网孔？（生答略）师答：6条支路、4个节点、7个回路、3个网孔2、请学生视察试验现象，从试验中得出基尔霍夫第确定律的系列学问:得出结论：同一支路中电流到处相注，名词说明采纳问答形式，以增加学生学习的主动性，促使教学效果在老师与学生互动中得到较好的

6、体现。老师依据左图接通电嫄，请同学们细致视察各电流表的读数，I1=1,教学过程教学内容活动设计师生活动课堂讲练12=2,IJ=3A测量结果表明：1.+I产I对节点a而言，1.和I2为流入节点的电流，I3为流出节点的电流，由此可得：(1)内容:在任一瞬间，对电路中的任一节点，流进某一节点的电流之和恒等于流出该节点的电流之和.(2)公式：ii1.=m(3)定律探讨的对象：节点电流(故基尔霍夫第确定律又称为节点卑源定律)1K例13请指出左图电路中有几条/支路，并用基尔霍夫第确定律列出下节/J1.点电流方程。(老师在确定学生回答后，将式子移顶，井板书为：(h(I4(I=0上式表明：若规定流入节点的电流

7、以为“+I”，流出节点的电流为“一I”，则节点电流定律又可叙述为：在任一瞬间通过电路中任一节点，流入(或流出)该节点电流的代数和恒等于零.即可得节点电流定律的其次种表述：即：,=3、基尔鬟夫第确定律的应用，【例2】如图所示电路，已知I1=1,I2=2A,I3=5A,1.1=3A试求Ig试验中强调电流表连接的正确性和对各支路电流的视察话尊分析注：由试验导出基尔霍夫第确定律的内容，劝服力强板书内容与公式学生答：教学内容活动设计师生活动解：依据图中各电流方向，列出节点F1.I流方程为：电路中有五II12+I+15条支路，节则:IG=IrHa11.C2=1+5+3(2=1K点电流方程结果得出义的值是正

8、的，表示4的实际方向与标定的参考为：方向相同，是由节点A流出的。I1.+I3I2+1.4参考方向：随选假定的方向。若计算结果为正值.表明该矢量的实际方向与参考方向相同；计算结果为负值,表明该矢量的实际方向与参考方向相反4、基尔霍夫第确定律的推广；节点电流不仅适用于节点，还可区A推广r随意假设的封闭面来说，它仍t三旧成立。下图电路中闭合面所包围的是一个三角形电路，有三个节点。电流定律的推广应用应用基尔霍夫第确定律可以列出：1产IWi(IaIh=Irc(IwU通过试验揭示随意回路中各路电压的相互关系。产IfA(Ik上面三式相加可得：+I=0或r-=_即:流入此闭合曲面的电流恒等于流出该曲面的电流.

9、11-rv-rvR：ICP通过对I(教学过程教学内容活动设计师生活动5、基尔霍夫其次定律（回路电压定律）问题的探进入试验环节，探讨基尔霍夫其次定律的有关学问：讨，活跃课内容：在任一瞬间，对任一闭合回路，沿回路绕行方向堂气氛，调上各段电压代数和恒等于零。动主观能动(2沿式：ZU=O性，扩展思G）定律探讨的对象：回路上的电压（故基尔霍夫其次定律维，得出答又称为回路电医定律）通过对下列问题的讲解，归纳出利用（U=0列回路电压方程的方法【探讨】请用基尔霍夫其次定律列出下图回路电压方程.案假定沿列回路电压方程的方法：j1.h1（八）1意选定未知电流的参考J-JGB1.GB方向（如图所示）；TT3）随意选

10、定回路的绕行方向；bcadbc绕行（c）确定电阻电压正负（若绕行方向与电流参考方向相同，注：各电阻电阻电压取正值I反之取负值为上电压和各（d）确定电源电动势正负（若绕行方向与电动势方向相反，电动势前正电动势取正值；反之取负值）.负号确定是综上所述，按标注方向循环一周，依据电压与电流的参考方教学的重点向可得：和难点，这Uce-HJa-HJbe=O里特地进行即：GB1(I,R+I(GBt=0强调。以帮助学生理解。者重要求学生驾驭解题步骤，为解答习题作好打算注：通过例题讲解强调解题步骤，使学生驾取用基尔霍夫其次定律解题的步骤和方法。或：GB1(GBj=IiRi(IR由此，得出基尔霍夫其次定律的另一种

11、表达形式：EGB=EIR亦即：工E=ZIR上式表明：在任一回路循环方向中，回路中各电动势的代数和恒等于各电阻上电压降的代数和。6、基尔霍夫其次定律的推广应用：基尔霍夫其次定律也可以推广应用于不完全由实际元件构成的假想回路。如图所示：I由图可得：ZU=UU,r3O(F(U(B=OC或：U=U,(Ib7、利用回路电压定律解题的步h、先标定各支路电流的参考方向和回路的绕行方向，原则上可随意标定I一般取电动势或较大的电动势的方向作为支路电流的叁考方向和回路的绕行方向.、依据回路电压定律列出回路电压方程式。、求解方程，并依据计算结果确定电压和电流的实际方向【例3】如图所示是两个电源并联对负载供电的电路。

12、I1-教学过程教学内容活动设计师生活动4,=-1,=12(,凡=3,兆=6(求各支路电流人和电源电动势、及。解：据节点电流定律可得=Z1+可求出=A-=-5在回路Ea-R:-R-E,中，据回路电压定律可得匹=E尼+可求出艮=IAt1限=5X3+(-1)X6=9V在回路E1.R1-Rs-E中，据回路电压定律可得E=I1R1+I2Ri可求出E=AK+I,Ri=43+(-5)X3=-3V【提问】(2分钟)1、叙述基尔宦夫第确定律的内容，并写出表达式？2、叙述基尔霍夫其次定律的内容，并写出表达式？课堂小结(4分钟)【归纳总结】(4分钟)(一)本课题学习，重点驾驭以下内容：1、理解支路、节点、回路和网孔

13、的定义2、驾驭基尔霍夫定律的内容与数学表达式3、理解基尔霍夫定律的推广应用4、驾驭利用基尔霍夫定律列方程时，电流参考正方向的理解与电阻电压、电源电动势正负的确定（一）用基尔霍夫定律的解题步骤：、先标定各支路电流的参考方向和回路的绕行方向，原则上可随意标定：一般取电动势或较大的电动势的方向作为支路电流的参考方向和回路的绕行方向。、依据回路电压定律列出回路电压方程式。、求解方程，并依据计算结果确定电压和电流的实际方向（三）通过本节课的学习，我们必需驾驭基尔霍夫电流定律的内容与应用，同时要特殊留意在列电流、电压方程时，必需先确定参考方向，否则探讨电流正负是亳无意义的.在下一节课我们将学习基尔霍夫定律的应用-一支路电流法作业【布置作业】（1分钟）布置教后反思教材PX24、261、由本教案在教学过程中，利用试验的方式导入新课，使原来抽象的学问变得直观、简洁和形象，劝这部分学问难点的突破起到了很好的都助作用。2、授课过程中既可以进行课堂演示试验，也可结合多媒体课件实现仿真虚拟试验，虚拟试验与真实试验相结合、相比较，