中学教学管理基本规程.docx

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1、中学教学管理基本规程根据基础教育课程改革纲要、义务教育课程设置实验方案、山东省基础教育课程改革实验区义务教育阶段课程安排表等上级文件精神的相关要求，真正落实山东省中小学教学基本规范，真正落实“双减”政策，结合我校实际，特制定本规程。一、课程管理开齐开全开足每一门课程：我校根据山东省基础教育课程改革实验区义务教育阶段课程安排表，严格设置课程表，包括总课程表，分课程表，作息时间表。成立课程实施工作小组：课程实施工作小组由高玉岱校长任组长,业务副校长高忠水任副组长，教研组长为成员。全面负责学校的课程设置及相关管理。主要从业务检查入手，通过每周的检查，督促所开设课程的各项常规，发现问题，及时整改，力保

2、课程的有效运转。按照实验教学的要求，开齐实验课，开放实验室，真正培养学生的动手实验和实践能力。学校每天下午为课外活动时间，积极开展学生社团活动。二、备课在备课方面，严格根据历城区教学基本规程要求提前集体和个人备课。不得以课本、作业、试卷等代替教案，禁止不备课上课。准备的教案理念先进，步骤合理，环节齐全，设计科学、规范。教案中有我校检查的痕迹，定检与抽检结合。备课基本要求。各学科以课题备课为主，主要包括备课标、备教学重难点、备学情、备教学目标、备教学过程、备当堂检测和课外作业。实施二次备课制度。备课标。在整体掌握课程标准的基础上，注重选择课程标准具体目标，重点理解、把握目标与内容标准之间的联系。

3、实现由具体目标的选择、运用，向以核心素养、学科语言叙述、运用转变。备教学重难点。根据课程标准具体目标与内容标准之间的联系，分析教材，正确的选择教学重难点内容。依据教材、学情分析出教材重难点内容且有层次性，一般分为三个内容：基本知识与技能类、过程与方法类、运用综合的原理和方法解决实际问题的教学内容备学情。分析学生学习水平的差异，明确学生学习状态的分层分布。以多种方式征求学生对学习的意见和建议。有效分析、预测学生学习中存在的学习困难与障碍。备教学目标。在上述备课标、备教学重难点、备学情的基础上,设计教学目标。教学目标要准确、具体，可操作、可评价。教学目标一般控制在四个以内，若干教学目标之间有内在逻

4、辑关系，要有层次性。备教学过程。主要是对活动探究的设计。合理选择自主学习、问题探究、情景体验等三类课型。教学目标与活动目标（活动价值）一致，一个目标设计一个以上活动。按活动探究的价值、程序、策略、评价四要素设计探究活动。活动程序要有明确的教学任务、有明确完整的步骤。教师关注学生活动参与度，及时调整活动节奏；活动策略主要提倡小组合作学习；活动评价形式多种多样，简捷有效。备当堂检测和课外作业。当堂检测和课外作业要与教学目标高度一致。确保当堂检测能当堂完成。课外作业控制总量，注重与其它学科的衔接。三、课堂教学严格执行历城区学科评价方案，规范教师课堂教学行为，积极推广活动探究常态课下的四种课型。学校要

5、求教师课堂坚持立德树人，尊重学生学习主体，重视知识的形成过程，师生活动和谐，分层教学，方法得当，体现学生的自主、合作、探究学习。要求面向全体学生，实施启发式、讨论式、参与式教学，倡导自主、合作、探究式学习，重视对学生动手操作、制作、演示与示范的指导，重点突出，教学效果好。并积极探索现代教育技术与课堂教学的深度融合，实现教学信息化。备教一体，严格按照备课实施课堂教学，杜绝不备课上课现象;体现教与学的统一，关注教师、学生、媒体等各要素之间的平衡；建设体现活动探究的常态课，实现课堂教学由“讲解-练习”向活动探究教学过程的转变；关注课堂教学中学生个体和小组合作学习活动,关注课堂教学目标的达成，关注学科

6、核心素养的培养。教师要具有良好的素质和教学形象，在教学活动中展现良好的教学机智，教学媒体运用得当。教师依据教学目标有效调控探究学习活动过程，关注动态生成。活动体现构建动场、自主学习、交流探究、综合建模等四个基本程序，结构合理。注重选择有效的教学策略完成课时教学目标。学生在教学活动中具有主体地位；学生有自我学习、独立思考的时间；学生能够积极主动参与课堂学习，不同层次学生参与面广，小组合作学习具有实效性；不同层次的学生在班级、学习小组内有表达交流、展示、评价的机会。四、作业作业设置分为三类：当堂检测、课外作业、实践性作业。各类作业设计要注重把教学目标转化为学习目标，要与教学目标高度一致。以当堂检测

7、的形式检验教学目标的达成，学生有充足时间当堂完成。课外作业分为两类，一是考查运用基本方法和原理解决问题的作业,二是综合运用过程与方法来解决问题的作业。实践性作业设计要注重开放性、探究性，学生自主设计方案，学生主导实施，在教师指导下完成规范的总结报告。建立作业管理机制。语文、数学、英语、物理、化学等学科建立联席研讨制度，确定每天作业总量；实施学生作业公示制度；学校教学工作评价委员会定期检查作业设置与批改情况，有分析报告，有会议反馈。作业批阅。作业批改要及时、准确，书面作业要全批全改。对学生作业中反映的问题要做归因分析，有针对性进行指导。严格控制作业量。语文、数学、英语、物理、化学各科作业总量每天

8、不超过1.5小时，其他学科不留课外作业。实践性要求每学科每学期至少1次。五、教学辅导教学辅导要有针对性、层次性。分析研究班级学生在课堂学习中的目标达成情况，对不同层次的学生进行有针对性的分层辅导。对学优生，提倡进行学科拓展、开阔视野等自主学习和实践活动；对边缘生，要注重培优补弱，薄弱学科采用“导师承包制”；对学困生，要注重基础知识和基本技能的达标，采用“兵教兵”的小组合作方式。要在课堂教学中关注学困生，注重分层教学；进一步完善学科社团活动和“导师制”；学校定期召开学困生及家长会议；学校建立、完善学困生的监控机制，促进学困生转化。六、教学评价在教学评价方面，尊重学科特点，不同学科采用不同的评价方

9、式。学校制定教师教学评价方案，方案采用定性与定量，过程与结果等多种方式相结合的发展性评价。学校严格规范日常考试。学校科学呈现教学评价结果。学业水平以等级记录。学校合理使用考试结果,不按学生考试成绩对教师和学生排列名次，不作为评价、奖惩教师和学生的主要依据。学校建立学生成长档案。收集反映学生学习过程的资料，不断丰富学生成长记录。我校积极关注教师专业发展与提高,积极开展教师专业培训，要求每位教师每周至少写1篇教学反思。七、教学研究我校依靠二中教育集团的资源优势，定期组织教师学习教育政策法规、教育理论和学科课程标准，关注教育教学新进展，科学解决教育教学实践中的实际问题，每次活动都要有主题。开展丰富的教研组活动。教研组（备课组）每周组织教研活动,每次活动有主题、有中心发言人，每学期每位教师担任活动主讲不少于一次。学校还加强对学科教学重要问题的研究，每学期开展不少于三个主题研究活动，每次活动要做好活动记录，并进行不定期抽查。在校本教研方面，以提高教师专业素养为根本，以提高教学效率、提升学生素质为中心，以研究课标、教材和教法为重点。且教务处、教研组（备课组）等积极组织教学研究活动，不断完善校本教研制度。