《妈妈的账单》教学设计.docx

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1、妈妈的账单教学设计一、课文分析：妈妈的账单是人教版语文三年级下册第五单元“可货的亲情、友情”中的一篇略读课文.作者是德国作家埃德温洛克，他是美国马里兰大学的心理学教授，所以本文通过动作描写表现心理活动变化的写作方法是文本的一大特色，值得学习运用。预案的设计以学生自读、质疑、自悟的方式，通过说话、明读等方式，感悟出故事包含着的深刻的人文内涵，使学生涧物细无声地感受到母爱的伟大。二、教学目标；1 .学习默读课文。读通课文。2 .读懂课文内容。在反复诵读文本、对比两份账单中进行说话、朗读训练,培养独立的阅读能力；鼓励和引导学生运用自读自悟质疑的阅读方法，读懂课文,体会母爱的无私与无价，懂得主动帮父母

2、做事。3品读人物动作描写，通过练笔等方式学习通过动作描写表现人物丰富心理活动的变化“三、教学重难点：重点：读懂课文内容，体会人文内涵：体会动作描写表现出的人物心理活动变化。难点：理解妈妈给小彼得的那份账单的含义。四、教学准备;多媒体课件，班级6家校联系单，学生生活账中五、课时安排；1课时教学过程：一、聚焦课题，导入1.由介绍“账单”导入课文今天，老师给大家看一些图片（幻灯投影超市账单学生校内购物账单等）大家知道这是什么吗？（预设学生回答：账单）2.揭题教师板书“账单”，解说“账”字是贝字旁，跟钱有关。今天，老师要带同学们去看份特别的账单，那就是：妈妈的账单。（板书“妈妈的”）（设计意图，本环节

3、教学引导学生发现故事独特之处，突出强调是姆妈的账单，为再读质疑埋下伏笔）二、初读课文，质疑1 .初读课文，出示自读提示（D默读课文5分钟，把字音读准确，把课文读通顺。（2）找出文中的账单2 .初读质疑我觉得这篇课文我有意思的比才是（）;放让我感动的是（）;这篇课文放（）的是（）。（任意选择一条谈谈体会）（设计意图，引导学生自读自悟，读通文本，理清故事脉络，衰达自读感悟，教师从学生初读反馈中了解学生自学难点，随机调整教学重点）三、聚焦两份*单，再读质疑1 .对比账单，你认为哪个题目更合适？同桌互读账单内容妈妈的账单彼得的账单彼得和妈妈的底单默读课文，联系课文说说理由。2 .对比两份账单同桌共读账

4、单，比较3 .师小结：彼得的账单项目少，谈价钱：妈妈的账单项目多,无私无价（设计意图：指导学生从简单的文字和数字中去捕捉信息，感受到彼得姆姆对小彼得无私无价的爱）四、聚焦动作描写，细读质疑，体会深情细读妈妈收到账单和彼得收到报酬后的动作，体会人物心理活动的变化？4 .妈妈收到账单后的动作描写彼得的母亲仔细地读了一遍，然后收下了这份张单，什么话也没有说。师：母亲此时心中在想些什么？（设计意图：体会母亲无私的爱，对核子的宽容和理解）2,彼得收到报酬后的动作描写小彼得读贵诊看，眼到羞愧万分。过了一会儿，他怀;&一颗愕怦直跳的心，蹑手蹑脚地走近母亲，挣小脸我藏进了妈蚂的怀里，小心翼翼地把那60芬尼意进

5、了她的上衣口袋。会话训练：小彼得把脸藏进妈妈的怀里，会悄悄对妈妈说些什么呢？（设计意图，细锻处体会彼得被母亲的爱深深打动，内心无比复杂的外在动作表现，学习作者描写细微动作的准确.）五、聚焦母爱，仿写片段1 .回顾古人对母爱的赞颂诗词游子吟指名感情朗诵2 .册生共同回顾，部分学生父母写给孩子的话，联系生.活实际，体会亲情3 .新生配乐诵读现代诗歌我们长大了h感恩母爱4 .选取一个片段描写，抓住人物动作描写，表现人物心理活动变化当每天沙其起床了，妈妈（）；当自己过生日时，妈妈（）；当生病发烧了，妈妈（）；当自己犯错时，妈坞（）；当自己有了一点进步时，妈玛（）；当（设计意图，写话训练，学习作者细微动作描写，同时我达深情，升华对文本内涵的理解.）5 .深常随笔反饿，抓住学生动作描写精彩之处，及时点评。六、聚焦微信朋友国，把感激大声说出来教师通过朋友圈，随堂发送孩子想对妈妈说的一句话一一妈妈，谢谢您！板书设计:妈妈的账单I无价动作竞私母受心理活动变化