接手毕业年级怎么办临危受命一招鲜.docx

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1、接手毕业年级怎么办，临危受命一招鲜优质教师资源，特别是优秀管理人才资源稀峡，相信是许多学校遇到的共同问题。而毕业班作为出口端，优质资源往毕业班倾斜也一定是不少学校不得不为的一件事。那么，问题就来了，接了毕业年级毕业班级，如何实现“换帅如换刀”的立竿见影的效果呢？我的建议是：重新建构毕业班的人际关系.具体怎么操作呢？重建维度之一，师生关系.为了“管住”学生，不少学校师生关系紧张，甚至对立。有的接班者为了体现“权威”（其实是威权），一上来就是三把火”。烧过之后很有可能是离心离德，合力尽失。理想状态的师生关系是命运共同体。我跟老师们说，最好的站位不是在学生前面带领，也不是在学生后面驱动，而是你选择与

2、学生肩并肩。互相激励、师生相长是毕业班师生的应有状态。我跟学生说，进入毕业班，不用讳言，我们必须直面中考这一次评价性分流式考试。那么，在这次考试中，老师走一个什么的角色呢？裁判员吗？显然不是。我们没有这个资格。如果有的话，我们一定希望每一个孩子都能进入重点高中。准确地说，老师是同学们参加这次评价的一个助力者、催化剂。老师不是这一次评价的主宰者，也不可能替代你们参与评价，他们的任务是支持、帮助、激励你参加这一次评价。引导师生正确看待彼此关系是第一步。然后从以下三个方面发力：1 .建立班级中考地图，让个体目标与集体目标相融.我们都很重视学生的个体目标，我们学校九年级上一学期开学必做的一项工作是目标

3、上墙，下一学期开学必做的一项是心愿上树，并且用富有仪式感的活动实现目标引领。但是，有没有发现，这些目标是学生的，不是老师的，师生同心同向很容易落空？因此，要建立师生命运共同体，必须将班集体的目标、学科学习目标与学生的目标匹配起来，让毕业班的师生真正感受到“我们拥有共同的目标”“我们正在为这个目标共同努力”。2 .强化励志文化，在文化氛围中实现情感激发.教育是需要激情的。达成目标的征途上需要激情的加持。励志，走抽在空中的响鞭。德育导向也好，驱动实现也好，都是助力每一位毕业班师生“极度认真每一天”“每天进步一点点”。这种励志文化，可以通过环境创设、可以通过活动演史、可以通过榜样引领等多种载体进行营

4、造。因此，先“造星”再“造势”，读你凭什么上北大等文章，看夺冠等精品影视，写自我激励书签，等等，都是我们毕业班必做工作之%3 .搭建真心问吧，通过平台建设完成心灵归依.真心问吧有两个功能，一是建构联结，建个人与集体，人教师与学生，让学生与学生之间建立联结,归属感永远是心灵最好的抚慰，也是前行动力不竭的源泉：二是互助F台，最好的教育是自我教育。中学生最依赖的关系是伙伴关系。真心问吧，恰恰能在这两个方面发力。无论是学业问题，还是心理困惑，都可以在真心问吧中得到解决。重建维度之二，生生关系。进入毕业班，学生会产生许多明显的变化。例如动机变化：学习动机水平有所提高。许多老师发现，即使是比较“淘”的班级

5、，进入初三课堂纪律都会有所好转。自习、午休也开始静悄悄。少数调皮的学生也开始“收心”。例如行为变化：逆反行为由显到隐。随着年龄的增长，孩子逐渐走向成熟，特别是女生，干扰顶撞的孩子会越来越少。例如心理变化：毕业班学生更容易暴露心态弱点。压力、生活节奏、大量的习题、频繁的考试、加剧的竞争，加上更加关注臼己成长的同学（未必就走Pi私），使孩子的心态分化日趋明显，等等。接手毕业班，我们要抓住这些变化，顺势引导，建立学习共同体，实现“集贤而居”，发挥集体力量，要点如下：1.学生之间价值观是共通的.不否认，毕业考试因为具备升学功能，就必然带有博弈性质。但是，毕竟初中升高中只是“粗分流”，个体之间的竞争并不

6、大。例如我们学校这些年中考长期呈现“半数上重高，半数在普高，个别去职高”的状态，因此，除了两个临界点上的学生外，大部分同学之间的竞争并不强烈。因此，建设学习共同体，打造“共生场”是有可能的（所以，中考备考，千万别提“多考一分，干掉千人”这一类伤害共生关系的口号）。实际上也是如此，在毕业年级，特别是总复习阶段，教师即使把所有的时间都耗在学校里，也远远无法满足学生求问和辅导的需要。因此，充分利用学校空间，开设独学区、互学区、答疑区、小组讨论区，实验区等多种学习空间，让独学、互学、生教生兵教兵和学生出题讲题成为常态.特别值得一提的是，我们教育的目的是为学生终身学习提供价值支撑，而不是简单的升学。这段

7、时间里如何正确对待良性竞争，怎样实现互帮互助、合作学习，都将会是他们走向社会后的宝贵财富。2 .学生之间帮助是真诚的。因为价值观一致，所以在学生相互合作，获得双赢甚至多演的结果是完全可能的。2018年，我在自己任教的班级里进行试点，一是理科的“每日一题”挑战活动，即由课代表率先出题，在特定区域进行公开，其他学生作为挑战者揭榜，并于次日微课（专门开设的学生讲题课，15分钟一节）时作为“小老师”当众讲题。挑战成功后赢得出题的机会，如此轮流。学生热情非常高涨，理科成绩提升也非常迅速；二是启动“互补者同桌”行动，也就是性格互补者同桌,例如一个比较粗心的男生与耐心细致的女生同桌：学业互补者同桌，就是文科

8、优秀的与理科较好的同桌相互影响，相互帮助，相互激励，整个班的复习场面非常生动，也获得了超预期的成绩。把集体的效益，尤其是把优生多的学校生源特点发挥到极致，这一条路是可行的。3 .学生之间闲暇是可用的。很多人会说，毕业班的时间太不够用了，这是事实。但是，时间是海绵里的水，只要愿意挤，总还是有的。如果仅仅依靠师教生，按照13.5:1的生师比，老师的时间是不够用的。更何况，老师更应该去把方向、析生情，对教学的方向教学的进度检测的频度等进行规划。方向比努力更重要,思路清晰比努力更重要。但是，学生和学生在一起的时间还是够多的，例如就餐前后，例如就寝之前，例如列队时，例如闲聊时这些时间，学生自主安排起来，

9、数量上还非常客观。接手2019届时，我把2018届的经验推广开去，许多学生私下跟我讲，自从有了学习共同体以后，生活充实了许多，每天都是满满的收获。重建维度之三，亲子关系。进入毕业年级，学校特别是年级组管理层有一个重要的任务，就是要引导好家长。从我个人的班主任和管理经验看,有这么几种情况是非常“伤害”学生备考的：首当其冲的是碎碎念、唠叨不件，有的家长特别是妈妈家长，总是不停地叨叨离考试还有多少，你的某某学科还很弱，等等。这是非常要命的。状态大于方法，心理素质再好的孩子也经不起这样的叨叨。其次,放任不敢学，因为是毕业班总觉得中高考决定命运，孩子在家时甚至不敢大声说话大口喘气。这样的氛围也是扭曲的，

10、不利于正常备考。第三是过度励志,有的家长非常会做思想工作，总想把孩子的“火”煽得高高的，但是这也不好，因为什么样的火也经不过整整一年的熊熊燃烧呀。第四症施压过度，总有少数家长会给孩广无限施压，例如如果不是因为你，我早就跟你爸离婚了；例如你看看为了你，我连工作都辞了，等等。孩子产生“负罪感”，还想获得正常发挥吗？能获得正常孩子就不错了因此，我们引导并建议家庭做好三个一”：1 .有一个空间是用来鼓励的.毕业班的孩子“累”是常态，但事不压人，压人的往往是情绪。家是孩子动力的源泉。我们要求家长给孩子提供必要的支持，例如早餐桌旁，跟孩子说一声“加油，我看好你哦：例如送到门口，给孩子一个暖暖的拥抱2 .有

11、一个时间是用来倾诉的。我孩子毕业年级的时候，无论是初三还是高三，我都坚持接她回家睡觉。原因只有一个，当她坐在我电瓶车或者小汽车后座的时候，能听到她滔滔不绝地讲学校一天的见闻与感受的时候，我就放心/如果某一天她沉默不语，我就主动问一问，今天遇到什么高兴的或者不高兴的事情了。后来，我把这一点分享给一届又一届的家长，他们很高兴，孩子们也很开心。3 .有一种方式是用来表达的.中国人相对比较腼腆，大多数家庭都是行胜于言。所以，有必要开辟一种方式，用来吐露心声。例如，在孩子的床头放一本“亲子交流本”，有什么话可以用文字的形式传输：例如，用录音留言的形式也很好，因为声音更加富有情感紧张备考时，最怕的是一家三口，一人一扇门，无语到天明。