接手毕业年级怎么办临危受命一招鲜.docx

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1、接手毕业年级怎么办,临危受命一招鲜优质教师资源,特别是优秀管理人才资源稀峡,相信是许多学校遇到的共同问题。而毕业班作为出口端,优质资源往毕业班倾斜也一定是不少学校不得不为的一件事。那么,问题就来了,接了毕业年级毕业班级,如何实现“换帅如换刀”的立竿见影的效果呢?我的建议是:重新建构毕业班的人际关系.具体怎么操作呢?重建维度之一,师生关系.为了“管住”学生,不少学校师生关系紧张,甚至对立。有的接班者为了体现“权威”(其实是威权),一上来就是三把火”。烧过之后很有可能是离心离德,合力尽失。理想状态的师生关系是命运共同体。我跟老师们说,最好的站位不是在学生前面带领,也不是在学生后面驱动,而是你选择与

2、学生肩并肩。互相激励、师生相长是毕业班师生的应有状态。我跟学生说,进入毕业班,不用讳言,我们必须直面中考这一次评价性分流式考试。那么,在这次考试中,老师走一个什么的角色呢?裁判员吗?显然不是。我们没有这个资格。如果有的话,我们一定希望每一个孩子都能进入重点高中。准确地说,老师是同学们参加这次评价的一个助力者、催化剂。老师不是这一次评价的主宰者,也不可能替代你们参与评价,他们的任务是支持、帮助、激励你参加这一次评价。引导师生正确看待彼此关系是第一步。然后从以下三个方面发力:1 .建立班级中考地图,让个体目标与集体目标相融.我们都很重视学生的个体目标,我们学校九年级上一学期开学必做的一项工作是目标

3、上墙,下一学期开学必做的一项是心愿上树,并且用富有仪式感的活动实现目标引领。但是,有没有发现,这些目标是学生的,不是老师的,师生同心同向很容易落空?因此,要建立师生命运共同体,必须将班集体的目标、学科学习目标与学生的目标匹配起来,让毕业班的师生真正感受到“我们拥有共同的目标”“我们正在为这个目标共同努力”。2 .强化励志文化,在文化氛围中实现情感激发.教育是需要激情的。达成目标的征途上需要激情的加持。励志,走抽在空中的响鞭。德育导向也好,驱动实现也好,都是助力每一位毕业班师生“极度认真每一天”“每天进步一点点”。这种励志文化,可以通过环境创设、可以通过活动演史、可以通过榜样引领等多种载体进行营

4、造。因此,先“造星”再“造势”,读你凭什么上北大等文章,看夺冠等精品影视,写自我激励书签,等等,都是我们毕业班必做工作之%3 .搭建真心问吧,通过平台建设完成心灵归依.真心问吧有两个功能,一是建构联结,建个人与集体,人教师与学生,让学生与学生之间建立联结,归属感永远是心灵最好的抚慰,也是前行动力不竭的源泉:二是互助F台,最好的教育是自我教育。中学生最依赖的关系是伙伴关系。真心问吧,恰恰能在这两个方面发力。无论是学业问题,还是心理困惑,都可以在真心问吧中得到解决。重建维度之二,生生关系。进入毕业班,学生会产生许多明显的变化。例如动机变化:学习动机水平有所提高。许多老师发现,即使是比较“淘”的班级

5、,进入初三课堂纪律都会有所好转。自习、午休也开始静悄悄。少数调皮的学生也开始“收心”。例如行为变化:逆反行为由显到隐。随着年龄的增长,孩子逐渐走向成熟,特别是女生,干扰顶撞的孩子会越来越少。例如心理变化:毕业班学生更容易暴露心态弱点。压力、生活节奏、大量的习题、频繁的考试、加剧的竞争,加上更加关注臼己成长的同学(未必就走Pi私),使孩子的心态分化日趋明显,等等。接手毕业班,我们要抓住这些变化,顺势引导,建立学习共同体,实现“集贤而居”,发挥集体力量,要点如下:1.学生之间价值观是共通的.不否认,毕业考试因为具备升学功能,就必然带有博弈性质。但是,毕竟初中升高中只是“粗分流”,个体之间的竞争并不

6、大。例如我们学校这些年中考长期呈现“半数上重高,半数在普高,个别去职高”的状态,因此,除了两个临界点上的学生外,大部分同学之间的竞争并不强烈。因此,建设学习共同体,打造“共生场”是有可能的(所以,中考备考,千万别提“多考一分,干掉千人”这一类伤害共生关系的口号)。实际上也是如此,在毕业年级,特别是总复习阶段,教师即使把所有的时间都耗在学校里,也远远无法满足学生求问和辅导的需要。因此,充分利用学校空间,开设独学区、互学区、答疑区、小组讨论区,实验区等多种学习空间,让独学、互学、生教生兵教兵和学生出题讲题成为常态.特别值得一提的是,我们教育的目的是为学生终身学习提供价值支撑,而不是简单的升学。这段

7、时间里如何正确对待良性竞争,怎样实现互帮互助、合作学习,都将会是他们走向社会后的宝贵财富。2 .学生之间帮助是真诚的。因为价值观一致,所以在学生相互合作,获得双赢甚至多演的结果是完全可能的。2018年,我在自己任教的班级里进行试点,一是理科的“每日一题”挑战活动,即由课代表率先出题,在特定区域进行公开,其他学生作为挑战者揭榜,并于次日微课(专门开设的学生讲题课,15分钟一节)时作为“小老师”当众讲题。挑战成功后赢得出题的机会,如此轮流。学生热情非常高涨,理科成绩提升也非常迅速;二是启动“互补者同桌”行动,也就是性格互补者同桌,例如一个比较粗心的男生与耐心细致的女生同桌:学业互补者同桌,就是文科

8、优秀的与理科较好的同桌相互影响,相互帮助,相互激励,整个班的复习场面非常生动,也获得了超预期的成绩。把集体的效益,尤其是把优生多的学校生源特点发挥到极致,这一条路是可行的。3 .学生之间闲暇是可用的。很多人会说,毕业班的时间太不够用了,这是事实。但是,时间是海绵里的水,只要愿意挤,总还是有的。如果仅仅依靠师教生,按照13.5:1的生师比,老师的时间是不够用的。更何况,老师更应该去把方向、析生情,对教学的方向教学的进度检测的频度等进行规划。方向比努力更重要,思路清晰比努力更重要。但是,学生和学生在一起的时间还是够多的,例如就餐前后,例如就寝之前,例如列队时,例如闲聊时这些时间,学生自主安排起来,

9、数量上还非常客观。接手2019届时,我把2018届的经验推广开去,许多学生私下跟我讲,自从有了学习共同体以后,生活充实了许多,每天都是满满的收获。重建维度之三,亲子关系。进入毕业年级,学校特别是年级组管理层有一个重要的任务,就是要引导好家长。从我个人的班主任和管理经验看,有这么几种情况是非常“伤害”学生备考的:首当其冲的是碎碎念、唠叨不件,有的家长特别是妈妈家长,总是不停地叨叨离考试还有多少,你的某某学科还很弱,等等。这是非常要命的。状态大于方法,心理素质再好的孩子也经不起这样的叨叨。其次,放任不敢学,因为是毕业班总觉得中高考决定命运,孩子在家时甚至不敢大声说话大口喘气。这样的氛围也是扭曲的,

10、不利于正常备考。第三是过度励志,有的家长非常会做思想工作,总想把孩子的“火”煽得高高的,但是这也不好,因为什么样的火也经不过整整一年的熊熊燃烧呀。第四症施压过度,总有少数家长会给孩广无限施压,例如如果不是因为你,我早就跟你爸离婚了;例如你看看为了你,我连工作都辞了,等等。孩子产生“负罪感”,还想获得正常发挥吗?能获得正常孩子就不错了因此,我们引导并建议家庭做好三个一”:1 .有一个空间是用来鼓励的.毕业班的孩子“累”是常态,但事不压人,压人的往往是情绪。家是孩子动力的源泉。我们要求家长给孩子提供必要的支持,例如早餐桌旁,跟孩子说一声“加油,我看好你哦:例如送到门口,给孩子一个暖暖的拥抱2 .有

11、一个时间是用来倾诉的。我孩子毕业年级的时候,无论是初三还是高三,我都坚持接她回家睡觉。原因只有一个,当她坐在我电瓶车或者小汽车后座的时候,能听到她滔滔不绝地讲学校一天的见闻与感受的时候,我就放心/如果某一天她沉默不语,我就主动问一问,今天遇到什么高兴的或者不高兴的事情了。后来,我把这一点分享给一届又一届的家长,他们很高兴,孩子们也很开心。3 .有一种方式是用来表达的.中国人相对比较腼腆,大多数家庭都是行胜于言。所以,有必要开辟一种方式,用来吐露心声。例如,在孩子的床头放一本“亲子交流本”,有什么话可以用文字的形式传输:例如,用录音留言的形式也很好,因为声音更加富有情感紧张备考时,最怕的是一家三口,一人一扇门,无语到天明。

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