寻求美术创新教学 激发学生创造能力.docx

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1、寻糠术创符徼学激发学生创造能力小学美术课堂经过多年发展，加上新课改案侦教育的大力推行，不再是不受重视的基础科目。美术教育的目的在于教会学生美术学科的基本知识，接触多样的材料，锻炼学生动手制作能力、想彖力和创造力。但现今美术教学方法还停留在以往的展示教学和画画，教学效果未见很大起色，同时还压制了孩了的创造大性。美术教育不能只注重表面文章，要深入挖掘孩子的创造力和色彩运用能力，同时保证师生之间有良好的互动，才能真正将美术的魅力带给学生们。教师们要在实践中不断摸索，探索出适合自己也适合学生的最佳教学方法。下而针对孩子的创造力培养和创新教学谈谈自己的经验和看法。一、教师主导学生自主，相得益彰新课改背景

2、下，一直以来以教师为主体的教学方式也被指出弊端，不少教育工作者开始转变上课形式，渐渐地以学生为主体开展课怅。不管是教师主导还是学生主导，都不可避免地有利有弊，比起自口选择哪一种方式，结合实际班级的情况，有目的有计划地选择合适的形式，耨教师主导和学生自主学习结合起来，及时调整教学环节才是提高课率效率的有效方法。（一）教师科学主导以教师为主导的方法并非没有好处，只是近年来过分施行导致学牛.被挤占的没有自主思考的空间。在面对深奥艰深的知识时，教邪为主导能第梢助学生尽快掌提所学内容。像一些抽象美术概念，写实主义印象主义等，是需要教册讲解引导，学生听过以后自己再思考摸索的。一些作者在画作中表现的情感和心

3、境对于孩子来说还不能很好地理解，教师就是做那个引路人，帮助他们用心去体会。（二）学生自主学习教师在安排课程内容时，要考虑和把握学生心理，适当添加学生感兴趣的内容，才能让孩子们有动力自主学习。比如，五年级下册风筝的魅力3一课，风筝对于大多数学生来说都不陌生，单纯介绍风筝相关历史背景和种类显然是很枯燥的。孩子们喜欢动手游戏，那就让他们自己先观察风筝的结构特征，了解是怎么搭起来的，用到了哪些材料呢。然后可以引导学生利用自己带的材料小组合作制作，不仅锻炼动手能力也能培养合作意识。俗话说：1师傅领进门，修行在个人。”在这个过程中，以教师为主体的指导和学生为主体的学习，两个步骤都不可少“两者相结合，才能相

4、得益彰。二、色彩教学，绘本诞生创造力陶行知先牛.曾提出六大解放思想，包括解放眼暗、双手、头脑、嘴巴以及空间和时间，这个理念的本质是培养孩子的创造力。小学阶段的孩子处在成长的黄金期，一切都是打基础的时候，美育对他们来说是陶冶情操，提高审美和创造力的重要工具。考虑到孩子的心理和客观年龄，小学美术教学的承点还是在色彩上。色彩是很多艺术作品的基础，运用丰富的颜色可以组成美丽的画作。小学教育阶段的学生，其大脑处于不断发育阶段，分辨色彩的能力不强，这其中适应孩子水平的就是绘本。比起满是文字的书籍，绘本可以用引人入胜的故事情节和色彩丰富的画面吸引孩子的目光。教师创新教学可以从绘本入手，培养孩子的创造力。通过

5、展示讲解优质绘本，恬助孩子识别色彩，创造出自己的想象世界。人教版美术课本中有一课的主题是梦境，教册可以将梦和色彩结合在一起，选取梦的绘本，展示别人的梦是怎么样的，再引导孩子画出自己的梦。包括六年级课本中的工笔花卉一课，写实的工笔画白描，也可以让孩子过后再进行色彩填充和对话思考，创造出一个个故事。三、师生互动，营造课堂好氛围学生创造力培养的一大难点就是课堂氛用的不友好。以往美术课堂教师总是习惯于按照讲解-画画-评价的老步骤进行.因为教师会倾向于这样要求，所以学生们也大致都画差不多的东西，显然很琲仃什么创造性的火花迸发。教师要转变教学方式，尝试鼓励学生多多创造，促进课堂氛围的变化。上课时，多和学生互动沟通，加强课堂参与感，课后点评也积极呼吁学生发挥自己的创造力，给出合适的建议。像美术灵感来源通常是生活经验，可以引导学生发现生活中的美，树木花草，甚至接触到的各种动画，都是显感的来源，做到将美术触入生活。对于班级里表现好的同学给予表扬和奖励，鼓励其他同学向表现好的同学看齐，营造良好的学习环境。总结来说，小学美术教育的创造力培养可以从几方面展开。教和主导教学和学生自主学习相结合，根据实况调整两部分的比例：利用绘本开启孩子的色彩世界，再配合教学内容，激发他们的创造力：最后，师生多多互动，建立良性课堂循环机制，营造活跃积极的具有创造力的课堂氛围“