学校核心价值观如何通过项目在学生心中生根.docx

《学校核心价值观如何通过项目在学生心中生根.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学校核心价值观如何通过项目在学生心中生根.docx（5页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、学校核心价值观如何通过项目在学生心中生根今年三月，一群对文字充满激情与探索精神的孩子们，在教师团队的悉心指导与协助下，共同孕育了一份专属于他们的校园刊物一一新悦，在这个过程中，我们始终坚持“以学生为中心”的学校核心价值观。1.由一个虚拟的情境开启这份报纸的诞生源于一次偶然的灵感碰撞。2023年夏天，602班的孩子们在语文付老师的带领下，筹备录制一个语文课程的导入视频。这个视频设定了一个情境：学校校刊的成立，需要面向全校学生发布小记者的招募令。虽然学校尚未设立实体的校报编辑部，但这一偶然的机遇，激发了付老师邀请我临时担任校刊主编的想法。孩子们对此充满了向往，他们梦想着如果能够亲手制作一份属于自己

2、的报纸,那该有多好！今年，趁着学校项目组研究的红火发展，我也启动了校报项目，并确立了校刊的核心理念一一“以学生为中心”。我们的初步设想是通过这份校园刊物，为学生搭建一个更广泛的的展示平台，成立“创新小记者团”，培养孩子们的新闻采编、采访、写作等多方面的能力，全面提升学生的综合素质与社会适应力。同时还能及时传递学:校的班新动态等信息，可谓是一举多得。终于在校报项目启动的这一刻，孩子们的创意和学校的价值观产生了共鸣。2 .小记者的洞察力校报项目的正式启动标志着校报团队构建的开始。我们精心招募了项目组的关键成员，包括主编、小记者团、文字编辑、美术编辑及校对等。为了增强孩子们的参与感和仪式感，我们在项

3、目成立之初，便在全校范围内发起了小记者的招募。记者团长向最终入选的二十六位小记者颁发聘书，邀请他们正式参与新闻采编、与文字撰写的中来，也是培养学生社会实践能力和责任感的独特方式。在我们班上就有这样一个女孩一一小柔。她性格沉稳，平时是一个不大爱笑的女孩，在课堂上，总是眉头紧锁且倾听认真，却很少主动分享自己的观点，只有碰到熟悉的同学才愿意大胆表达自己的想法。恰巧在这一次，她也加入了“校报记者团”，小记者们的工作内容紧凑乂细致，需要每天在班上“捕捉”讯息、“搜寻”好作品，然后鼓励同学们去找编辑部投稿。闫老师，我发现最近您在讲习作时，有几位同学的作文写得都特别好，我也学到了许多。尤其是小静的单元作文写

4、得最好啦！“是吗？你觉得她有哪些地方写得好呢？”首先她的标题就很独特，一旦刊登出来，岂不是有更多同学会被它吸引过来？嗯，不错的角度，还有吗？她的写作内容也丰富多彩，想象中的故事一波三折，我想去邀请她投稿到校报。这一次，小柔不仅迈出了勇敢的第一步，不仅主动和我分享自己的看法,而且还有“不一样”的视角来看待一篇看似简单的习作文章。其实，通过参与采编报道、素材搜集，学生们不仅能够学到新闻传播的基础知识和技能，还能深入洞察校园乃至社会的动态，从而提升自身敏锐的观察力和理性的分析力。3 .校报内容是“人在中央”的文化载体随着团队成员的确定，校报项目组的工作也正式启动。我们面临的第一个问题是：校报的名字从

5、何而来？我们决定将命名权归还给孩子。在启动仪式后，我们向全校二十六个班级发起了校报刊名征集活动。孩子们的创意思维令人赞叹，他们提交的刊名各具特色，各有魅力。随后，我们组织了一次全校范围内的“高频次”刊名投票活动。一周的投票周期结束后，孩子们自主进行了唱票。在众多优秀的候选名称中，“新悦”最终以549的最高票数脱颍而出，减得了孩子们的青睐。让学生参与报刊命名的过程，不仅激发了他们的创造力和想象力,还增强了他们对校报的归属感和参与感。孩子们通过自主创意命名，将个人的思想和对学校文化的理解融入到了校园报刊之中，这一过程对于培养他们的创新意识和团队合作精神具有重要意义。报纸内容又从何而来呢？于是我们再

6、次在学校朋友圈发布了建议栏，由全校的师生来发表自己的想法，同时陆陆续续收到了许多孩子们的建议。孩子们想要什么内容，我们就为一至六年级学生“量身定制”不同的内容。报纸板块包括“萌言萌语”、“果香晨曦”、“诗海星辰”、“字母会说话“、”时光锦囊”、“智慈火花”以及“趣味百科”等，涵盖了孩子们的语文写作、诗歌创作、英语作文、数学数独和科学实验等多个方面。以“时光锦囊”板块为例，六年级的杨老师是该板块的负责人。他带着高年级孩子们组织了一次简短的头脑风暴，让小记者们提出自己的想法。小亮提出了一个创意：“杨老师，不如，我们就来写在校园里发生的趣事趣闻，用这个窗口来告诉全校师生，我们发现了不一样的“学法”和

7、“玩法”，通过校报的“时光锦囊”给大家传递快乐这个想法顿时得到了大家的一致好评，并迅速在校报编辑部内犷散。最终，五年级创作出风趣幽默的考试风云录，让学校的数学Miss徐“一炮而红还有六年级创作出的课件玩出来的“名堂”给同学们介绍了各种不一样的课间小游戏玩法。你看，就是这样一个小小的建议，孩子们创作能力不仅乂一次得到了提升，而且更好地体现了学校倡导的“以学生为中心”的价值理念。在新悦校报的筹备过程中，小记者们也展现出了他们不凡的合作精神和独有的创新能力。校报内容的创作过程，为学生提供了展示FI我和锻炼能力的重要途径。通过撰写文章、绘画、摄影等多种形式，学生们得以表达自己的观点和感受，分享学习和生

8、活中的经验与故事。这不仅提升了学生的语言表达能力和艺术创作水平，还促进了学生之间的相互了解和交流。4 .团队协作与自豪感的萌芽新悦在全校孩子们的共同努力下，终于在卷风和煦的口子里与大家见面了。报纸内容丰富多彩，每一篇文章都凝聚了孩子们的心血和创意。小记者团的26个成员分别承担起了分发各班报纸的重要任务。他们不仅要确保每一份报纸都能准确无误地送到同学们的手中，还要收集同学们的反馈，以便不断改进校报的质量。校报的发行不仅是一次校园新闻传播的实践，更是孩子们F1.身的社会实践能力与贡任感培养的重要方式。还记得第一期报纸发行口的当天，孩子们奔走相告：“看，我的作文上报纸了！小王，你写的诗也上报纸了！还

9、有还有小罗的画！第一期报纸发放，我们采用的是分班发放制，孩子们收到之后都在班级内自由传阅，互相畅谈自己的阅读感想，效果很好。但小记者们发现，大家的交流只局限在自己的班级内，没有扩散到整个校园。我们进行了反思，并将第二期报纸的发行做了变革一一规划了两个校报分发点，一个点是校园大门口：大部分走读生都是从校门进去,H取快捷方便，而且还可以和同行的伙伴交流。另一个点则是校车下车处：这里临近住校生做操场地，一是方便坐校车的孩子们自取，另是方便住校生和学校老师们领取。自从有了第一次发放的经验，孩子们为了第二次的效果更好，纷纷提议要制作引导全校师生H主领取校报的展架。他们提前设计展架的框架和版面，利用碎片时间进行手绘，并提前摆放至学校点。同时孩子们都可以互动交流，分享他们对校报的看法。看见他们为此驻足的片刻，格外美好！小记者团这一次安排了六位同学，分别在两个发放处协助发放第二期报纸。通过这次发行活动，小记者们不仅锻炼了自己的实践能力，更加深了对学校核心价值观”以学生为中心”的理解和认同。新悦校报的故事，是一群小学生用文字和梦想编织的精彩篇章。它不仅为孩子们提供了一个展示FI我和锻炼实践能力的平台，也成为了校园文化建设中的一道亮丽的风景线。