追求有效教学让精彩洋溢课堂 论文.docx

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1、追求有效教学，让精彩洋溢课堂-农村小学语文课堂教学之浅析【摘要】课堂是教学的主阵地,追求有效教学是每一位小学语文教师的目标。构建有效教学需要教师能够创设有效的学习情境、改进有效的学习方式、注更有效的课堂评价最大候度地调动学生内在的枳极性,让学生成为学习的主人，让潴彩洋溢课堂。【关键词】农村小学语文课堂有效教学【正文】有效教学，就是能够有效促进学生发展的教学。目前城乡小学语文课堂教学质地存在着很大的差距，农村地区的部分教师仍然沿用传统的教学方法，课堂上以教和为中心，学生在课堂上束手束脚，甚至不敢表达自己的想法。虽说教师的教学任务已完成，但是学生的学习兴趣没能激活。从当前农村小学语文课堂教学而言，

2、这种传统的教学模式，就不能被称之为有效教学，很可能会被称之为低效教学、无效教学甚至是负效教学,就节生老加曾说过“每一个人都是广阔的世界J当我们放下架子，俯下身子,来看待我们的学生，我们往往会发现课堂会是份别样的精彩。追求行效教学，教师不再是知识的传授者，教学过程不再是“带着知识走向学生”，而是“带着学生走向知识放手学生，欣赏学生，让学生成为课堂的主人，我们的课堂则彰显出一份独特的魅力。那么如何让课堂教学有效，彰显其独特的教学魅力。我觉得可以从以卜.几点做起：一、创设有效的学习情景，引发学生的探究兴趣.教育家苏法姆林斯基曾今这么说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于

3、传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳J可见学生的学习兴趣至关玳要。课堂上只要孩子们的求知欲望被激活，他们就会全身心地投入到学习中来，我们的课堂才会向着有效的方向进展，才会产生我们所期待理想境界，甚至可以产生我们意想不到的境界“高效的课堂必然是一个孩子们感兴趣的课堂，美好的境界是高效课堂的基地，积极的兴趣是产生高效的催生剂，亦是高效课堂的助跑活。偶然的次听课活动中，我有幸聆听了这样的节课，执教的是小学语文三年级上册的一篇课文花的学校，课堂中仃这样个教学片断：投影出示“于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在草上跳舞、狂欢。”师让大家找出有新鲜感的词语

4、。孩子们通过之前的训练一下就找到了“跳舞”和“狂欢”这两个词语。当老师追问孩子们对“狂欢”的理解时，孩子们有些不知所措了，他们不知道怎么去形容这个词的意思。这时老师播放一段视频印度狂欢，孩子们看着一群身者正装的印度人教歌我舞的场面，个个激动不己，他们不知不觉中己经走出r座位，在教室的各个角落摇头摆尾，此时的孩子们犹如身临其境般“课堂因生动”而有了灵动，他们高兴的神情告诉r老师什么是“狂欢”,紧接着老师乂问：“你们什么时候和谁狂欢过？”此时的课堂，小手如林，孩子们争着抢着回答老师的提问。“水本无华，相荡乃成涟漪工教学中教师播放段视频,唤起了孩子们内心的情感，孩子们在视频的辅助卜.正确地解读了文本

5、并进入到文本所描述的情境中去。从孩子们的神情中我看到了这节课的成功，也看到了孩子们的内心对学习新知识的投入。一节课就这样在孩子们的欢声笑语中结束了。笑声源自于学生，但他们在这一片笑声中也无形地掌握了我们费尽唇舌也教不会的知识。有效课堂，总是在老师周宓预设的基础上，让学生通过参与与学习有关的活动表现出亢奋、激动的状态，在这种状态下学生获得启发，打开思路。这样的教学让课重呈现出一种勃勃的生机和激昂的活力。面对这样的一节课，有些老肺可能会质疑，课堂上学生的学习兴趣固然重要。但涉及到的有些理论性的知识仍需要我们老加的讲解，枯燥是难免的“俗话说“良药虽苦利于病,忠言逆耳利于行:对于这句话的理解，若让我说

6、我们应该追求：“良药甜口利于病，忠言顺耳利于行”只要在药的最外层包一层糖衣，就利于下口了。而要把这种理解放在教学中来，那么课堂上孩子们的表演就是这层糖衣。如在E花的学校B这节课中若教者只是空洞地向学生讲解什么是“狂欢”我想老师无论多么粘明，讲解得多么精彩，也不能让学生透彻地理解你说的这层含义，而穿插一段视频，看似浪费了很多时间，实则省去了教者殆尽唇舌的讲解也不能达到这样的效果，作为教者我们何乐而不为呢？教育家夸美纽斯在大教学论中指出“教学的主要目的在于寻找一种教学方法，使教者因此可以少教，但学生可以多学，使学校可以少些喧嚣多具闹暇快乐和坚实的进步J二、改进有效的学习方式，充分发挥学生的主体意识

7、。华东师大崔允郭博士曾经说过：“教学仃没仃效率,并不是指教师j有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到或学得好不好.如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苫也是无效教学。”不知大家注意到没有，孩子们对一种刚刚掌握的新技能会练得津津有味，乐此不疲，就像小男孩刚学会骑自行车、练跳皮筋，根本不要家长的监督。而学习呢？学习中也有技能的训练,我们常常感叹现在的孩子越来越厌学。其实根本原因是我们没有掌握儿童的心理。只要我们教师能够走进学生，深入了解学生，并能结合教材的知识点创设出一种适宜学生内在欲求的学习方式，从而最大限度地引发孩子的学习兴趣.让学生感受到运用所学的知识达到某种口的后

8、的愉快，我们的课就能焕发光彩.语文教学就是“读读、写写、讲讲“，但怎么读、怎么写、还是大有学问的。读，不是反匆地读，写，不是机械地写：讲，不是乏味地讲0例如识字教学,看似枯燥无味，但只要我们掌握儿童的心理，仍能达到“一语激起千层浪”的效果。有这样节识字教学课：芍10个字的史习任务。上课伊始，在学生充分预习的基础上，老师和学生们做起了对口型猜字谜的游戏。老师对孩子们说：“我从生字卡里面随便抽出一个字你们来读，但不要出声，只对口型。我不看卡片，只看你们的口型，就知道这个字.你们相信吗？”学生当然不相信，纷纷摩拳擦掌.在揭开一个又一个谜底的同时，学生们将本课要巩固的所有生字都认认我其又豆习了遍，虽然

9、是在读生字，却全然没仃累的感觉。学生们自始至终兴趣盎然。这样的课堂，学生怎么不喜欢？其实，在学习过程中我们每个孩子都有骑自行车那样掌握新技能的渴望，也都期待着像跳皮筋获得新技能那样的成功。关键是我们是不是掌握了孩子们最微妙的需要，是不是把学习安排得像游戏那样为他们赢得自尊和快乐。三、注重有效的课堂评价，催开学生生命之花.前苏联教育家苏北姆林斯基说：“在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是渴望被别人赏识。”而小学阶段学生对这方面的需求相对来说更为强烈。有效的课堂评价，不仅可以让孩子们在心理上获得自信和成功的体的，而且在一定的程度上能激发他们的学习动机，推动他们的课堂学习，最终使他们能够积极

10、主动地投入到学习的状态中。科学评价可以让学生健康发展，而艺术评价更有可能激发学生的潜能，可以说课堂评价是教师智慧的集中体现。这就要求教师对学生的评价不能简单地肯定要有引导性，要指出其不足于何处或好于何处，教如评价的语言也要同教学意图紧密联系。曾聆听过这样一个教学片断：教学坐井观天一课，老师让学生读出描写音蛙对无认识的语句。当学生读到“大不过井口那么大，还用飞那么远吗？”时，老师发现这位学生并没有用心去读，没能把青蛙对天大与小的认识准确地读出来。这时，这位执教老师没有时他的读书成效直接进行评价，而是带着鼓励地口吻委婉地说：“你读得很流畅，没仃错别字,只是老师还是没有听出来青蛙认为天是大还是小,你

11、能再读遍吗？”老师的这番评价，让学生觉得老师给予了自己肯定的，同时乂指出了自己的表现还有不足之处，这一评价促使这个学生真正用心去朗读课文、感悟课文。当学生再次读完这句话，较之之前也确实有了进步，老师再次用鼓励地语言及时给予肯定:“哎呀，原来在青娃的眼中天空就这么小啊！”“谁能配上动作再把这句话读一读呢？”此时全班同学朗读激情高涨，纷纷举手要求朗读。有效的课常评价是对学生课墩表现的一种客观评判和准确回应，所以我们的课堂评价既要具体又要恰当，既要看到并肯定学生的优点，也要客观地指出其不足，还要指明其努力的方向，让他们在教师的引导与激励下看到自己的能力和进步，从而增强学习信心。有效的课堂评价犹如个指

12、挥棒，指挥棒指向哪里，学生的思维就偏向哪里：有效的课堂评价又犹如一块磁铁，磁铁放到哪里，学生就会被紧紧地吸到哪里.在谡堂上有效的评价,让我们看到学生甜美的微笑，听到学生自信的笑声.体悟到学生张扬的个性。在课堂上教师有效的课堂评价，催开了学生的生命之花。【结束谓】教育家陶行知说：“课堂是知识的圣地.是师生生命历程的一部分J就像陶行知说的那样，要想让课堂更加精彩而又高效，我们教师要用饱满的激情,科学有效的教学方法充分挖掘每位学生的潜能,并对孩子在课堂上的表现给予科学而又有效的评价，帮助他们找到闪光点。都说给孩子一个舞台，他们就能还你十分的精彩。我们教师要做这个舞台的搭建者，在课堂教学中努力营造最佳的学习氛围，调动学生最佳的精神状态，从而使学生以最佳的主体精神参与学习活动,久情地演绎文本内涵，真正让我们农村小学的语文教学呈现实效，影显魅力。【，才文U&网行知文集3网行如江苏坡百出板社2008年6月乡村教师突围吴再柱沛华大芋出版社2014年4月