让阅读的“魔杖”点中所有孩子 论文.docx

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1、让阅读的“魔杖”点中所有孩子一一浅谈小学语文课内外阅读有效衔接摘要：有一根“魔杖”，它确实是有魔力的，哪个孩子一旦被它点中，就会变得更聪明，在学习上会更有潜力。那这根“魔杖”到底是什么呢？那就是闺球。那么作为语文教师的我们可以为孩子做些什么，我们在语文教学中义妥改变些什么，才能让孩子得到“魔杖”的垂青呢？在语文课内外阅读的有效衔接中教师需要改变的有两点：教学观念和教学方法。关键词：阅读魔,杖教学观念校学方法有一根“魔杖”，它确实是有魔力的，哪个孩子一旦被它点中，就会变得更聪明，在学习上会更有潜力。那这根“魔杖”到底是什么呢，大家也许已经猜到了，那就是阅读。语文课程标准明确规定：小学生的课外阅读

2、总量不少于H5万字，并对课外读物提出了具体的建议。而据相关调查数据显示，目前我国中小学生阅读量非常低，粗略估计平均阅读量在国家出台标准的20%以下。有幸被“魔杖”点中的孩子还是少之又少的。那么作为语文教师的我们可以为孩子做些什么，我们在语文教学中乂要改变些什么,才能让孩子得到“魔杖”的垂青呢？语文改革毕竟是个宏大课题，需要深入研究，我们还无法给出权威的答案。但我们毕竟还是有一些有效的经验，可以运用到教学中去，并取得明显的效果。通过这些年的小学语文教学，我觉得我们老师可以改变的只有两点，一个教学观念，一个教学方法。在教学观念上，首先我们要认识到语文教学不只是局限于教科书的内容，更要大胆地从教科书

3、上延伸出更精彩的课外阅读。著名特级教师魏书生在中学教语文时，虽然肩上有学生升学考试的压力，但他总是在开学的第一个月就领着学生把课本全部学完，剩下的时间进行广泛的阅读和相关学科活动。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾忒过许多手段来促进学生的脑力劳动，并得出结论：最根本的手段就是扩大他们的阅读范围.其次，我们作为老师不能光盯着学生的分数，从我个人的一些经历来看，一些学生的语文成绩存在若一种“假象”，我并不是说孩子们作弊了，而是一些孩子从不读课外书，考试成绩经常很高，而一些经常读课外书的孩子在考试中并未显出优势.这是怎么I可事呢？其实我们知道小学语文试卷一般都是紧紧围绕若教材来的，考试前紧扣教材的反豆训练，

4、确实会让孩子们在卷面上表现出好成绩。事实上，这样的考忒是不能考查出学生的真正的“语文水平”,它只是在考查学生“学课本的水平”。而这种语文成绩假象股只能维持在小学中低年级，旦进入高年级，乃至初中、高中，语文考卷和课本的联系越来越弱，成绩和阅读量的相关性就显现出来那么使情况发生改变的神奇力出就是这根“魔杖”，这股神奇的力量赋予孩子不同的能量一一凡是从小有大量阅读的孩子，他的智力状态和学习能力就会更好：凡是缺少阅读的孩了，学习能力一般都表现平淡.也许你会想，阅读对孩子的智力和学习会有这么大的影响吗？我曾拜读过苏布姆林斯基的给教加的建议,这本达里有很多对吉少年阅读的研究，他对阅读与学习能力的关系闸述得

5、很清晰。苏霍姆林斯基说：“30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”他还从心理学的角度进行了分析，“缺乏阅读能力，招会阻碍和抑制脑的极其细微的连接性纤维的可塑性，使它们不能顺利地保证神经元之间的联系。谁不善阅读，他就不善于思考。”他指出缺乏阅读的坏处，“为什么有些学生在童年时期聪明伶俐、理解力强、勤奋好问，而到了少年时期，却变得智力下降，对知识的态度冷淡，头脑不灵活了呢？就是因为他们不会阅读！”相反，“有些学生在家庭作业上下的功夫并不大，但他们的学习成绩却不差。这种现象的原因,并不完全在丁这些学生有过人的才能.，这常常是因为他们有较好的阅读能力。而好的阅读能力又反过来促进智力

6、才能的发展。”“凡是那些除了教科书什么也不阅读的学生，他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅，并且把全部负担都转移到家庭作业上去。由丁家庭作业负担过重，他们就没有时间阅读，这样就形成一种恶性循环。”作为教册如果我们的观念改变了，孩子得到“魔杖”的垂青会变得很简堆，所以我们要首先改变自己的观念，改变，再改变！然后再从我们的教学方法入手,从课堂上打开缺口.首先，课前预习时收集信息资料，激发课外阅读欲望。我在教学每篇课文前,预习时都让学生广泛涉猎与课文相关的信息资料，现在教材的编写，有很多文章都出自名篇，而且每个单元都有一个主题，这样就可以更好地从课内衔接学生的课外阅读。例如在教学火烧赤壁时，指导读三国演

7、义,教学0海伦.凯勒，引导学生课外阅读假如给我三天光明、*走出黑暗等作品。陶行知曾说过:“我们读水浒、红楼梦B、停滨逊漂流记一类的小说时，读了第一节便想读第二节，甚至从早位读到晚上，从夜晚读到天亮，要一口气读完才觉得笳快。”我们就是要激发学生的阅读欲望，且阅读欲望被激发了，那么孩了的课外阅读就会水到集成“其次，阅读教学一定要从繁琐的形式主义中解放出来，教课文要力求突出重点，简洁明了。或抓住句，教活一篇：或精导段，拨通全文或突破点，举反三。我们再也不能延续以往的把大量的时间、精力花费在对课文和句子的“肢解”上的做法。句意、词义是不能孤立的理解的，只言片语地进行分析，这种支离破6窄的理解只会影响文

8、章的整体意义。而且这种教学方法也会让本该最有趣的一门课变成最枯燥无味的课。看看我们的先辈，汉唐宋明清的那些文人墨客，他们灿若星河的名字和作品形成我们人类史上怎样的辉煌文化，可他们谁又是通过花了多年的时间去分析别人文章的段落大窟、中心思想、学语法、改病句后学会写作的？所以有人提出要给阅读教学“瘦身”，还自由读书“天空”。其实可以这样理解，给语文课“瘦身”，还孩子一片自由阅读的“天空”。作为语文教加，我们常常抱怨学生的作文有太多错别字、病句、思想不深刻.等。尽管我们作文课讲得花样百出，费尽心思，在学生作文的修改上也卜了很多功夫，其实大量的事实表明在缺少阅读的前提下，我们所做的切就像把种了播进J沙漠

9、，没什么意义，语文书教不出学生的语文水平，作文课更没办法提而学生的作文水平。但是有些学去为什么作文本上从不出现病句，因为他们在阅读中已经千万次地见识过流畅的句子，建立起了良好的语感，积累了丰富的词汇。语感好，词汇丰富，写出的句子自然没有毛病。书读得多写作技能自然会形成一一古人早就总结出来了，“读书破万卷，下箔如有神。”通过阅读提高写作能力，这看起来是个漫长的过程，实际上它是最有效、最省心的办法，关键是我们不要抱着一种急功近利的心态。第三，我们要正确引导孩子的阅读.经常看到一些学生手里拿着本书上课看，F课看，一套十几木，没几天看完了。不明就里的家长会说，他的孩子整天在读书明“再仔细问问什么书，漫

10、画书！这是时下里校园非常流行的书.有位教育专家说过：“漫画不是书，漫画只是以书的形式出现的电视。”如果说孩子在“读书”，不如说他一直在“看电视”。那该怎样去引导孩子的课外阅读呢？我觉得孩子读一些小说，此外传记、历史、随笔、著名的童话、感言等都是很好的，但有些老师或家长却觉得读小说这些“闱书”不如读作文选“有用”。其实这种想法就好比想给孩子补充维生.素，却拿一盒果膈取代一筐新鲜水果，这是一个极大的认识误区。本好看的小说和本作文选撰在我们老师面前，问自己喜欢哪个就会知道孩子的想法了。己所不欲，勿施于人。我们引导孩子的阅读，其实很重要的一点就是要印重孩子的意愿，一个中心目的就是尽量的调动孩子的阅读兴

11、趣。有趣的书往往也是有用的书，本好的小说对孩了的影响绝不亚于本作文选.枝至还要超过作文选“陶行知先生就曾建议把红楼梦当作语文教材来使用。第四，让孩子品学阅读带来的成功与喜悦。随着阅读星的提高，学生有了自己独特的阅读感受.而阅读的成就感源自于自己的情感得到共呜，得到肯定和赞许。我在课余时间经常给孩子举行丰更多彩的读书交流活动，为学生提供一个表达自我的舞台，同时也满足了学生在阅读中交流性情感的需要。像做做手抄报，写写读书感受，举行读书汇报会等等，这些活动激发了学生的阅读热情，慢慢地学生自己就会找出读，慢慢学会读书，使自主阅读的意识得到增强，培养学生形成良好的阅读习惯。对学生来说，有了良好的阅读习惯

12、将会终身受用。最后想说的是，孩子的阅读情况不是老师个人力量能够改变的，需要学校和家庭的配合，国家每年为中小学图拈馆建设投入大箔基金，但真正从中受益的孩子并不是很多，特别是我们农村的孩子。如果学校教育中没能为孩子提供足够的阅读条件，那么课外阅读定要在家庭中得到补充。因为孩子对于父母来说是唯一的，他们的成长是不能等待的.与其高兴r领孩子吃肯撼基，不如带他去逛书店；与其用漂亮的衣服打扮孩子，不如在孩子的书束上放上几本好书。请花些心思，引导孩子去发现阅读的乐趣.现在，我们也许会觉得让孩子被“魔杖”点中也并不是件难事，或者说是一件多么简单的事啊，就让他们去大量阅读吧！从课内到课外，书籍会给孩子带来魔力,会让他的智慈晋级，会让他有支生花妙笔,会让他有你意想不到的切!参考文献：1.1.*f1.-,行如敏肓文集.wIMtM.,2005f5月第1版,2.陈攀，At,华东仲篦大学出版社，2OO65M1M.3.1埼、刘信的主修,*代4Ur心双学，北京育意大学出JeU1,1997f4H1.M.4（美）杜1.1,A1X*S*.fta44tT）,吴文因译，人MJtIr出版杜，20051.M2版.5 .（苏）苏农姆林斯聋，给栽仲的建衩，杜及埠*,t=HM,1984隼6月第2版.6 （*）户统，,李平通译，人民枇盲由Jk杜，2001年5月第2版,