让课堂芳香四溢 绽放情境韵味 论文.docx

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1、让课堂芳香四溢，绽放情境韵味一情境教学法在小学数学教学中的应用【摘要】数学课程强.小学数学找学的重要内容，当前国家要求教师在教学中不仅要提升学生的教学理论知识掌提质受，还要对学生的数学知识实践应用能力进行培养。因此,在实际教学中,教师可以善用情境教学法，将数学课杈内容知学生常义的生活实际结合,构建合适的教学情境，在提升学生数学知识理解历量的同时也有效提升学生的数学知识实我应用能力。本文结合实际，就情或教学法在小学数学教学中的应用进行了分析。【关就词】恼境教学法：小学数学：教学应用情境教学法是指在课程中通过创设合理的教学情境来提升学生对数学知识的了解，优化数学教学环境，有助于提升课程教学质量。在

2、实际应用中，教师要注意将情境设计和课程内容结合，保证两者的相互联系,以此来强化教学质量，加深学生对数学知识的理解.同时，教学情境的设计也要注意趣味性和有效性，教师需要从多个角度来优化情境设计，以此来提升教学应用效果。一、结合课程内容，创设趣味性的教学情境小学生的思维活跃，心理正处在成熟发展过程中，这使得小学生在课堂学习中的自控能力较差，可能会在课上出现注意力不集中的问题，影响教学质地.数学课程内容存在着一定的抽象性，随若教学内容的深入，几何内容对于学生的学习和理解有若较大的难度，难以吸引学生的学习兴趣，不利于学生在课堂上的集中学习。因此，在情境教学法的使用中，教师首先应当结合学生的心理特点和学

3、习需求，构建具备趣味性的教学情境，以此来保证学生在课堂上的学习兴趣.在情境的设计上，教师要充分考虑学生的心理特点，通过具备趣味性的方式来引入课程的内容，保证学生.可以主动参与到课程的学习中，有助于提升课堂教学效率，优化学生的数学知识掌握痂员。例如，在教学中教师可以通过趣味性的问答活动来实现课程内容的引入，以此来营造趣味性的教学环境，引导学生进行主动的思考和分析。在情境的选择上，为了降低学生的理解难度，提升学生的实际应用能力，教师可以将数学知识和实际生活结合，尽量在教学中使用与生活相关联的情境，保证学生对数学知识的深入理解。例如,在比一比的教学中，教师可以创设这样的教学情境：IdJ学们，瞧是谁又

4、来到了我们的课堂。此时出示熊大、熊二、光头强的图片，这样可以瞬间调动孩子们的枳极性。都是我们的老朋友呢，趁着学生的兴致正浓，绐孩子抛出本节课的课题，它们呀，都说自己的个头高，谁也不让若谁，你们能来帮它们比一比吗？让孩子积极探讨，这样有趣味性的问题，大部分学生肯定都乐于参与.紧接若，可以让孩子到讲台前演示如何去比较它们的身商，再次激发他们的兴趣。看起来很难理解的知识原来在学生的不经意间自己就可以尝试去解决，学生们肯定会兴致盎然，不需要教师过多的去讲解，学生就会很卖力的去完成这节课的教学内容。这时.，教师只需要保证教学的进程不能追求过快，处理问题不能越俎代庖，耍给学生们充分地思考空间和余地，适时的

5、给予学生点拨和引导，让学生产生枳极思考的心理从而达到解决问题的目的。将较为抽象的数学计算过程在合适的生活情境中进行解糅，提升了学生对数学知识的理解，也有效优化了学生的数学实际应用能力。二、以故事为基础，提升教学情境对学生的吸矶力在教学趣味性的实现上，教师需要结合学生的兴趣和需求来创设情境。小学生一般对一些趣味性的故事有着较高的兴趣，因此为了提升数学课堂上学生的参与度，教师可以在教学中以故事为基研!来设计教学情境，通过创设趣味性的故事情境来优化课程教学质S1.例如,如在学习解决问题的策略时,用一冲称象的故事引入。师：“同学们都喜欢听故事吗？今天老师给大家讲一个新的故事g鞫冲称象，在大家一筹莫展的

6、时候，曹冲想出了用石头这样静态的物体来替代活物称重，所有人都称赞他真是太聪明r,T是人们就把像瞥冲这样解决问题的好办法称之为策略.”提问：“那么究竟什么是策略呢？引导学生得出结论，策略就是计算、谋略即方法。你们在哪些地方见过、用过，在学生思考的同时与他们交流，这样就UJ以激发学生学习的兴趣。教师可以将故事中的人物与课程内容结合，通过引用故事中的一些情节来实现对课程知识的趣味性讲解分析，引导学生主动地对数学知识进行分析和理解，更为主动地完成数学知识的学习，提升课程教学质雄。将趣味性的故事和课程内容结合有助于教师营造轻松愉快的教学氛围，也能加深学生.对课程知识的理解和记忆，为后续教学工作的高效开展

7、打好了基础。除了故事之外，教师在教学情境的设计中使用一些游戏形式，也能有效地提高学生的学习兴趣.在教学情境的创设中，教师可以赋予教学过程一定的游戏性和趣味性，保证教学气第的活泼性和趣味性，在课程教学中保证学生的学习兴建，进而提升小学生的学习兴趣，保证学习质量。课堂上寓教于乐是优化教学情境的有效手段,可以提升学生的学习能力和学习信心.在实际的内容导入的过程中，教和应当结合生活实际，保证导入过程的自然和贴切，避免导入过程和实际的教学内容出现偏差。三、合理遂择教学方法，提升课堂上的操作性在当前的新课程改革中，国家要求小学数学教学中教如要对学生的数学知识实践应用能力进行培养，推动学生的全面发展.因此，

8、在数学教学中，教肺应当重:视学生的实践能力，通过设计合理的教学情境，科学地推动学生实践操作能力的提高。在教学中，教师可以创设合理的教学情境,保证学生在课堂上对数学知识的正常操作和应用，引导学生使用数学知识来解决实际问题，以此来提而学生的数学分析能力和数学知识实践应用能力，促进教学质量的提升。小学生的思维和心理较为活跃，对于一些动手实践活动的兴趣较高，因此，教师应当结合学生的这思维特点，在课上引导学生使用数学知识来解决生活问题。例如,在分数概念的教学中，由于这一概念具备一定的抽型性，学生难以进行直观的分析和理解，为了提升学生的理解质量，教师可以在课上开展实践活动。教师在课程开始之前可以绐学生卜.

9、发纸张以及剪刀，在保证学生.操作安全的基础之上，引导学生使用教学工具来对课上给出的一些分数使用纸张进行展示。为了加深学生对分数的理解,教加还可以让学生对纸张进行等分，之后对每份纸张大小等进行比较，培养学生的数学思维和实践操作能力，帮助学生理解分数概念。除了实践操作活动之外，教师还可以在课上开展小组竞赛活动，将学生.进行分组之后，教师Uf以提出一些问题，小组内部通过对论来对问题进行解决，解决效率最高的小组可以获得定的奖励，以此提升学生的参与兴趣。另外，教师还可以在课上使用多媒体设省来对抽象数学知识进行展示，更为直观地使用生活案例来对数学知识进行分析，充分发挥现代教学技术的作用，加深学生对数学知识

10、的理解和印象。数学情境的创设是教师从事数学活动的基研;，产生数学行为的条件。在数学教学中，教和要充分发挥学生在学习过程中的主体作用，鼓励学生进行独立思考，培养学生勇于探索的创新精神。数学情境的创设能激起学生产生惊异和欣喜的心理氛围，激发学生的好奇心，引发学生的求知欲望。在使学生.愿诲创新、敢于创新的同时，发展学生健康的个性特点，为学生创新思维的发展提供不竭的动力，实现学生创新能力的发展与提高。新课程的教学中要求教师注重情境的作用，在每一节新课的教学中尽量的多创设适合学生学习的情境，或是利用多媒体展示形象、生动的图片，或是要求学生动手操作、观察比较，这些事实上就对教师提出了更高的要求，怎样才能有效的利用这些情境，创设符合认知特点的情境.情境设置的时间安排和深度又该怎样把握，哪些知识可以直接讲解，这些都需要教师去努力认其的钻研。【参考文叔】I。中华人民共和国故有郃.义务收育数学浮程标准S.北京，北京邮范大学出版社，2001:25-45.2周志远.我学情境教学中的情境创设方法及实践GJ.华东，师范,大学，2008:1-25.3旋,文光.朱维宗,3传汉.我学“情境一问超”教学与拊锚式教学之比俄研克J.ft学教育学报.2007(01)