爬天都峰教学设计活动记录5篇 爬天都峰优秀教案设计.docx

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1、爬天都峰教学设计活动记录5篇爬天都峰优秀教案设计爬天都峰教学设计活动记录1【教学目标】1、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同语气和心情。2、把握课文主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困举。3、学习“边读边想，自读发现”的学习方法。【设计理念】本着以人为本的精神，教学中做到以读代讲，以读代问，实现完全自主的学习方式。对课文的理解、对词句的训练，教师不作一次讲解，不提一个问题，而是让学生在读中感悟、读中理解、读中品味,使学生真正体验学习语文的快乐。【教学过程】一、导入新课略。二、讲读课文1、初读课文：轮读（学生评）（2）开火车读（学生再评）2、再读理解课文：（1）自由

2、读课文，把你认为最精彩的句子用“”划出；对你最有启发的句子用“一”标出，标完后练习读，多读几遍，看谁读得好。（学生读自己划的句子）读后交流自己认为最精彩的句子，（学生先在小组里交流，然后再向全班交流，教师适时作点拨）其要点：第二自然段让学生感受词语：“云彩”“笔陡”“天上”“挂”理解天都峰的险、高；朗读问句：“我爬得上去吗？、感叹句：“真叫人发颤！”时读出畏惧心理。“我”和老爷爷的两次对话：第一次对话中的两个“也”表明了“老爷爷”年龄太大，我”年龄太小，让人不敢相信会爬上天都峰，但又可以从对方汲取力量，因此，一起也”要读出彼此称赞的语气。第二次对话：抓住词语：“奋力”“一会儿一会儿”“爬呀爬”

3、“终于”体会爬天都峰的艰难。朗读时要体会“我”和老爷爷的激动心情，突出“勇气”“居然”。（3）交流对你最有启发的句子：指导要点：“你们这一老一少真有意思，都会从别人身上汲取力量！”应该联系前面的也”“一起”来理解。3、分角色朗读课文。（学生自由组合，可以找自己最要好的朋友）4、表演读。（读后评）三、词句练习1、读下面词语：云彩似乎发颤白发苍苍犹豫奋力终于笑呵呵居然汲取2、读、背上面词语所在的句子。3、用上面的词语说一句、几句、到一段连贯的话。四、总结谈话珞。爬天都峰教学设计活动记录2教学目标1、认识5个字，学会11个生字。联系上下文理解重点词语，体会作者用词的准确及对于表达文间思想感情的作用。

4、2、有感情地朗读课文。3、读懂课文内容，了解天都峰的险峻，体会“我”和老爷爷是怎样相互汲力量、战胜困难的。4、学习多读多想的读书方法，培养学生良好的读书习惯。教学重点读课文感悟我与老爷爷是如何相互激励着爬上天都峰的，在读中学会多读多想的读书方法，懂的要善于从别人身上汲取力量，战胜困难。教学难点读懂文中爸爸的话；培养学生边读边想，理解重点句意的能力。第二课时教学过程内容：朗读课文，理解课文内容，体会文章思想感情过程：一、紧扣课题，承前启后1.孩子们都十分喜欢天都峰，那么怎样才能对同学的喜欢的描写天都峰的这段留下深刻印呢？我教给大家一个方法，就是一边读一边想，把你的感受再用画表现出来。2、先边读边

5、想，然后画出天都峰3、屏显学生的画a、绘画学生说出自己画这幅画的意图b、评画同学们，你们认为谁画的好？为什么？4、指导朗读：天都峰这么高，这么陡，你们能不能试着把它读出来呢？（生练习读）抽读评读齐读5.提问：这段里有个“似乎”是什么样意思？如果没有个这词，这句话的意思有变化吗？生讨论后回答6、请齐读第二节。“用自己喜欢的方式”7、提问：（1）在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”的心里是怎么想的？（默读，圈点旬画）从哪些词句可看出“我”的害怕畏惧？（1）结果我爬上峰顶了吗？8、问：是什么促使我下定决心爬上峰顶的呢？请自由读37节,找出我心理的变化及产生变化的原因。生自读勾画35节屏显“小朋友

6、，你也来爬天都峰？”“老爷爷，您也来爬天都峰？”（1）为什么都带有“也”字？这话的意思是什么？天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（大）怎么也来爬呀？春面互相怀疑，实则表示敬慕，说明都有不怕困难，勇于攀登的精神9.我是怎么爬的？默读6、7节，用标出写爬山动作的词（1）“奋力”？（拼尽全身力气）（2） “攀着铁链”“手脚并用”爬山的艰难10,引读第7节（1）你从“终于”中体会到什么？（爬得辛苦，上后喜悦）屏显第二次对话讨论（1）我和老爷爷为什么互相道谢？（一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服）引导想象：“我”和老爷爷看到对方来爬天都峰，分别会怎么想？11、屏显爸爸的话（1）“汲取”？“

7、我”和老爷爷怎样互相汲取力量的？（2）你从爸爸的话里懂得了什么道理？（在人与人相处中，只要能从他人身上汲取力量，善于学习，再加上自己的奋斗和努力，不管多大的困难都能克服三、总结延伸1 .我们沿着山路往回走，一路上遇到了许多游人，有的人望着险峻的山峰退缗了，有的人望着笔陡的山道犹豫不前，有的人在曲折的山路上不知该如何前进这时，你想对他们说什么？2、提炼：同学们说得真好！老师相信在今后的人生道路上，当你们面对困难，挫折时，一定会从他人身上汲取力量，鼓足勇气，战胜困难的。爬天都峰教学设计活动记录3【学习目标】1、认识陡、链”等6个生字。会写“爬、峰等I1个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个

8、词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。4、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。【课前准备】1、生字卡片。2、教学挂图。3、收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。【教学过程】第一课时一、以旧引新，扣题导入1、记得二年级时我们学过一篇课文黄山奇石，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？2、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰3、这篇课文写谁爬上了这陡

9、峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬二、自读课文，学习生字1、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。2、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。3、自学生字，读准字音，想办法记住字形。4、检查生字词自学情况：（1）小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。（2）全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。三、通读课文，感知大意1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义：石级：石头台阶。仰望：抬头望。攀着：（抓着铁链）向上爬。心颐：心在颐抖，说明心里很害怕。鲫鱼背：结合看图理解，天都峰

10、最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。2、按“爬山前一爬山时爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。四、指导写字，掌握笔顺】、教师范写“辩”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑,学生描一遍、临一遍。2、指导学生观察、书写其余生字。五、布置作业1、正确、较流利地朗读课文。2、抄写本课的生字和词语。3、把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。第二课时一、紧扣课题，承前启后1、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。2、

11、（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画二学生炼读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。二、深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗？感叹句“真叫人发颤！”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。2、结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至1O自然段，出示“我”说的话，指名朗读。3、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课

12、文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化：(D出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心度上峰顶的内心活动。体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。4、“我”是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。(D学生读书圈划。学生交流。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。三、启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读

13、，一边想：多媒体出示思考题：(D老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想他看见了小妹妹，心里又怎么想呢(3)后来，他是怎样爬上天都峰的？2、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。四、总结课文，明白道理1、读爸爸的话，讨论：“汲取是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。五、课外延伸，培养能力1、这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收

14、获、感受。爬天都峰教学设计活动记录4教学设想本课教学设想采用“读悟法二从而变讲为导、化繁为简、自主质疑、以读带研、读中悟情，真正确立学生的主体地位，实现主体的独立性、主动性和创造性教育，提高教学效率，促进学生情感的自我发展。教学过程一、揭示课题，整体感知1、揭题：“天都峰”是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，黄山那可是我国的名山，同学们去过吗？想亲眼看看吗？(用谡件播放黄山天都峰的录像)2,带领学生采用个别读、集体读的方法将全文通读几遍。训练学生用最简练的一句话概括文章的主要内容。可引导学生一边读一边想：课文讲谁？干什么？结果怎么样？(在熟读课文的基础上整体感知全文内容，在此基础上再细读

15、、深思、深入理解。)二、自主质疑，读中悟情(一)提出问题，明确方向。1、让学生自由读课文，一边读，一边想，对于这篇课文，你还有哪些不明的，请提出来。对于学生提出不懂的问题，教师进行归纳，有些学生之间帮助理解，有些师生共同归纳。2、梳理所提的问题，提炼出以下四个主要的问题：(1)从哪些词句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？（2）为什么不再犹豫了？（3）我和老爷爷、爸爸是怎样爬上天都峰的？对于奋力终于“居然”你是怎样理解的？（4）爬上天都峰后我和老爷爷为什么要互相致谢？爸爸又说了些什么？你是怎样理解的？（这一过程，在开放的气氛中自由质疑，教师敏捷地对来自学生的各种问题进行梳理和提炼，抓住关键问题再回到学生中去，让他们通过读、思、悟，大胆释疑。这样不仅能提高学生对语言文字的感悟能力，更能激发学生主动学习、主动探究的积极性，体现了以人为本的思想，决定了教学开放化的程度，为学生在课程中