让思维之花开满音乐课堂--陶行知思想对小学生音乐创造力的培养 论文.docx

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1、让思维之花开满音乐课堂-陶行知思想对小学音乐创造力的培养K：陶行知是我国伟大教育家、思想冢,他的很多教育理论是关于创造力培养方面的。陶行知认为：创造教育培养出来的是“真善美的活人”，是用于追求真理，崇尚一切美好事物的人，而-真善美的活人“有两个明显特征：富于-创造力”和“手脑双全”。以陶行知教育思想的指导及音乐中的创造教学，有助于培养学生创造意识、创造思维和创造能力,让学生逐步走进创造的天地。基于陶行知的音乐创造力培养思想，结合个人的实际经验,将陶行知先生的音乐创造力培养思想运用到实际教学中，以期提高小学音乐创造力的培养。关调,陶行知；教育思想；小学音乐；创造教学。音乐是一种创造性艺术，音乐学

2、科具有其他学科不可替代的特殊功能，是培养学生创造意识、创造能力的重要学科。陶行知在关于培养和发挥儿童创造力方而为实施素质教育提供了宝册经验。根据陶行知创造力培养思想中关于音乐创造力培养方面的观点和主张，总结了他的音乐创造力培养思想。有鉴于此，本文基于对陶行知思想时小学音乐创造力的培养进行探究。一、小学音乐教育中学生创造力的培养意义音乐教育同样占据素质教白中的重要部分，小学开展美育教育的同时，也应培养学生全面发展，以推动社会主义文化建设。而音乐本身是创造者的创造品，学生在学习音乐过程中可从中感受到创作思想和情感，并有效提升学生音乐创造力。换言之，学习音乐的整个过程中便是解析创新点和创新思维的一个

3、过程，对于小学生来说,音乐艺术不仅能够陶冶学生情操，还可让学生在音乐教育中培养自身创新能力与知识技能，美妙的音乐节奏与音乐旋律能够带给学生更加丰富的情感体验，从而强化与开发学生潜在创造力,历史上，也是国外音乐实践人后最早进行音乐教育创造力教学的，而后日本、美国等中东国家纷纷将音乐创造力融人与音乐教育领域之中。通过实践表明，在学习音乐时学生创造力的培养可通过分析作品创作意义与创造灵感进行分析，并以此锻炼学生创造思维与创新潜能，此外，我国教师在创造教育模式下，还可引导学生学习创新型文化，例如学习演奏、舞蹈、朗诵等展示作品，并鼓励学生需以创新型表达方式来进行思考和感悟，进而发挥自我潜力，挖掘创新能力

4、。二、当前小学音乐教学中出现的问题(一)教学中孩子的天性没有得到解放在小学音乐的教育方面，解放天性是很重要的个内容。首先,要营造种创造的环境.音乐环境的营造，可以从物质环境和文化环境两个方面分别进行.例如作为教师，我们可以充分利用多媒体教室的优势，让孩子们可以尽情感受音乐的美和魅力。小学园里播放的音乐盒歌声，小学教师的指引，都会对小学产生音乐的照陶。在上课的途中，也要善于捕捉小学生不经意问的倾向和兴趣进行指导，鼓励小学去尝试和大胆表演。只要音乐的窗口敞开了，音乐的世界就会全部呈现在孩子的面前.(二)对教学研究的热情不高在当前小学音乐教学中，虽然音乐教学在实施素质教育的情况卜占据重要地位，但是应

5、试教育的思想仍然很顽固，同时受到学校工作考核的影响，对小学音乐教学研究热情不高现象还普遍的存在。音乐教学是一门科学，更是一门艺术，作为一名专业的音乐教师，我们要用科学的态度和创新的精神不断地开展教学研究，逐步提升我们的课程开发和实施水平。(=)教学实践缺乏引领性由于在学校层面对音乐教学研究做得还不够，因此，我们在音乐教学实践中还缺乏引领性，常见的现象就是年轻的乐教师还不知道音乐课究竟要给予孩子些什么，也不能对音乐教材进行有效的把握、在音乐唱歌和音乐欣赏中缺乏创造性培养，甚至一些无效的、非音乐的活动充斥若课堂。三、陶行知思想下小学生音乐创造力的培养方法探究音乐创造力培养是小学教育的重要内容之陶先

6、生十分赞同蔡元培的“以美育人代宗教”的思想。小学的音乐创造力培养可以激发小学生在艺术，语言，歌舞，美术等多方面的潜能。早年，为了培养小学生对艺术的兴趣，阳先生就和群志同道合的教育者们成立音乐社，戏剧社等机构,推广艺术的在中国的传播.而现在，在小学开设音乐课，例如打击乐活动，主要是为了陶冶他们的怙操和品镌，促进中国小学生对音乐这门艺术的了解。（一）培养幼苗要从小抓起据说陶先生曾经从欧洲访问回国，经过红海，若到一个四岁小女孩在甲板上快来的跳舞，节奏十分准确,情绪和音乐也很合拍，他觉得很惊奇。在他请人换r悲伤的音乐之后，发现小姑娘整个舞姿都发生r改变，情绪也变为忧伤。他感到这个小姑娘的音乐感受力很强

7、。这给他很大启发，随着他教育思想的普及，对我国小学音乐创造力培养界的教育者们也仃很大启发。在小学便开始对音乐创造力培养进行普及，对开发小学生的音乐潜能具有歪要作用，在以后人生的任何阶段都无法比拟的。尤其是对于打击乐的练习，着重节奏的训练，从小抓起更是让乐感融入到孩子骨子里的一种方法。在小学教学中教育者发现很多小孩从小就有某种天赋，这种天赋在四五岁的时候表现得尤为明显。很多孩子生来对于有若良好的乐感，但是这些特殊天赋不被正确引导和培养，就会I若成长而枯萎。事实证明，很多音乐家，如陈怡薇.杜鸣心等，都是从小得到正确引导和培养，其音乐天赋得以发扬，成为了杰出的音乐家，为我国音乐工作做出了贡献。（二）

8、坚持因材施教在小学生刚进入学习环境的时候就要多观察，对每个孩子的兴趣进行了解，陨后分组。在集体生活中要关注到每个孩子的特殊才能和潜力，例如音乐，戏刷，文学，自然各个方面都要因势利导。在小学的音乐教学中，有一种不好的倾向，那就是总认为孩子年龄小，对音乐的理解和感悟力有限，仅仅让孩子听过即可，往往忽略了孩子自我感受的过程。其实，孩子对于音乐的感受能力比成年人还要丰富，甚至做出很多丰富的联想。在打击乐的教学中，不可忽略了学生的主导地位,应该让孩子经常触摸和感受乐器，让他们发自内心的喜欢上它们。）正确处理音乐教学中主体与主导的关系不论任何教学，教师最感到棘手的问题往往都是组织教学，在课堂上总会有爱说话

9、和注意力难以集中的学生。在打击乐教学中，注意力分散都是会影响教学效果等问题。然而小学生自控能力较差，注意力比较难以集中，这就需要教师发挥自身作用，吸引孩子全身心的注意力.在刚开始的徒手节奏训练时，枯燥的内容都容易让孩子走神。解决的办法只能用教师利用生动的语言，丰宫的教学方式，用身势教学的方法来转移核了的注意力并让他们爱上这样的徒手练习。随后可以让孩子多进行乐器演奏，在实践中来消化教师传授的专业知识。地后,对于课程的设概要符合孩子的需求。选曲要能引起孩子的共鸣，同时引起儿童的社会兴趣和行动意志。些进行曲或沉重的音乐不适合儿童这个年龄应有怙感作品要尽量避免。好的音乐可以让儿童在实践中了解真理，追求

10、自由与个性。三、结语音乐创造力培养要从大众的感情基础出发，从生活与社会环境出发。作为一名音乐创造力的培养者，在小学音乐创造力培养的过程中，要创造性的进行小学音乐创造力培养工作，结合陶行知的创造教育理念，敢丁实践新方法，突破传统，不仅要驾驭课堂教学，还要充分挖掘小学生的天赋和欲望，有效的促进小学生的健康成长。”文.许凤娟.在小学音乐欣赏中践行陶行知教育理念的探究U1.科学咨询（科技,管),2020(01):184.2说荣良.陶行知教育理念下的小学数学教学评价研究J.鞍山师范学院学16.2019,21(06):18-22.3张华.陶行知音乐教育思想科读以国难时期重庆育才学校为例目.民族音乐,2019(05):19-21.4周洪宇.学习贯彻习近平有关陶行知重要论述继承弘扬陶行知思想和精神J).教育文化论坛,2019J1.(O4):165徐心怡.践行陶行知思想构建游双化音乐天堂周.读与写(教音教学刊),2019.16(08):223.和战.从幼苗到大树陶行知育才敢育对伍必端艺术人生的奥造J.中国文艺评论,2019(07):80-89.7叶展琳.陶行知“六大州放思想在音乐教学活动中的运用J.闽西职业技术学院学,2019.21(02):95-97+102.