学校管理案例分析及解决方案范文6篇.docx

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1、学校管理案例分析及解决方案范文6篇【篇1）学校管理案例分析及解决方案一、教育教学活动安全案例：教师对违反课堂纪律的学生要耐心在202X年5月的某一天，某校小学生肖某趁陈老师上课在黑板板书之机，偷偷地在课桌抽里玩小玩具。老师发现之后，便叫何某交出玩具来，但何某再三否认玩了玩具。于是，王老师怒气冲冲地骂了他一顿，并用手上课本了他两个耳光，书本恰好是打在肖某的眼睛上,致使肖某左眼严重红肿，充血，好几天看不到东西，也不无法上学。后来，王老师赔偿了该同学的经济损失，学校也对该教师进行了批评教育。【分析】在此案例中，王老师面对课堂突发是件，应冷静处理，调查了解情况，以正面教育为主，讲清道理，使学生知错改错

2、，而不能凭一时冲动体罚学生。因为我国未成年人保护法规定：”学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。王老师打了肖某两个耳光致使其左眼受伤的行为，违反了未成年人保护法的有关规定，侵犯了学生的身体健康权。所以，王老师的行为是一种违法行为，学校应承担全部责任。王老师体罚肖某造成肖某眼睛受伤，根据医院的鉴定如属轻微伤，王的行为属一般违法行为，不构成犯罪；如属轻伤或重伤，王老师的行为构成故意伤害罪。根据刑法第234条规定，故意伤害他人身体的，处3年以下有期徒刑、拘役或者管制。犯前款罪，致重伤的，处3年以上10年以下有期徒刑。如属轻

3、伤，加害人与受害人可以和解，受害人不向法院起诉的，不追究刑事责任;如属重伤，无论受害人是否向司法机关控告，司法机关将追究加害人的刑事责任。二、心得体会通过学习，我从中学到了很多知识，对安全方面的知识有了较大的提升，增强了对安全的防范意识。确实感到了做好安全工作责任的重大。在日常行为规范教育中，要经常对学生进行安全教育，要注重培养学生良好的安全意识，增强自我保护的能力，提高自我保护的能力，同时养成良好的行为习惯。在安全教育的方法上，不宜一味说教，安全教育的形式要求多样化，适合学生年龄特点，让学生乐于接受。只要教师们将爱予以学生，爱生如子，时刻记住安全的重要性，就会减少安全事故的发生，使学生主动遵

4、守安全规则，真正做到”高高兴兴上学，平平安安回家，快快乐乐成长要高度重视学校安全演练，演炼的目的：通过活动一方面检验处置学校突发公共是件的快速反应能力，不断完善应急预案和操作办法;另一方面要强化师生安全意识，不断提高自救自护和互助逃生能力。安全演练涉及的内容很多，有消防安全演练、校园伤害事故演炼，地质灾害事故演练等，但一定要根据学校和学生的实际情况来确定，而且还必须要考虑学校安全管理工作中薄弱环节，一定要在学校安全演练中给予加强和落实。校园安全是一个永恒的主题，是确保班级教育教学工作顺畅开展的前提，对于每一位老师来说，杜绝学校的安全隐患，保证学校正常的教学秩序是我们责任，我们要从讲政治、保稳定

5、、促发展的大局出发，牢固树立以人为本，安全第一”的思想，时刻对学生的安全保持高度的责任感，切实做到思想到位，责任到位，措施到位，力争创建和谐校园，努力营造”关注安全，关爱生命”的安全文化氛围，以保障学校正常的工作秩序。总之，学校安全工作涉及千家万户，必须警钟长鸣，常抓不懈.防患于未然。【篇2】学校管理案例分析及解决方案案例1：班里有个特殊生叫王*,为何特殊？因为人长得又瘦又小.给人感觉严重的营养不良.说话口齿不清，爱哭，无法交流.经常上课钟响了，还看不到人影，我得到处寻找.严重影响了教学秩序，还存在着不安全隐患，让我感到很头疼.在跟语文老师、家长、校长全方位商讨后，决定对他严格看管，并告诉他什

6、么地方可以去，什么地方不能去,做错事马上都他纠正,并手把手地教他如何准备学习用品，怎么学习.平时用良好班风影响他，教他如何与同学和睦相处,渐渐地他的行为规范多了，再也不到处乱跑了,学习有些进步.那天我在上思品课,他高举小手回答一个问题说：“爸爸妈妈疼我，我要乖.做个好孩子.认真学习，要考100分.我听了很震惊,也很感动.这是一棵懵懵僮懂的幼苗，还须我辛勤地浇灌与呵护，我感到自己任重而道远.案例2：我班吴*同学，上课常发呆，显得有气无力，作业马虎应付,在我了解其家庭背景后，经常抓住他的点滴进步，在学生面前夺奖他是个聪明的孩子，上课鼓励他大声回答问题，并奖励他一个个红苹果卡，渐渐的，他不但能按时完

7、成作业，态度也变得积极多了，成绩有些许进步，那沉默的小脸上时常会露出灿烂的笑容.闲暇时还喜欢与我交流发生在他身边的事情，这时我就充当一个忠实的可爱的大朋友就行了，何乐而不为呢！案例3：班里有一位叫林*的女孩子,胆子小，性格内向,所以一年级刚入学时,整天很沉默,不爱讲话，更不要说上课举手发言了,数学课碰到口算题开火车回答时，到她那儿常常是断了，几次的考试成绩都很不理想.为此，家长特别着急，到底该怎么办呢？我详细地向家长了解孩子各方面的表现后，每次见到她，我都会绐以一个甜甜的微笑，让她感觉到老师很容易亲近，上课时，因为她总是坐得很端正，一双扑闪扑闪的大眼暗总是看着黑板或老师，所以我就在大家面前表扬

8、她，让她感觉到老师是喜欢她的.就这样，慢慢的，她变得开朗些了，但成绩还是不理想.案例4：班里还有这么一个男孩，上课回答问题声音很小，常发呆，给人感觉有点疲倦，考试成绩很不理想，可是下课就很活跃，孩子们说:他在玩耍时声音城得特大声.我感到有些纳闷但也不觉奇怪，其实也是知道他对学习不感兴趣.持无所谓态度,与其家长见过一面，言语上,也很不重视孩子学习.我单独和孩子谈话后.有点改观.可没几天又返回原来的样子,没办法只能把他的位置调到前面,上课时多提问、多鼓励他，教育就是这样，难啊！近来感觉他的学习态度较好了，每当上我的课，就坐得非常端正，书写也进步了，几次成绩也明显提高.但学生说他是装的，又得对他进行

9、教育了，那天上班队课，同学们又说他近来表现进步，我真开心，同时也悟到教育的反复性和复杂性！评析：从上述案例可以看出：1、学校教育应做到：（1）要知理好幼儿期和一年级的衔接工作.一年级的孩子主要是不能较快地适应小学生活，当出现学习节奏快时,就手忙脚乱，甚至心情惶恐，.所以老师要给孩子一个缓冲的阶段，因为数育本身就是慢的艺术.（2）老师上课多使用鼓励性语言，教学方式要灵活多样，常开展游戏活动，评价手段应童真童趣.（3）加强常规教育，培养良好的学习习惯.2、另一方面是家教问题.常说问题学生的背后都敲着一个问题家庭.所以家长一定要给孩子创设一个宽松、和谐的生活环境,让孩子健康、快乐地成长.心得：有句话

10、说得好：“不是所有的种子都能发芽,但只要播下去了，就会有发芽的可能；不是所有的花朵都会结果，但只要开花了，就会有结果的希望；不是所有的辛苦都能带来收获，但如果不付出辛苦，就永远得不到硕果.”对于这些特殊的孩子的教育，不是一朝一夕，一个月，两个月就能看到结果.也不是只靠一个赏识的眼神，一句表扬的话语,一个温柔的微笑，或有意为之，或不经意而为，就会有收获，而是需要我们科学的教育，科学的引导.因此，对于他们，是等待的艺术，慢的艺术！【篇3】学校管理案例分析及解决方案摘要：本文通过几个原生态案例的呈现及分析，试图对学校管理的微细节改进加以说明和阐释。案例来自于学校管理的方方面面，具有一定的代表性。关键

11、词：学校管理；微细节；改进；案例；细节有些专家用“蝴蝶效应”来形容细节的积累和放大。”细节决定成败”成了人们公认的命题。在学校管理日益规范的今天，我们的口号需要修改为“微细节决定成败为什么不是“细节”而是“微细节”？“细节”是凭借普通注意力可以捕捉的，凭借一般执行力可以解决的。“微细节”却需要涉及专业化的心智水平。学校管理效率的区别，已经不在于传统意义上的细节，更不在于人、财、物、事、时、空、信这些“大节在这两个层次大家的处置水平都很到位，分不出高下。以下案例中，学校管理者在细节上似乎无可挑剔，但是不是已经不可改进了呢？案例呈现一刘校长为人严谨、不苟言笑，而且学识渊博、思维填密，办事有条不紊，

12、对下属的要求非常挑剔、近乎苛刻，原则性很强，在生活中也不谈论别人的是是非非。很多人都说，刘校长作风过硬、品行上乘。反观刘校长的学校管理，虽然他全身心投入，效果却每每不尽如人意。分析：所谓“水至清则无鱼，人至察则无徒二这当然不是教唆校长要放纵、要贪污，甚至更没有主张校长要大大例咧，但是，校长如果浪漫一点，更有情趣一点，很多事情就会是另外一番境界。你看，人家美国总统哪个不曲默，哪个不潇洒？出去度假还要拉着狗！照样还不是把偌大的国家治理得有声有色。心理学上有一个“心理介入原理”,如果能够跟同僚、下属讲一些自己的家常事，倾诉一点锅碗瓢盆、油盐柴米方面的苦恼，对方就会产生一种“心理介入感”，满心的愉悦、

13、熨贴，不仅不会讨厌你的琐碎，反而因为觉得你信任他、亲近他而产生对你的亲近候向。这在无形之中已经成功地开发了学校人力资源的潜力。案例呈现二某校是一所民办普通高中，董事会授予校长自主经营权。今年的高考，不仅重点上线率大幅提高，而且还有学生考取了著名的复旦大学。校长心花怒放，除了对任课教师论功行赏外，还因为几个校级领导在撑帆掌舵、调研指导、挂钩联系方面的贡献，每人发了202X年成为学校的第一个研究生，如果校长为此“重奖”他1500元，其激励作用远胜于那202X年，某校巳进入良性循环的快速通道，各块工作稳步推进，人心统一，氛围良好。但突然在一次大会上，校长狠狠痛批了一通，原因是极个别老师在私下说了几句

14、歪曲校长及学校的话。一群今年刚进学校的新教师心里犯嘀咕：莫非校长、学校真是这些人议论的那样？我们选择这所学校，是不是选错了？并开始用怀疑的眼光观察学校、审视校长。分析：管理学上有一个临界点理论，只有当学校处于临界点状态，事情的处置才有两个选项，可左可右，而学校现在已远离乱与治的临界点一一“人心统一，氛围温馨”，这时候，事情的处置就只有一个选项：单独约谈、单独批评。这些人有一点零散言论，已经不足以构成对学校主流价值的冲击，无需痛批，更无需当众痛批，尤其不应在众多新教师面前痛批。心理学的“破窗理论”表明：窗子是好的，将长期是好的，因为破坏好窗的人会有负疚感；如果窗子是烂的，就会很快变得更烂，因为破

15、坏本来就已经坏掉的窗子不会有负疚感。新教师对学校知之甚少，“窗子是好是坏正处于判断、识别之中。另外，这几年的“80后”新教师是在改革开放后出生、“以人为本”环境下长大的，只认可人性化的管理方式，比较喜欢平等的心理上的沟通、交流。现在校长大光其火，原来所形成的关于校长的偶像就打了折扣，这无形中造成学校管理资源的流失。【编4】学校管理案例分析及解决方案一、案例从学生步入补习学校的第一天起，通过学生写的202X年高考的得与失以及一周与学生推心置腹的交流座谈，发现一个特别棘手的问题：全班35个学生中有22人语文高考成绩未过百，18人英语高考成绩未过百，并且两科同时未过百的就达16人。这可是一个老大难，

16、关键的两大科就是一科也很要命，何况有近一半的人两科同时具备呢？再就是这两科靠的是平时的积累，历来补起来很吃力，不像数理化那样短期内能卓有成效。虽然困难重重，但看到每个学生在得与失最后写的铮铮誓言，我深受鼓舞，决心和同学们一起攻克难关，去迎接挑战，借用一位同学的的誓言：再大的困难不会阻止我们青春前进的步伐，奋力一裨，青春无悔！二、案例分析通过和学生进一步的接触以及与协作组老师的交流，结合笫一次模考，找到了一些症结所在：其中共性的就是不重视早读和听力、书写太差、手懒不去查工具书，得过且过、不注重平时的积累、语言组织能力差，不规范、作文意当然，不打草稿，随意性差等等；个体方面差别很大，有两位同学，总成绩还不错，但就是英语摸不着头绪,基础确实没打好，竟然连一半的分都得不到，这两位同学要是能把英语提到九十分以上，二本就没问题。针对存在的这些问题，我与协作组老师们决定找准突破口，有的放矢